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湘教版小学科学六年级下册全册教案

发布时间：2022-10-06 19:46:54   来源：文档文库   
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湘教版小学科学六年级下册全册教案目录第一单元第1课《生命的历程》·········································2第一单元第2课《物竞天择》············································5第一单元第3课《人类的起源》·········································9第一单元第4课《动物的驯化》·········································12第二单元第1课《小河的“哭诉”》·····································15第二单元第2课《污染来自哪里》······································20第二单元第3课《清洁剂的“威力”》··································23第二单元第4课《保护我们的生命之河》······························26第三单元第1课《太阳和太阳系》······································29第三单元第2课《浩瀚宇宙》···········································33第三单元第3课《灿烂星空》···········································36第三单元第4课《宇宙畅想曲》········································39第四单元第1课《我们的科学学习历程》······························41第四单元第2课《确定我们研究的主题》······························43第四单元第3课《启动我的探究之龙》·································47第四单元第4课《分享我的研究果实》·································50第四单元第5课《科学的历程》········································531
第一单元第1课《生命的历程》1教学目标1.通过查找资料,了解地球上生物的由来。2.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。3.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。4.通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化规律2学情分析本班20人,学生对科学探究具有一定的基础,知道科学探究的一般步骤,掌握了一定的科学知识。3重点难点探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】阅读单元页中的诗一.教学导入阅读思考:学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示2
要研究的问题:在漫漫的历史长河中,生命经历了怎样的历程?(板书课题2【活动】查资料找证据二.交流讨论1.教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程?曾经有两种观点:“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”你们认为呢?(后者的观点是正确的2.讨论:那么你怎样们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约3分钟(1引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。(2思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据(3我们怎样查找?(生阅读教材第4页的内容,同时教师用幻灯片出示。(4并分析提取证据5亿多年前的化石中,只发现什么?(海洋生物4.08亿年前发现什么?(陆生动稙物1.44亿年前的化石中发现什么?(哺乳动物(5得出结论3
地球上的生物是由海生到陆生,由低级到高级,由简单到复杂变化的。3.阅读关于生物进化的辩论你有什么感想?提出的观点要有充足的证据才能得到别人的赞同。4.课堂小结:谈谈你有什么收获?3【作业】利用网络找证据三.布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。4
第一单元第2课《物竞天择》1教学目标1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征,树立适者生存的科学进化论观点,知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。2新设计关于捕食昆虫的实验,教材上以绿色环境为条件进行;我增加褐色环境下的捕虫实验。这样,体现环境多样性,生物多样性,更具有说服力。3学情分析学生对环境之于动物生存和繁殖重要性的认识是远远不够的,所以,在本课中,这成为教学的重点;组织学生分析,讨论,实验在科学课上是达成过程与方法目标的重要手段.4重点难点1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】谈话导入5
直接入题:上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?2【讲授】物竞天择的源起请同学们观看幻灯反映.分男女同学朗读三个故事页面的文字.教师适时讲解课题"物竞天择"的源起.3【活动】马的进化与自然环境的变化老师:让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。1.学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。找出两条主线:①生活环境的变化:原始森林→森林减少→现代草原②马的体态的变化:体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大,单趾。2.对流程图进行分析,小组讨论:自然环境在马的进化中是怎样起作用的?3.生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少,原始马失去森林的庇护,只有快速地奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失,体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。6
4.让学生思维进一步迁移,理解:在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化,形成了生物的进化。4【活动】自然的颜色选择1.教师介绍活动方法及要求2.学生活动3.完成数据的统计,填写在第8页表格中4.组织学生对现象进行分析:当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的可能。反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。这正说明了:适者生存、不适者被淘汰。5、褐色环境下的捕虫实验。这样,体现环境多样性,生物多样性,更具有说服力。5【练习】黑白胡椒蛾案例分析PPT案例重现:英国有黑、白两色的胡椒蛾,它们喜欢在树干上停留。工业革命前,白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始,工厂中排放的废气污染了环境,树杆也因此变为黑色,这时,黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。请学生分析:工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响?这个影响又说明了什么?6【测试】课堂总结7
谈一谈通过本课的学习,你有了哪些收获?7【作业】课后作业收集植物,动物适应环境生存的事例,下节课交流.8
第一单元第3课《人类的起源》1教学目标科学探究通过资料分析,探究人是由什么生物进化而来的。通过对化石的分析,了解人类的主要的进化过程。情感态度与价值观培养学生尊重事实的科学态度。认识到人类能够制作工具、使用工具,是文明的开拓者2重点难点知道类人猿与人类有着共同的祖先。初步了解人类的进化历程。3教学过程3.1第一学时教学活动1【导入】一、问题引入新课导入:我们已经了解了动植物的进化过程,人是由什么生物进化而来的呢?这是一个困扰我们的问题,人们一直都在试图寻找问题的答案。出示本课教学目标寻找答案会顺着怎样的思路,怎样的方法进行呢?2【活动】二．模范科学家的研究学生自学指导:9
1.那么人们寻找答案会顺着怎样的思路,怎样的方法进行呢?(可以提示学生:希望能从人类研究马的进化获得启示2.小组讨论3.交流,并整理研究思路和方法:先在动物中寻找和人类长得相似的动物,然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。4.模仿科学家的研究方法,着手分析与整理师提出问题:有哪些动物与人相像?(学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像?教师最后讲述称它们为类人猿的原因。5.讨论并提出假设,思考研究方法请依据上面的现象,请提出自己的看法:你觉得人类的祖先是谁?如果要进一步验证自己的假设,下一步需要怎么做?(借助已发现的化石进行研究假设1:人类是类人猿进化来的。假设2:类人猿和人类可能有共同的祖先。1.提供化石的记录,并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml,然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论:这些已发现的化石能说明什么问题?还有什么疑惑?2.组织学生的交流,只要有道理的观点都可以允许学生保留3.教师进行必要讲解和补充:10
介绍现在被大多数人接受的认识:类人猿与人类有着共同的祖先,是怎么分成了两支——类人猿与人类。主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据,所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。3【练习】三．当堂训练(一填空题:南方古猿生活在(年前,能直立行走;我国陕西的蓝田猿人生活在(前,能制造(;北京周口店龙骨山的猿人生活在距今(年前,能制作(和(,还会(。(二、判断题:1.在我国最早出现的猿人是北京周口店猿人。(2.人类与类人猿有着共同的祖先。(3.动物园里的黑猩猩也可以进化成人。(4【讲授】板书设计人的进化:南方古猿300万年前能直立行走;蓝田猿人115万-65万年前,能制造石器;北京猿人70万-23万年前,能制作石器和骨器还会人工取火。类人猿:猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿统称为类人猿。11
第一单元第4课《动物的驯化》1教学目标科学探究1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。2.通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。情感态度与价值观1.通过对动物驯化的研究,引发学生珍爱生命的情感。2.培养学生应用知识保护自己的意识。科学知识通过阅读资料,了解动物驯化的历史。知道现代化的动物驯养,可以弥补野生动物资源的不足。2新设计1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。2.通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。3学情分析4重点难点1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。2.通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。12
3.通过对动物驯化的研究,引发学生珍爱生命的情感。4.培养学生应用知识保护自己的意识。5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】导入提问:被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢?(让学生说说他们已知的一些内容2【讲授】教学过程一.教学导入提问:被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢?(让学生说说他们已知的一些内容二.学生阅读观看家畜从哪里来1.学生阅读,了解人类驯化动物的历史。2.阅读指南车信箱,了解我国最早驯化动物的历史。3.观看动物驯化过程音像资料三.总结人类驯化动物的成绩1.小组讨论:驯化的动物有哪些适合人类需要的优点?2.组织交流:狼与狗。狗是由狼进化而来,狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近,又具有一定的攻击性,可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。13
野猪与家猪。家猪体肥,不具有攻击性,能为人类的生存提供肉食。野马与马。马温顺,可以人类是代步工具,力气大,可以拉车。野牛与牛。牛温顺,可以为人类耕地、拉车等。3.师讲述:上面的这些例子,我们不难发现人类的需求,决定驯化动物的进化过程。四.学生阅读现代的动物驯养阅读与思考:现代动物的驯养目的在哪?除此之外,你还了解哪些?在语言上准备一下,可以为大家介绍介绍。师强调驯养要科学,防止人畜共患的疾病传播3【作业】作业调查当地驯养动物的情况,进一步了解现代驯养动物的目的。14
第二单元第1课《小河的“哭诉”》1教学目标认识天然水和纯净水,养成节给约用水的好习惯,同时保护好我们的生命之河。2学情分析学生能分辨干净水和污水了,但对天然水和纯净水认识不够,对保护水的意识认识还不到位。3重点难点分辩天然水和纯净水,分析水污染带来的危害。4教学过程4.1第一学时教学活动1【活动】教学过程一、情境导入从汶川地震“小伙用卫生纸蘸尿充饥,坚持7天7夜终获救”的新闻报道”引入1、师:在08年的5月12日,发生了一起让全国人民都很悲伤的天灾。面对这场灾难,勇敢的汶川人民挺过来了。下面我们来看一道新闻。15
同学们认真观看“小伙用卫生纸蘸尿充饥,坚持7天7夜终获救”的新闻报道。2、问:谁来说说你觉得这小伙子是靠什么活下来的?(靠他的坚强和尿3、再问:为什么要喝自己的尿呢?(尿中有水。4、师:大家会认为喝自己的尿很脏,但在这个时候,尿里面含有的水可救了他一命。今天,我们就来认识水对人的重要性。二、探究活动1、课件演示:一小男孩满头大汗地走向桌子,边走边说:“渴死了!渴死了!”他从饮水机装了满满一杯水,一饮而尽。“哎,痛快!”他满意地放下杯子。2、师:对这个情景大家应该心(深有体会吧。水是人体必需的物质。正常情况下,人每天都需要喝水。你们想知道自己一天喝多少水吗?用什么方法可以统计出来?(先知道一杯水有多少,再与一天大约喝的杯数相乘,结果就是一天的喝水量3、师:要知道一杯水有多少可以用毫升表示,可以用量筒、量杯测量。4、老师示范量筒使用方法,学生观看、模仿。①认识量筒的刻度、量程和单位②检查量筒是否干净、干燥,把量筒放在水平的桌子上。③把一杯水倒入量筒中,等待水面静止。16
④读取数字时,视线要与水面的凹面相平。凹面对着的刻度就是水的体积。5、学生小组合作测量,完成以下表格。老师巡视指导。6、学生围绕以下问题交流汇报:①实验时,我们还应注意些什么?②人一天大约喝多少毫升的水?三、拓展认识1、师:通过刚才的实验,我们知道人一天大约要喝2000-3000毫升的水。关于喝水,你还想知道什么?(喝进人体的水有什么用?到哪里去了?2、学生就“水对人体的作用”和“水的去向”进行讨论。3、学生汇报讨论结果,老师补充。4、课件显示。水对人体的作用:①人体内含水达2/3,没有水,人只能活3天。②各种营养素都要溶解于水才能被人体吸收。③人的关节、眼睛需要水的润滑与保护以防受损。④水用来排泄人体内的代谢废物,形成尿。⑤没有水,血液就不能流动,体温就无法恒定。水的去向:①尿:用来排泄人体内的代谢废物,每天约1400ml;②呼吸:随呼出的空气而失去的水分,每天有500ml;17
③汗:通过皮肤失去的水分,一般在350—700ml;④粪便:为保证粪便的顺利排出,每天带走100ml。四、探究活动二:师:人每天都要喝水,动物和植物都需要水吗?观看视频,动物是怎么样喝水的。小结:与人类一样,动物也需要从体外摄入水分。如果没有水,养料就不能吸收,动物体内的废物就不能排泄,血液就不能流动,体温就无法恒定,体内的各种活动就无法进行,生命也就停止了。五、探究活动三师:植物是怎样获得水分?水对植物有多重要?(一探讨植物怎样获得水分。1、根据生活经历,小组讨论“植物体内的水从哪里来”,并做好记录。2、小组汇报结果,老师板书。3、问:人有嘴巴,动物也有嘴巴。植物没有嘴巴,它用什么“喝水”?(用根吸收。4、课件出示不同的植物的根系图,让学生观看。5、课件出示根吸收水的动态图,老师介绍根吸收水的过程。(二探究水对植物的意义1、引入:如果缺乏水的滋润,植物的生长会受到什么影响?2、课件出示几幅缺水的植物的图片,学生仔细观察。六、课堂总结为什么说“水是生命之源”?18
师:水是生命之源,通过这几节课的学习,你对这句话有什么认识和体会吗?请你来说说。七、拓展:了解水资源状况。19
第二单元第2课《污染来自哪里》1教学目标1.知道污染的危害,了解造成水污染的几点原因。2.能够根据当地水环境污染的实际情况,调查得出造成污染的原因,对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。3.意识到人类环境的影响,增强环境保护意识,初步树立保护环境人人有责的社会责任心。2学情分析本期本人担任六年级科学教学工作。总的来说,这个班的学生都很喜欢上科学课,上课发言积极,特别喜欢实验操作、制作比赛和室外实践活动。在准备材料、完成作业方面很认真,而且学生思维敏捷,课堂纪律虽欠佳但常有惊人之语。3新设计引导学生在观察和实验的过程中做好记录,引导学生用恰当的词语描述观察到的事实和现,引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。4重点难点能够根据当地水环境污染的实际情况,调查得出造成污染的原因,对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。意识到人类环境的影响,增强环境保护意识,初步树立保护环境人人有责的社会责任心。5教学过程20
5.1第一学时教学活动1【导入】新课一.教学导入1.讨论上节课调查的结果,说说水污染会带来怎样的后果。2.那又是什么造成了当地水域的污染呢?(板书课题请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想,比如附近的工厂、医院以及生活污染等等。那么到底是怎样的情形,我们的猜想是否正确和全面?让我们踏上寻找污染源的征程吧!二.制定调查方案1.小组制定调查方案。2.准备调查用表,小组分工。调查目的调查地点调查方式人员分工调查记录3.交流调查方案,提出建议,适当修改和调整三.提出整理要求1.教师出示表格或示意图(见教材第23页图要求各组利用表格整理调查数据:21
分类污染物来自哪里工业污染农业污染生活污染2.学生分组整理。3.交流污染物有哪些?主要来自哪里?有哪些类别?四.单项统计1.统计方法参照教材:可采用统计图表的形式。2.引导学生对一些调查数据进行放大式的推算,比如,以一个家庭的清洁剂排放量测算出一个小区,一个城市,乃至更大范围的清洁剂的使用量。3.引导学生利用教材第24页统计图,认真组织分析调查数据,试做出相关结论。鼓励学生除了填写教材我们的结论外,更可以将数据进一步整理、分析,写出简要的调查报告,投递当地政府相关部门。22
第二单元第3课《清洁剂的“威力”》1教学目标1、通过对比实验,探究生活污水的水污染可能造成的危害。2、认识到水域污染危害的严重性,牢固树立环境保护的意识。2学情分析学生对生活污水造成的污染认识不足,没有意识到人类活动对环境的破坏,以及这些破坏给人类自身造成了严重的威胁。环境保护的意识不强。3重点难点认识到水域污染危害的严重性,牢固树立环境保护的意识。4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】教学导入1、直接提出问题:水是生命之源,水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢?让学生初步谈谈。我们每个家庭都用清洁剂吧!2、生活体验,感受清洁剂的威力师:(出示一只很油腻的碗同学们,你们能快速把它清洗干净吗?请一位同学上来演示一下。(一名学生拿起桌上的一瓶超能洗洁精,倒了些在碗里,然后用洗碗布擦了擦,再用水一冲,脏碗顿时干干净净。教师随即向孩子们展示洗后的碗。师:清洁剂的洁净威力23
3、你们可曾清楚它对水域污染的“威力”,让我们通过实验来亲眼看看!2【活动】设计并完成实验1、讨论实验方案的设计:实验的具体操作及分工,明确实验目的和步骤。师强调:这是一组对比实验,注意水质(使用自然水,如清澈河水、水量、光照等条件都要基本相同;然后再控制每瓶内的清洁剂的含量,可以设置这样几组对比数据:15ml、10ml、5ml、0ml;盖上盖子后,放到阳光比较充分的地方,注意观察水质变化,持续观察5-7天,并在教材第26页及时做好记录。2、教师完成实验,告知学生实验瓶放置地点3、讲述数值记录方法,我们可以先根据水的颜色变化设定用1-5五个数值,大家对照这个数据值来表达。0123454、告知学生在组织单元评价时,我们在课堂上交流观察结果,并整理成统计图,以便于发现问题,作出结论。3【活动】阅读指南车信箱资料（课件展示）1、水俣湾的灾难的成因。2、水俣病犯者的痛苦与惨状。4【讲授】资料分析1、利用课前搜集的资料,分析水污染带来的危害。(课件展示2、影像资料展示我国目前受严重污染的水域24
5【作业】布置作业请用不同的方式展示自己或小组的研究结果可以借助手抄报、漫画、宣传海报、倡议书、网页、论坛等自己擅长的方式加以表达,来扩大影响,让更多的人在触目惊心的事实面前,唤醒他们的环保意识。25
第二单元第4课《保护我们的生命之河》1教学目标1.通过实验制作亲历污水处理的过程。2.理解污水处理的过程,会制作简易净水器。3.认识到人类正为保护水环境而不断努力,树立为保护环境而尽一份力的责任感。2学情分析前3课已对水污染严重性、迫切性有了一定认识,同时也了解了污染源的出处,在此基础上在这课时来了解污水处理过程,及亲历经理简易的污水处理过程。3重点难点理解污水处理的过程,制作简易净水器。4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】引出主题：保护我们的生命之河游戏:越混越好观看几幅图片,看完图片你们有什么感受?你们心情怎样?沉重吗?直接提出研究主题:保护我们的生命之河是我们每个人的责任。2【讲授】了解污水处理技术26
1、看图参观污水处理厂。2、了解污水处理技术:(一污水处理技术污水处理大致分为7个过程:(1格栅:拦截无水中的大块漂浮物;(2沉砂池:沉淀砂石等粗颗粒物质;(3生化处理设施:用微生物分解部分有机污染物;(4二次沉淀池:进行泥水分离,保证水质;(5混合沉淀池:加入混合凝药物,使更细小的物质凝结沉淀;(6消毒池:投氯消毒,杀死微生物;(7出水提升泵站:将处理达标后的水排入河流、排向大自然。3【活动】水的净化实验1、那么下面我们也来做一个模拟实验吧,我们可以借鉴污水处理技术中的哪些环节请同学们看看桌上都有哪些宝贝?将它们填写在实验报告单中。(烧杯、塑料量杯、浑浊的水、明矾、塑料瓶、砂石、砂子、木炭、海绵、小棒请同学们猜猜用这些器材能将这杯浑浊的水变干净吗?请将小组意见填写到报告单中。实验步骤:(1自然静置,沉淀泥沙。我们这杯水从上课到现在是不是在经历了自然静置的过程,所以这第一个步骤我们都已经做完了。(2将塑料杯中已经沉淀的水,慢慢倒入较大的玻璃烧杯中,在杯中加入一勺明矾(教师演示,并稍加搅拌后,放在一边让它静止沉淀。在等待他沉淀的过程中,我们先来自制一个过滤器:将瓶口倒置,在瓶口处垫27
上海绵,在海绵上面铺上2~3厘米厚的木炭,轻轻压平。再在木炭上铺上2~3厘米厚的砂子,轻轻压平,最后在砂子上铺上2~3厘米厚的砂石层,轻轻压平。过滤器制作完成后,观察经过沉淀后杯中水的现象。将看到的现象写在报告单中。实验第三步(3将较大烧杯中已经沉淀的上部较清的水倒入过滤器进行过滤。操作完之后再观察经过滤后的水的变化,将观察到的现象填写在报告单中。(三实验现象及结论小组展示观察到的现象及结论:(1第二次沉淀后的水比第一次沉淀的水清澈(2过滤后的水较干净沉淀和过滤,一般只能分离出污水中可见的颗粒状杂质,有许多肉眼无法看到的微生物和有害化学物质,还需要通过其他措施去除,才能使水变得更洁净。4【练习】总结拓展关于保护本地水质,你有什么建议?28
第三单元第1课《太阳和太阳系》1教学目标1.知识目标(1知道太阳系的组成及行星的排列顺序,并对自己喜欢的星体进行资料收集与研究。(2了解流星与彗星。(3认识金星,了解金星的基本情况,并能尝试对金星进行观察。2.能力目标(1培养学生的自我探究能力。(2培养学生从资料中获取知识的能力。(3培养学生整理信息,阐述信息的能力。3.情感目标通过指导学生查找资料,阅读教材,想象星空,集体讨论等一系列活动,帮助学生认识太阳与太阳系的基本情况,激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣。同时培养了学生从教材,网络,电视媒体,课外书籍等一系列的途径来综合的获取信息,整理所需的有效信息,有序的阐述信息的能力。2学情分析本单元的教学内容,可以说已经从以前的微观世界到达宏观的世界,是一个让学生的思维从具体到抽象的发展过程,探究的难度也在逐步增加。六年级的学生,已经具备了一定的自学能力,能够通过一些方法29
来收集信息,并且有部分学生能够借助数据,文字等来阐述自己的观点,那么,如何通过分析资料有效的收集所需信息,并能有序的阐述自己的观点,同时倾听他人的评议,友好的交换意见,以调查研究报告、科学小论文等形式来整理信息,正是六年级科学下培养学生的重点。3重点难点知道太阳系的组成及行星排列顺序,了解流星与彗星,认识金星。学生能很好的利用教材,网络,电视媒体,课外书籍等一系列的途径来综合的获取信息,整理所需的有效信息并在课堂上有序的进行阐述。4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】1．情景导入，激发兴趣。师:让学生仔细观察书38页太阳系图,提问学生:“太阳系是由哪些星体组成的?”“书上说的都对么?”生:让学生得出结论,并让学生说说,为什么和书上的结论不一样。(2006年国际天文学联合会大会对行星有了新的定义,冥王星不再属于行星,而是矮行星。教材是2005年通过国家审查的,因此沿用了历史上的规定2【活动】2.教学新授：活动展开，学生自主发言，进行交流与讨论，教师小结。师:30
1、教师总结太阳系的组成,并简单的阐述行星,矮行星,其他小天体的定义。2、课件出示八大行星,冥王星,流星和彗星,让学生开始自由阐述他们搜集到的所感兴趣的天体的资料(一次集中讨论一个天体。3、学生讨论完某一个天体后(例如,火星再由教师出示课件,展示此天体的相关图片,并对此天体进行一个小的总结。4、在交流过程中,讨论到彗星,流星与金星时,教师要求学生一起来研究教材上的有关图文内容,并进行重点讲解,完成本课的重点内容讲授。5、同上述3,将太阳系中主要的八大行星,冥王星,流星和彗星进行生生交流,教师总结。生:1、学生课前对自己所感兴趣的天体进行了资料收集,并制作了相应的资料卡。2、在课堂上,把自己收集的资料与其他同学分享,或补充其他同学搜集的资料中没有的内容。3、仔细阅读教材上的相关内容,利用自己收集到的资料来完善教材中所提到的三个重点的天体。3【作业】3、课后拓展，观察星体，撰写报告。师:要求:1、学生和家人一起,早晚观察金星。(金星在早晨和黄昏我们是可以用肉眼看到的。31
2、以小组为单位,撰写研究报告或科学小论文。生:1、观察金星相对难度较低,是较易开展的课后活动,大多学生能较好的完成。2、学生撰写研究报告或科学小论文,师生共评选出优秀的在年级进行巡展。32
第三单元第2课《浩瀚宇宙》1教学目标科学探究1.能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。2.培养、发展学生的空间想象力。3.情感、态度与价值观意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。2学情分析六年级的学生经过几年科学课程的学习,对科学这一门课已经比较了解和熟悉,由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活,所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣,影响了学生的科学素养的形成。3重点难点1.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。2.了解人类对宇宙的探索历史,知道一些重要的探测宇宙的工具。4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】教学导入板书课题,提出问题:为什么用浩瀚来形容宇宙?(很大让我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧2【讲授】阅读讲解银河系33
1.学生读图文2.分析:银河系的形状;太阳系与银河系的关系;我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”,而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。用比喻让学生理解银河系的大小。2.认识天文学中使用的距离单位:光年组织学生计算:光在真空中的速度大约为30万千米每秒,照这样计算,1光年大约为30万×60秒×60分×24小时×365天=94608亿千米3【活动】阅读讲解河外星系1.指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系,明白它们是和银河系一样大小的恒星系,是距离银河系最近的两个河外星系,大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。2.阅读了解银河系外还有无数的河外星系,每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构成的。3.认识总星系:是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星系的总称;总星系只是宇宙的一部分,让学生理解课前提到的问题:为什么用浩瀚来形容宇宙?4【练习】绘制天体系统层次示意图1.说一说自己知道的天体系统有哪些,它们的关系怎样?2.画出表示已知天体层次关系的示意图3.学生展示、解说自己画的示意图,并听取同学的意见,展开评价。34
5【测试】阅读漫漫探索路1.学生阅读图文,了解相关探究过程2.告知学生目前能观测到的最远天体,离我们约150亿光年。人类对宇宙的构造和发展的认识,正在日益加深。人类探索宇宙的研究近年来有突飞猛进的发展,请大家关注人类探索宇宙的最新活动动态。35
第三单元第3课《灿烂星空》1教学目标(一科学探究1、知道并能辨认北斗七星与北极星。2、能用阅读资料与观察的方法来了解四季的主要星座。3、会读星空图。(二情感、态度与价值观能认真读图与仔细地观察,逐步养成理论与实践相结合的良好习惯。(三科学知识1、知道北斗七星与北极星。2、知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座。3、知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。2学情分析已经掌握了太阳和太阳系的知识3重点难点重点:知道并能够北斗七星与北极星。难点:养成理论与实践相结合的良好习惯。4教学过程4.1第一学时教学活动36
1【导入】教学导入1、灿烂变幻的星空给人无限的遐想,有多少故事流传。教师讲述大熊星座和小熊星座的故事。2、讲述:1928年,国际天文学联合会决定,将全天划分成88个星座。星座的名称是由亮星组成的图形,并结合神话故事,用人物、动物和器具来命名。2【讲授】授课一、认识北斗七星与北极星1、了解学生对北斗七星的认识2、阅读教材3、北斗七星与北极星的位置关系要求学生先画出北斗七星来,然后再根据北斗七星与北极星的位置关系画出北极星。4、阅读指南车信箱的一段科技史:明白我国古代观察星座的成就;北斗七星的斗柄四季的朝向不同,因此北极星可以给人们指示方向。二、指导学生观察北斗七星与北极星1、学会观看星空图教师示范并讲解使用星图寻找星座的方法:使用南天星图时,要面对南方,将星图上的地平线方向与实际地平线方向一致,将星空图举在头顶上来观看,这时星图上弧线顶端即是天顶位置,对照星图寻找天空中的星座;使用北天星图时,方法与使用南天星图相同,只不过方向相反。37
2、学生观看星空图,从星空图里寻找北斗七星、北极星及其他星座,了解星座的形态特征与相互的位置关系。3、验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是:面对北方,将夏季北天星图举在头顶上方(注意要让星图上的“地面”对准北方、“天顶”对准南方。,我们会发现星图上的北斗七星的斗柄正好指向南方(观察者身体的后方。4、在星座图中找出四季星空中的代表星座:狮子座、天蝎座、猎户座、飞马座。3【作业】课后作业1、晚上观察北斗七星和北极星2、在不同季节里,在成人的陪护下,观察四季星座38
第三单元第4课《宇宙畅想曲》1教学目标科学探究:1、能发挥想象,绘制一幅开发月球的蓝图。2、能设计探寻外星人是否存在的研究方案,并展开学生自己的研究活动。情感态度与价值观:能对自己感兴趣的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。科学知识:1、了解我国的探月工程。2、了解人类探寻外星人的有关活动。教学准备:有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。2学情分析六年级即将毕业的学生3重点难点重点:发挥想象,绘制一幅开发月球的蓝图难点:了解人类探寻外星人的有关活动4教学过程4.1第一学时教学活动39
1【导入】教学导入1、讲述嫦娥奔月的故事(幻想2、学生阅读指南车信箱提供的有关我国探月工程的资料。(现实3、交流各自的感想。2【活动】开发月球1、组织学生回忆有关月球的知识,分析讨论:月球上的自然条件与地球上有哪些不同?人类要在月球上活动需要些什么装备?2、阅读资料师:我们知道了开发月球的意义,请发挥自己的想象,设计一张开发月球的蓝图3.学生绘图后组织展示优秀有创意的作品4.讨论:开发月球会有弊吗?3【活动】探寻外星人1、阅读了解人类探寻外星人活动2、关于人类探寻外星人的活动,说说你的见闻。3、关于外星人从猜想要求学生先看教材,思考从中获得什么启示,我们的研究什么问题?要按什么步骤展开?采取什么方法最合适?小组怎样分工?学生拟定研究计划。4【作业】布置作业课后分组按研究计划展开研究,并整理好研究成果,在单元评价课上交流40
第四单元第1课《我们的科学学习历程》1教学目标1.回顾4年来科学探究学习的经历,明确、掌握探究的一般方法和过程;2.初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用;3.将4年来所经历的科学探究实践,上升为初步浅显的理性认识,为今后中学的学习做好准备。2学情分析本课是本册教材的总结课,也是4年来探究学习的总结课,将引导学生回忆的探究经历,并从中提炼经验和教训,总结梳理探究的一般过程和方法3重点难点初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。4教学过程4.1教师导学（3分钟左右）教师指导1.组织学生对本学期科学学习进行简单的回顾,有哪些感受?2.那么整个小学阶段的科学探究学习呢?静心回顾写写各自的探究经验和教训。41
学生探究学生说感受。教学活动1【活动】科学探究（30分钟左右）1.说说你最感兴趣或最难忘的科学课堂学习,在那些有趣的活动中,我们分别尝试了哪些方法和步骤?请分别写在一张小纸条上。2.拼接“探究之龙”3.交流排序结果,归纳出探究的一般过程:提问——猜想——设计研究方案——实验调查搜集数据——整理分析数据,作出判断——做出科学结论。4.教师讲述以上便是科学探究的一般过程,具体的研究活动,有时也需要对这些过程作适当调整。2【活动】学生探究1.学生说说你最感兴趣或最难忘的科学课堂学习,尝试了哪些方法和步骤?写在一张小纸条上。2.学生拼接“探究之龙”。3.交流排序结果。3【活动】总结拓展（7分钟左右）教师总结科学探究的一般过程,具体的研究活动,有时也需要对这些过程作适当调整。4【作业】课后复习回想科学学习的历程42
第四单元第2课《确定我们研究的主题》1教学目标1、学生通过观察,端午有挂艾草、菖蒲的习俗,通过搜集资料发现它们的药用价值;2、学习腊叶标本的制作步骤,动手将艾草上台纸制作成植物标本3、通过动手操作,培养学生学科学爱科学的品质2学情分析学生在认识身边的动植物之后,动手制作植物标本3重点难点教学重点:上台纸教学准备:植物,台纸、标本夹、胶水、废报纸等4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】讲话导入今天我们来上一节特殊的科学课,端午节快到了,大家提前了解到哪些植物跟端午节有关?生:艾草、菖蒲、粽叶……端午节我们悬挂艾草、菖蒲等植物,爸爸妈妈用水煮这些中草药给我们洗澡,有什么讲究?生:悬挂艾草、菖蒲等植物可以起到驱蚊辟邪的作用,43
生2:端午在古人心目中是毒日、恶日,在民间信仰中这个思想一直传了下来,所以才有种种求平安、禳解灾异的习俗。采药,以雄黄酒洒墻壁门窗,饮蒲酒等,看似迷信,但又是有益於身体健康的卫生活动。大家搜集到的资料很有意义,让我们更了解端午节的内涵。除了把艾草、菖蒲悬挂在家里,用水煮这些中草药洗澡,我们还可以用科学的方法将它们制作成植物标本,大家还记得要制作成这样的植物标本要那几个步骤吗?2【讲授】讨论流程植物标本制作的步骤生:采集、压制、上台纸、固定、贴标签对,你对植物标本制作的各个步骤记得真清楚那我们是怎么采集植物的?生:选择一株完整的植物连根拔起,根茎叶花果实都有俱佳,如果是高大的植株,我们选择完整的一个枝条,填写好采集标签,用采集箱完好的带回。压制的时候又用到了哪些材料?用标本夹,报纸或者毛边纸把植物压制,如果没有可以用废旧的厚书代替。压制中,需要每天换一次报纸或者毛边纸,禾本科植物需要压制一周左右,如果发现植物的叶片已经干脆,那基本就OK了。3【活动】上台纸44
现在我们每个小组都准备了植物、台纸、胶水、废报纸等物品,我们在制作腊叶植物标本时,该怎么做呢?生:先将植物摆放在台纸上造型,预留出贴标签的位置。然后用报纸覆盖翻转过来,在植物的根茎叶涂抹胶水,再把台纸粘贴上植物,细心的把叶子正面展平,调整好。老师把今天的动手分成三步:将植物在台纸上造型,预留出贴标签位置;用报纸盖住植物,翻转过来;在植物的叶片背面涂上少量胶水,根、茎部分多涂些,用台纸直接盖在植物上,重新翻转回来,整理好植物的叶片。先填写标签上的植物名称、采集人、采集地点、时间,再把它贴在台纸上。大家明白了吗?在制作的过程中,你认为还有哪些需要注意的?生:……下面,每组同学可以去邀请后面的一位老师或观众跟你们一起动手制作你们的植物标本。教师巡视,发现问题及时纠正4【作业】课堂小结展望提升今天我们在这里制作了艾草的植物标本,大家回忆一下,我们制作植物标本需要经历哪些阶段?我们今天课上重点是将艾草上台纸,你们是怎么做的?有哪些需要注意的?45
下来以后,我们可以把植物标本进行过塑,甚至在家用相框装裱,美美的把我们的作品保持下来。46
第四单元第3课《启动我的探究之龙》1教学目标1、引导学生分组设计切实可行的实验研究计划。2、引导学生运用对比实验的方法,探究热水是否能加快盐的溶解速度。3、引导学生经历“设计——验证——反思”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。4、在活动过程进一步培养学生合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度,逐步发展科学探究的乐趣和能力。v2学情分析本课虽然只有两个活动,但每个活动都是分小组进行,学生自主设计研究计划以及通过实验验证自己的猜想,从而得出科学的结论,一节课的教学时间肯定是不够用的。教学的重点应根据学生的实际来确定。鉴于学生的基础,采用由“扶”到“放”的教学方法,帮助学生选择研究的主题,复习制定实验方案的过程及方法;然后放手让学生自己合作设计实验方案,自主进行实验验证。在由“扶”到“放”的教学过程中,强调合作意识,相互信任,相互分工合作可以提高工作效率。3重点难点在活动过程进一步培养学生合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度,逐步发展科学探究的乐趣和能力。47
4教学过程4.1第一学时教学活动1【活动】《定计划，做研究》的教案【课前准备】小组实验用:实验研究计划表、烧杯、温度计、食盐、自来水、温水、热水、矿泉水瓶盖或天平秤、实验记录单、白纸。【教学过程】一、引入揭题1、师:以前我们已经知道许多关于溶解的知识,我们知道要使物质在水里溶解得快些的方法有搅拌、切碎、加热等,大家都记得,四年级上课时,我们只通过实验验证了前两个方法确实能够加快可溶性物质在水中的溶解,今天,我们将自己设计一份切实可行的实验研究计划以及通过对比实验来验证我们的猜想。大家是否有信心呢?二、复习制定计划的方法,学生制定实验研究计划。1、师:你怎样来设计“热水对加快盐的溶解速度影响大吗”这个实验呢?2、师生初步讨论,强调制定计划的方法(课件显示。3、学生分组讨论实验计划的每一步的具体内容及需要注意的地方,形成一致意见。4、分组制定实验研究计划,教师巡视指导每个小组的计划,要求清楚具体,具有可行性。48
三、对比实验,科学总结。1、师生交流实验步骤,明确研究的方法。2、师生初步讨论,强调需要比较的条件。3、学生分组讨论哪些条件要公平一致?交流,逐个逐个条件落实,强调其他条件一样,只有水温不一样。(课件辅助(A、水要一样多。B、食盐量要一样。C、观察时间一样。D、盐要同时放入。E、都不搅拌4、请学生把刚才讨论的情况填入记录单上。5、学生写好后,抽学生交流。并让学生修正自己的实验设计。6、让学生说说实验所需的时间,引导学生明确实验的验证目标,明确实验的开始和结束的依据。确定时间为五分钟,强调边实验边把观察到的现象记录下来。7、学生实验,教师深入到学生实验中。8、交流,得出结论—热水对加快盐的溶解速度影响较大。师:刚才我们观察到了什么现象?这个现象说明了什么?把结果写道记录单上去。四、课堂小结,反思实验。1、师:我们自己设计实验计划并且通过实验验证了“热水”可以加快食盐的溶解。你们学到了什么?2、学生交流发言,教师小结。五、课外拓展,加快溶解在生活中的应用。49
生活中,那些地方用到了加热来溶解物质的方法?第四单元第4课《分享我的研究果实》1教材解读本课将引领学生采用合适的方式表达自己的研究成果,并对自己在本次探究活动中的表现。2探究内容分享我们的研究果实,初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。引领学生实施自己的研究方案,完成自己的研究。3教学目标初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。引领学生实施自己的研究方案,完成自己的研究。4重点难点引领学生实施自己的研究方案,完成自己的研究。5探究方法观察法、实验法、总结法6教学过程6.1教师导学（3分钟左右）教学活动50

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