团队的力量
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 四月份正直夏日，天气炎热，我们为给客户带来更好的产品服务，于是公司迎合顾客的口味推出了几种新的拌面品种。对于以往的新品推广，我们觉得仅仅靠网点老板的推行力度，是远远不够的，为了这次营销活动顺利进行，运营团队动员了整个安徽三叔公的家人，成功的举办了十几场新品品鉴会，各位家人共同付出的努力也有了丰厚的回报！
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 对于一场活动成功的开展，是离不开所有在此过程中付出努力的成员，我们组合在一起就是一个团队，每个人的分工合作让我们事半功倍，为了将本次活动的顺利开展，中心厨房的各位师兄加班新品生产、发货人员的不计劳苦的加货、打单人员的毫不懈怠的加单、市场人员对于分店沟通活动位置，活动时间的确定、运营团队的广告制作，活动流程的安排，采购人员活动物品的采购……通过这次活动的举办让我们互帮互助，激发团队的工作动力和奉献精神，不分彼此，共同奉献，让我们此次活动中，每个人不断地发挥自己的长处优点，不断互帮互助，遇到问题都及时交流，让我们安徽三叔公团队的力量发挥得淋漓尽致。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 整个品鉴会活动的顺利开展，让我们也有了较大的业绩突破，截止现在每天新品的发货料包已超过600包，远远超过其他片区，对于分店的营业额有了很大的提升，增长最多的分店上涨700元左右，以前做不过别人的面摊位，现在一跃超过，而我们的优势已经得到体现，三叔公经过这一轰动的品鉴会也让我们在消费的顾客之中名声响亮了起来！这样的新鲜感让学生来参与，让他们帮我们来宣传，效果更好。通过这次活动，我们的营销策略取得了很大的突破，冲破了以往仅仅是在摊位小片面的宣传，走出摊位，走向食堂，走向更大的展示平台，拉横幅，摆放品鉴专区，让我们与学生走的更近，让所有就餐的人，让所有经过的人知道，这个地方有个好吃的面：三叔公面馆！！！而这一切离不开我们这个团队所有家人的付出！
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 在整个品鉴会的活动中，我们能深深的感受到团队的力量，而我也对团队的力量有了新的了解。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。
团队精神的核心就是协同合作。协同合作是任何一个团队不可或缺的精髓，是建立以相互信任基础上的无私奉献，团队成员因此而互补互助，团队工作需要成员在一起不断地讨论，如果一个人固执己见，无法听取他人的意见，或无法和他人达成一致，团队的工作就无法进行下去。
团队的效率在于配合的默契，如果达不成这种默契，团队合作就不可能成功。对待团队中其他成员时一定要抱着宽容的心态，讨论问题的时候对事不对人，即使他人犯了错误，也要本着大家共同进步的目的去帮对方改正，而不是一味斥责。同时也要经常检查自己的缺点，如果意识到了自己的缺点，不妨将它坦诚地讲出来，承认自己的缺点，让大家共同帮助你改进，这是最有效的方法。
团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准强化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。团队的核心是共同奉献。这种共同奉献需要一个成员能够为之信服的目标。只有切实可行而又具有挑战意义的目标，才能激发团队的工作动力和奉献精神，为工作注入无穷无尽的能量。
团队的精髓是互帮互助。互帮互助的过程中我们应共同承担集体责任。没有这一承诺，团队如同一盘散沙。作出这一承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。优秀的工作团体与团队一样，具有能够一起分享信息、观点和创意，共同决策以帮助每个成员能够更好地工作，同时强化个人工作标准的特点。
团队的力量，依托每个人的优势，发挥到淋漓精致，我们就会势如破竹，势不可当，感谢我有一群与我有共同志向的人一同前行，也希望大家在工作中摆正自己的定位，努力的充实自己的本领，帮组身边的同事一起积极向上，团队的力量不容小视，他会让我们走的更远，同修，让我们一起前行吧！！！
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