信息化教学背景下的项目化课程改革探索

信息化教学背景下的项目化课程改革探索

作者：黄世芝

来源：《广西教育·B版》2018年第06期

        【摘 要】本文以中职多媒体技术的项目化课程建设为例，从灵活运用课程教学信息化角度出发，探究课程项目化改革和信息化教学的有效融合，对课程进行整合重构，完成独有的校本教材，以期为同类相关课程建设提供一定参考。

        【关键词】多媒体技术 项目化 信息化 课程改革

        【中图分类号】G 【文献标识码】A

        【文章编号】0450-9889（2018）06B-0147-02

        《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中提出要“开发能有效支持师范生的教育技术公共课。建设一批学科优势明显、课程体系完善、与实践领域对接的教育信息化专门人才培养基地。”在这一时代背景的驱使下，信息化教学已经成为考核教师教学能力的重要内容。学校计算机应用专业是示范性专业，是学校的名牌专业，多媒体技术课程是该专业课程的基础课程，同时具有很强的职业性特点。例如：该课程的教学标准要求学生能够掌握未来工作中常用的办公软件、图像处理软件、视频编辑软件、办公设备等，这些内容将为后续课程和从事专业工作打下坚实的基础。本文结合当前中职信息化教学背景和趋势，探索如何结合项目化和信息化的教学方法为课程注入新的活力，从而更好地提高教学效率。

        多媒体技术课程涵盖的内容比较广泛，如文本、图形、图像、音频、视频和动画等，具有多维性、集成性、交互性、实时性、非线性五个特征，随着信息时代的来临，多媒体技术已经渗透各个领域，例如在教育、电子出版、科学研究、家庭娱乐等领域，给我们带来很多便利。人们对多媒体的认识越来越多，同时多媒体的技术要求也越来越高。根据中职学生特点以及教学大纲的要求，课程主要培养学生认识工作领域经常接触的多媒体技术，从而更好地让学生快速了解计算机应用专业方向，了解未来两年在校学习的目标。中职学校的学生具有操作能力强的显著特点，根据这一优点，我们研究编写该教材的基础是理论运用到实操中，在操作中理解理论知识，从而更好地提高学生的成就感，培养学生的学习兴趣。因此课程的开发和实施，可以提高计算机应用专业人才质量，从而提高学生的升学能力，同时提升毕业生的就业能力。传统的循序渐进的计算机多媒体技术课程，都是注重理论基础学习、注重知识的系统化和全面化的教学模式，学生在学习的过程中往往觉得枯燥乏味，花费大量的时间、精力学习却不懂如何运用理论知识指导实践，职业目标不够突出，学生逐渐对学习失去兴趣。传统课程教学观念是首先关注课程知识内容的系统学习，然后再举一反三运用到实践中。那么针对目前中职教育以重视职业能力培养的教学目标来看，信息化项目化多媒体技术课程教学改革解决的主要问题是：如何充分利用信息化的课程资源和技术手段，改革课程教学模式；如何通过项目化教学明确课程能解决什么职业目标和工作任务，然后思考完成职业目标和工作任务中会运用何种知识技能，具有学习目标显著突出的特点。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c4e902f503768e9951e79b89680203d8cf2f6a3b.html