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初中语文_《黄河颂》课教学设计学情分析教材分析课后反思

发布时间：2022-10-06 19:44:37   来源：文档文库   
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5、《黄河颂》教学设计教学目标：1、用普通话正确流利、充满感情地朗诵课文。2、理解歌词大意，体会诗歌的意境美。3、感悟中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，培养崇高的爱国主义情感,增强环保意识。教学重难点：联系时代背景理解诗歌的内容，感悟中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，培养学生的爱国主义情感。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：有人说春天是读诗的季节，今天老师就给大家带来了几句古诗，请看大屏幕，现在我们一起读。读了这几句诗你有什么发现？（都是描写黄河的）白日依山尽，黄河入海流。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河作为中华民族的摇篮，中华文明的发源地，古往今来有无数诗人为她放声歌唱，今天我们一起来看看黄河在诗人光未然心中又是怎样的呢？二、教学流程：1、检查预习：（课件展示）2、听名家朗读：扫除了文字障碍，我们读诗就容易多了！
现在请你仔细听《黄河颂》的范读，注意朗读的节奏及语气。（播放朗读视频）听完后感觉哪一句还读不准，跟同桌交流交流，相互纠正纠正。3、多种形式的读：这首诗歌由序曲—主体—尾声三部分组成，有朗诵词也有歌词，以“望”字引出对黄河形象的描写，以“啊！黄河！”转入对黄河的赞颂。现在老师读歌词中“望”字统领部分，对黄河的赞美女生读“啊！黄河！……”第一部分，男生读第二部分，男女生齐读尾声部分。（教师适当指导朗读）。4、我站在高山之巅“望”见了什么呢？让我们一起走进黄河仔细领略一下她的风采吧：惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄河之边;把中原大地劈成南北两面。看到这样的景象你有什么感受呢？（找一生起来说说），此时此刻我想起了唐朝诗人刘禹锡的一首诗：浪淘沙刘禹锡【唐代】九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。5、读“颂”的部分，你有什么问题？引导学生提出问题：为什么说是摇篮？是屏障？(ppt怎样理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？（先小组讨论再播放
微课）6,、微课是否解决了你心中的疑问，你还有问题要提出吗？7、引导学生梳理（利用多媒体ppt）黄河养育了中华民，是中华民族的摇篮黄河保卫了中华民族，筑成中华民族的屏障黄河还将激励着中华民族。是祖国英雄儿女的榜样。8、歌唱黄河：黄河对我们每一个炎黄子孙来说如此重要，我们一定要保卫黄河！保卫我们美丽的家园！请听这是近代我们无数中华英雄儿女面对帝国主义入侵发自肺腑的呐喊——（播放歌曲《保卫黄河》大家可跟着一起唱！）7、“上善若水”水利万物而不与之争。温良恭俭让是我们中华民族的优良传统，我们一贯秉承“和为贵”的祖训，但是在关涉到民族利益的大是大非面前，我们绝不放弃使用武力，我们必定选择捍卫我们祖国的主权！维护我们的民族尊严！（联系“钓鱼岛事件”）8、引导增强环保意识：可是和平年代也有不和谐的音符，总是不断有人一次一次地伤害着她，伤害着我们的母亲河！（播放黄河被污染的图片课件），同学们我们的母亲
河被污染成这个样子，是谁造成的呢？你又想说些什么呢？我们该如何做呢？（找几个学生起来说说）9、你认为这首诗仅仅是歌颂黄河吗？诗人心中的黄河象征什么精神呢？（诗以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。）（课件出示黄河精神，就是中华民族的精神：伟大坚强ppt）10、探寻黄精神的现实意义：新时期丰富了黄河精神的内涵。黄河精神主要是指“团结、务实、开拓、拼搏、奉献”（ppt）的精神。联系实际（不管地震、雪灾、还是暴雨、洪水都压不垮伟大而坚强的中国人），说出几个具有黄河精神的人，特别引导学生联系自身实际，谈谈如何发扬黄精神？（找几个学生起来说说）三、课堂小结：少年智则国智，少年强则国强，希望同学们努力学习，茁壮成长，为祖国贡献力量。愿我们的祖国更加繁荣富强，愿我们的民族更加灿烂辉煌！《黄河颂》学情分析《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐
章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。基于学生大多喜欢上多媒体课这一特点，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣，理解诗歌内容，激发爱国情感有很大帮助。《黄河颂》效果分析《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了怒涛急流、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴的黄河气魄，因此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过引导学生朗读，与歌唱家互动反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。
《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，并补充大量史料引导学生联系时代背景理解诗歌的内容，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。通过探讨黄河污染这一现实问题激发学生的环保意识，通过引导学生“探究黄河精神”“探究新时期黄河精神的内涵”激发爱国热情，指导学生学习及生活，让黄河精神与时俱进放射出更加夺目的光芒。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处.很重要的一点是教师对学生
主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推进课堂教学。这些还有待改进。《黄河颂》教学反思《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是中学生接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。诗歌的特质，是其音乐性和情感性，“情感是诗歌飞翔的翅膀”。《黄河颂》是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“诗歌”，因此我在设计理念上就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。为此我设计了尝试自读，名家导读，合作朗读，齐声朗读四个环节。利用多媒体辅助教学，帮助学生了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了怒涛急流、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴的黄河气魄，因此我设计在课堂上借助
音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过引导学生朗读，与歌唱家互动反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。并补充大量史料引导学生联系时代背景理解诗歌的内容，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。通过探讨黄河污染这一现实问题激发学生的环保意识，通过引导学生“探究黄河精神”“探究新时期黄河精神的内涵”激发爱国热情，指导学生学习及生活，让黄河精神与时俱进放射出更加夺目的光芒。理论与实践之间总是存在差距的。我感觉本课教学有许多不足之处。1、不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。2、小组活动不够充分，团体合作意识不强。3、艾青在《诗论》中说：“一首诗的胜利，不仅是它所表现的思想的胜利，同时也是它的美学胜利。”在本课
教学中对诗歌的语言修辞特点过于弱化。《黄河颂》教材分析古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血。为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，
使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法
谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。《黄河颂》评测练习1、《黄河大合唱》是著名诗人______为配合音乐家_____创作的大型民族交响乐而写的组诗，它共有_____个乐章。在结构上，《黄河颂》是按_____、_____、_____的顺序展开的。2、对课文内容的分析错误的是A．《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第三乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。B．诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们
面前，他站在高山之上，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。C．诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要向它学习，像它一样伟大坚强。D．诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。3、“啊！黄河！”这句诗反复出现起什么作用？对这一问题的分析不正确的是A．反复出现是为了表达对所歌颂对象的喜爱。B．这是作者在“望”黄河的基础上，情不自禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。C．反复出现，从不同角度赞颂黄河，环环相扣，逐步深入。D．反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励着中华民族。4、阅读《长江之歌》，回答问题长江之歌你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;
你用健美的臂膀，挽起高山大海，我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代，我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。（1）比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。（两首歌词都是以物喻人。《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。）（2）作者在歌词中抒发了怎样的感情?（抒发了对长江的热爱依恋赞美之情，赞美母亲河哺育中华民族的情怀。）《黄河颂》课标分析新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”因此，在课
堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴。课前，教师搜集资料，制作多媒体课件，课堂上借助直观的黄河图片、视频和音乐的力量，打动学生的心灵。总的来说，我设计本课的思路是以诵读感悟为主，以读启悟，品读诗歌，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c46ea6b05afb770bf78a6529647d27284b7337e5.html

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