浅谈信息技术在小学语文教学中的重要作用

发布时间：2019-04-12 06:54:48 来源：文档文库

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浅谈信息技术在小学语文教学中的重要作用

【摘要】随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。把信息技术引入语文课堂教学之中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且可以改变学生被动学习的习惯。促使学生动脑动手，激发学生学习自信心，调动学生学习兴趣，主动参与语文课堂教学，有利于学生准确理解语言文字，也有利于其创造发散思维能力的培养，从而大大提高语文教学的效率。信息技术可以激发学生学习语文的兴趣，突破语文课堂教学的重、难点，还可以丰富学生的知识储备，培养学生合作探究学习、创造性学习和观察、思考、想象等能力。我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。　　

【关键词】信息技术小语教学重要作用　　

引言

《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 科学技术日新月异，现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。因此，我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。　　

把信息技术引入语文课堂教学之中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且可以改变学生被动学习的习惯。促使学生动脑动手，激发学生学习自信心，调动学生学习兴趣，主动参与语文课堂教学，有利于学生准确理解语言文字，也有利于其创造发散思维能力的培养。

我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。

一、创设情境，激发学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。所以小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。因此教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。运用现代信息技术再现情境，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制作成课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达65%。这样，可以大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《九寨沟》一课的学习，我从课文插图入手，课前从网上搜索出来一些九寨沟美丽迷人的风景画，并配上美妙的音乐，在学生刚接触到课题“九寨沟”的同时，就很自然地随着音乐，进入九寨沟的美景欣赏之中。这样调动了学生的情感和学习兴趣，学生的注意力也被吸引到了栩栩如生的画面之中，好像走进了九寨沟风景名胜之中，使学生有身临其境之感。又如教《向往奥运》一课，因为课文语言较为感性抽象，学生较难理解学生比较害怕学习这类文章。为了调动同学们的学习兴趣，我利电脑制作了一个“百年奥运”的幻灯片课件，把在网上下载下来的与历届奥运有关的十多张精美的图片制作成一个连续播放的幻灯片，再插入一段1988年汉城奥运会会歌旋律，使学生陶醉，使学生惊叹。同学们的学习情绪一下子被调动动起来了，同学们积极朗读课文，并提出许多有价值的问题。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

二、模拟演示，渲染气氛，突破语文课堂教学的重、难点。　

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。

小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。如教学《捞铁牛》一课，学生对怎样“把铁牛捞上岸”这个过程难于理解。我便设计电脑课件——“捞铁牛”：从船的准备——船上装沙子——绳子拴牛——减轻船重，利用浮力——用船拖牛——用杠杆原理拉上岸。把这整个过程都演示出来。学生一看了就明白。这样又直观又快捷又轻松就突破了课文中的难点，同时还激发了学生提出其他的捞铁牛的方法，培养了学生的创新思维。

在小学语文教学中，学生对知识重难点的把握受年龄结构、生活经验、知识储备等诸多因素的影响。再加之有的教学内容比较抽象，用传统的教学方式难以表述清楚。信息技术利用计算机的强大功能，在突破重、难点知识上有着传统教学手段无法实现的优势，它具有模拟演示的功能，利用其中的“媒介”把知识内容由静态转变为动态，充分展示知识的形成过程，变抽象为具体，增强了知识的形象性和直观性，丰富了学生的表象,使难以觉察的事物或难以理解的知识能清晰地展示在学生能力可及的范围之内，架设起由具体感知到抽象思维的桥梁。如教学《詹天佑》一课,可以先让学生自己动手去画出开凿隧道的两种情况和设计“人”字行线路，然后适时出示多媒体课件，在屏幕上演示开凿隧道的两种不同情况——从两端向中间凿进法和中部凿井法以及詹天佑设计的“人”字行线路，学生观察后，很快就明白了这两种开凿隧道方法的好处和设计“人”字行线路的目的，从而圆满地完成了本节课的教学任务。　

三、增加信息量，丰富学生的知识储备。　

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”那么，语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了强大的网络优势，能实现“科学世界”和“生活世界”的超级链接，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及资源库的信息有机结合起来，增大教学的信息量。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的储备。如教学《向往奥运》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的奥运会运动员们的图片和有关的方字材料。（2）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。（3）作者肖复兴的介绍和部分经历。（4）部分我国奥运健儿的获奖照片等。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

当我们学习完《向往奥运》一课，我又适时引导学生上网查阅奥运相关知识，如奥运会的全称、来历，历届奥运会举办的时间、国家，奥运会会旗、会歌，奥运口号、精神，在奥运会上涌现出的著名中外运动员，2008年北京奥运会举办的有关情况等。这样把课堂所学内容有机地向课外延伸，扩大了学生的知识视野。信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既丰富了学生的语文知识储备，也使学生受到情感态度价值观的教育。　　

四、培养学生合作、探究学习和创造性学习的自主能力。　　

《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。建构主义的教学观也强调合作与交流的作用：学习者以自己的方式建构对事物的理解，因而世界上不存在惟一的标准的理解，但学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。小学语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野，网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作等创造性学习。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养小学生的合作学习能力。学生通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习、合作探究学习和创造性学习的能力。　

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。

结论

信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色，它在小学语文课堂教学中的作用与影响将更加明显。人类未来的教育势必是以信息技术为载体，以网络系统为纽带的新型教育模式。因此小学语文教师也要与时俱进，努力掌握现代化的信息技术教育手段，提高我们的教学质量和效率。

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