教师艺术教育心语

教师艺术教育心语

L、美术教育是让孩子拥有一双慧眼，透过这双眼睛领略和欣赏生活中种种奇妙有趣和美丽的现象，让孩子通过创作或欣赏的过程在内心产生欢愉和自由的感受。（黄晓霞）

2、“每一个孩子都有一颗音乐的种子”，放大学生的优点就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足水分和阳光。（张凌芳）

3、走下三尺讲台，放下教师的架子，俯下身来，平等、真诚地对待每一个学生，师生间进行心与心的真诚交流，爱与爱的等价交换，让每一个孩子都享受到音乐学习的快乐，享受到创造成功的喜悦。（蕉城一小张凌芳）

4、音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。(肖莉)

5、 音乐是情感艺术，是人对客观形态高层次的心理表达。其中的内涵，只有通过反复聆听、细心揣摩，才会获得教深刻的感受。（朱陈雯）

6、 我们面对小学生，应该让他们从小就有正确的发声方法，尽管我们不会把每位学生都培养成歌唱家，但是正确的方法却会给他们带来歌唱的快乐；它不仅能让学生有好的声音，还能激发学生的演唱欲望。（李金莲）

拥抱美术，就是拥抱大自然，拥抱生活。（温群英） 、7．

8、音乐课堂教学好比厨师炒菜，要做到“色彩协调、香气扑鼻、味道可口”，必须“观其色、闻其香、品其味”，才能让音乐大餐更加丰盛、更能适合学生的口味。（陈安铃）

9、孩子的画，不管在技法上是否熟练，只要能够表达出孩子的真情实感，就是一张好画。（温群英）

10、做为音乐教师,你自己首先要被音乐所感动,然后才能让音乐感动学生. (徐安静)

11、 我热爱生活，更热爱音乐。是音乐使我的生活更加绚丽多彩。（山灵辉）

12、用艺术之清泉、浇开智慧之花朵。（徐文锦）

13、良好的艺术启蒙教育能使一个人终生受益。（山灵辉）

14、 教育不仅仅是指教学，美术教育不仅仅只是教学生画画，更重要的是教书育人，实现新课程所倡导的“三维目标”，培养新时代合格的公民。（陈瑞清）

15、艺术教育是一门充满情感的教育艺术，没有艺术的教育充其量僵化的冷冰冰的说教罢了。（陈瑞清）

16、 没有创造就没有艺术，没有创新就没有自我。（陈瑞清）

17、艺术的创新不是教出来的，而是培养出来的。（陈瑞清）

18、（郭洪）音乐教学的课堂是美妙的、享受的课堂，决不是单纯的音乐课，而是与 创作、语言、思想紧密结合在一起的课堂，是培养孩子们创作能力的最佳场所。．

19、（陈敏）美不仅仅靠眼睛去发现，还要靠心灵去感悟。

20、 孩子能画出老师预期的效果，那是好事。若画出老师预期不到的效果，那是乐事！（陈桢）

21、音乐评价的改革，不仅有利于培养儿童学习音乐的兴趣，提高能力，而且对扩大学生的音乐视野，提高学生的艺术修养起着积极的作用。（胡涓涓）

22、越小的孩子越善于表达自己的情感，当他们为你的出色示范真诚的鼓掌时。别忘了，在他们困惑时，要用同样真诚鼓励他们。（陈桢）

23、孩子在用色时理性判断较少，更多的是直觉。色彩往往能反映一个孩子的内心世界，不要用你的眼光来判定美与丑，应该学会通过色彩解读孩子的心灵深处，正确引导，适时点拨。（陈桢）

24、我这样要求学生作业：不管你的作业是不是最好，只要它是你最喜欢的，请交给我。（陈桢）

25、 让学生通过观察和思考能够且一点看法、有一点问题并有一点收获，也会使学生体验到了通过自己的努力而锋利成功的喜悦，在成功中既发现了自身的能力价值又激起了个性的形成、创造思维的发展。（柳承娜）

26、 用艺术之清泉、浇开智慧之花朵。（徐文锦）

、良好的艺术启蒙教育能使一个人终生受益。（山灵辉）27．

28、观察不动脑筋，不积极思考，即使是新奇的东西放在眼前，也会错过捕捉的机会。（黄幼芬）

29、欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。（黄欣）

30、 教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，只有转变教师的角色，使教师从知识的传授者变成学习的促进者，把学生视为教育过程的主体、学习的主人，为学生找一种良好的教法来提高课堂效果显得尤为重要。（王秋红）

31、如果说兴趣是学习音乐的前提，体验是学习音乐的核心，审美是学习音乐的宗旨，那么情感便是音乐学习的纽带。（王正）

32、为了鼓励学生独立发掘自己的潜在能力和智慧，培养开拓精神和创造性思维，教师就要敢于放手，让孩子们展开想象的翅膀，在广阔的艺术空间中尽情翱翔，在艺术的自由中听到生命拔节的声音。（吴桂云）

33、美术教学的一个功能是促进学生的个性形成与发展，当学生用心设计展示自己的作品时，给他们一个展示的平台，让学生展示自己的成功，对学生是一种无声的表扬，美术教学评价作为教学过程中的一个组成部分，就应注重学生个性化的形成，毕竟我们在课堂教学中面对的是一个活生生的人，他们富有个性。（苏玉华）

34、有生活的音乐课能将学生的思想感情带入音乐所描绘的情境之中让音乐教学走进让 , 生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美

学生插上想象和创新的翅膀,让学生成为学习音乐的主人,让音乐课堂真正的活起来。（吴秀珍）

35、引导学生体会音乐中的蕴涵，把学生的实际生活和通过音乐所表现出来的艺术化的生活进行沟通，并以此来促进学生对音乐的感性认识，这是音乐教学的一个重要途径。（叶海媚）

36、音乐，对于学生来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，完全没有音乐感的儿童是罕见的，每个儿童都可以从某一点上被打动、促进。（郑姝珊）

37、作为美术老师不能消极等待学生刹那的灵感突现，而应当充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，给学生出乎意料的新颖感受，让学生主动学，学有所得，越学越爱学。（刘光旺）

38、从事美术教育工作的我们，要给每一个学生一双发现美的眼睛势必要先培养学生的观察能力。（薛晓琴）

39、只要以学生为主体，达到体验感受艺术的目的，教师以一种亲切、自然的教态，多一个鼓励性的微笑，多一次肯定的颔首，多一个表扬的动作，课堂上学生会表现出极大的热情，显示自我的才能与个性。（郑明瑜）

40、一个没有 自主性，缺乏独立思考精神的人是谈不上创新能力的，教师要善于引导学生运用所学到的知识独具思考，主动探索学习中的问题，通过疑问、思考、解疑的 思维锻炼，加深对教材的理解，学会分析、归纳、应用、迁移和创新。（郑国娟）．

41、在教学中努力激活学生的思维，以学生为中心，实现师生互动，让学生减少束缚，抒发真情，有兴趣想“画”、有条件能“画”、有信心“画”好，美术课堂教学就能逐步“活”起来。（汤佑铃）

42、美术教育活动是师生间、学生与学生间互动的过程，是学生人格的社会化过程。（张贤坦）

43、教师必须在了解学生美术学习的个性特点的前提下，注重美术教学的多元化及弹性，并善于挖掘、培养和优化学生的独特性，让学生的个性发展落到实处，点燃孩子的艺术火花。（包著燕）

44、一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。（薛智华）

45、只有尊重孩子的童真、情感表现，才能使学生形成个性化的审美创作情趣，促其尽情的表现自我，无所顾忌的想象和创造，体验到创造的成就感。使学生能根据自身的特点提高学生美术的兴趣和能力，不断发展的完善自我。（林远英）

46、美术作为一种视觉艺术，强调的是视觉的冲击力，作品赋予给人精神上的震撼力，通过作品向人们传达的是一种情感、一种气质、一种认知世界的方式，体现作品的生命力。（包强）

47、美术作品不能引起学生的情感共鸣和相应的心理体验，提高审美能力就无从谈起。 （黄幼群）．

48、只有让学生能够亲身体验参与的活动，才会激发其自主学习情趣；只要充分利用自然环境赋予的丰富教学资源，就能给学生的学习和创作提供了无限的展示空间，就能鼓舞学生的学习乐趣。（黄艳）

49、少儿有着自我创造的能力，作为教育者，我们要更多去发现及鼓励少儿以自己的方式去体验，观察世界的万物。（陈金柏）

50、美术教学与各科教学一样，应整合社会、家庭各方面教育影响，带领学生走向生活、走向自然、走向社会，实现教学的“开放性”。(徐立贵)

51、艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践，从而再现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。而丰富的音乐体验是一把“金钥匙”，它能开启孩子幼小的心灵，引领他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐的欣赏和热爱，让他们受益终身。（李晓伟）

52、赏识是对一个人最好的奖赏，最大的激励。如果教师怀有美好的心情去发现、赏识他们，不但孩子们的情、声会随风荡漾，发出银玲般的声响，教师的语言和行为也会跟随着飞扬。（郑盈盈）

53、用爱心点燃激情，用智慧开启心智。（薛少恭）

54、获取真知重在体验，要创设宽松、和谐的情境，使学生充分感受美、创造美。（薛少恭）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c697205b70fe910ef12d2af90242a8956aecaa88.html