《哲学与人生》教案

《哲学与人生》教案

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科目 《 哲学与人生 》

班级 高星①②班

教师

学校

年 月 日

第一课 客观实际与人生选择

备 课 人：刘 娟

课 题：客观实际与人生选择（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生掌握坚持一切从实际出发，理解客观实际是人生选择的前提和基础。

教学重点：掌握坚持一切从实际出发，客观实际是人生选择的前提和基础。

教学难点：理解客观实际是人生选择的前提和基础。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、 清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、引入新课：

人生的路有千万条。我们每个人应该选择一条什么样的人生道路？我们又怎样才能走好自己的人生路？人生不仅需要理想、激情，更要面对客观实际脚踏实地，需要把积极的行动与尊重客观规律结合起来。只有坚持从客观实际出发，充分发挥自觉能动性，按照客观规律积极行动，自强不息，才能走好自己的人生路。

四、讲授新课：

（一）坚持一切从实际出发：

阅看P2页事例。

思考：①、从小赵的高档名牌服装店不如农机维修部红火的事实说明我们做好工作的基本要求是什么？

②、结全小赵选择经营不同行业的事例，说明我们进行人生选择应该注意什么问题？

1、一切从实际出发，就是人们在任何时候、任何条件下，从事任何工作，都要把客观实际作为出发点、立足点，把客观实际作为我们想问题、办事情的根据。

2、一切从实际出发，就是要坚持主观与客观相符合。

3、一切从实际出发，要求我们必须探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

4、一切从实际出发是做好各种事情的基本要求、前提和依据。

（二）客观实际是人生选择的前提和基础：

1、要做出正确的人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发。人生的客观实际，指人生具体的客观的社会历史条件。这是作出正确的人生选择，走好人生路的前提；个人的主客观条件是我们作出人生选择和采取人生行动的根据；人生的客观实际还指人生不同阶段所具有的不同特点、情况和问题。

2、学习P5页的事例：事例中的年轻人最终没有成为作家而成为硬笔书法家的事实，对我们进行人生选择有什么启示？

3、要作出正确的人生选择，还要正确认识和把握自己的过去、现在和将来。

要认识和把握自己的客观实际，就必须要了解和把握自己的过去。既不能无视过去、否认现实，也不能只看过去，不看未来。只有正确认识自己的过去，才能正确把握住人生的起点和依据，才能认清自己在人生道路上的位置。

五、课堂巩固：

1、怎样坚持一切从实际出发？

2、为什么说客观实际是人生选择的前提和基础？

3、怎样做出正确的人生选择？

六、课堂小结：

坚持一切从实际出发；客观实际是人生选择的前提和基础。

七、作业布置：

1、怎样坚持一切从实际出发？

2、为什么说客观实际是人生选择的前提和基础？

3、怎样做出正确的人生选择？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第一课 客观实际与人生选择

一、坚持一切从实际出发：

二、客观实际是人生选择的前提和基础：

九、教学后记：

学生听课认真，课堂气氛活跃，能理解应用所学过的知识。

第一课 客观实际与人生选择

备 课 人：刘 娟

课 题：客观实际与人生选择（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握人生选择的多样性和可能性；要求学生从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。

教学重点：人生选择的多样性和可能性；从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。

教学难点：理解人生选择的多样性和可能性。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、怎样坚持一切从实际出发？

2、为什么说客观实际是人生选择的前提和基础？

3、怎样做出正确的人生选择？

四、讲授新课：

（一）人生选择的多样性和可能性：

1、指导学生阅看P6~7页的事例

讨论：①、人能不能同时坐两把椅子？

②、每个人在自己的成长过程中，都有一个从不成熟到成熟的过程，结合小龙的事例，请你谈谈如何才能避免作出不正确的选择？

③、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？

2、人生选择就是人们在人生历程中，根据一定的主客观条件，在追求人生价值中，在多种可能性中所作的选择和确定的活动。

自尊、自信是正确认识自己的结果。中职生要塑造健康的人格，提升自己的人格魅力。

3、人生选择是人的自我觉醒的表现，是对自身价值的肯定。能不能作出正确的人生选择，是影响人一生事业成功和生活幸福的重要因素。关键时期的选择对一生的发展具有重大影响，甚至起着决定性作用。青年人在人生选择面前应力求做到科学、正确、迈好人生每一步。

4、由于选择对象的多样性和选择主体目的的多样性，人生选择存在着多种可能性。

5、阅看P9页侯斌的人生选择事例，该事例给我们选择人生道路有哪些启示？

（二）从实际出发，选择适合自己发展的人生道路：

1、要选择适合自己发展的人生道路，就要客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己的客观实际，从而更好地发挥出自己的作用，为社会作出自己的贡献。

2、指导学生认真阅看P10页胡适能成为文学家和哲学家的事例。

思考：胡适选择学科专业的两个标准启发我们应如何选择自己的人生道路？

3、要选择适合自己发展的人生道路，还要了解社会发展的实际，使自己的主观愿望适应时代潮流，主动地承担社会历史所赋予我们的责任。

4、要选择适合自己发展的人生道路，还要主动选择，既要抓住选择的机遇，又要慎重选择。

五、课堂巩固：

1、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？

2、人生的选择为什么是有条件的？

3、我们应如何选择自己的人生道路？

六、课堂小结：

人生选择的多样性和可能性；从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。

七、作业布置：

1、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？

2、人生的选择为什么是有条件的？

3、我们应如何选择自己的人生道路？

5、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第一课 客观实际与人生选择

一、人生选择的多样性和可能性：

二、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路：

九、教学后记：

学生听课认真，课堂气氛活跃，能理解应用所学过的知识，作业完成质量好。

第二课 物质运动与人生行动

备 课 人：刘 娟

课 题：物质运动与人生行动（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解物质在运动中存在，人生存在于行动中。

教学重点：掌握物质在运动中存在、人生存在于行动中。

教学难点：理解物质在运动中存在、人生存在于行动中。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？

2、人生的选择为什么是有条件的？

3、我们应如何选择自己的人生道路？

四、讲授新课：

指导让学生阅看P13页事例。

思考：①、阿平的经历说明了什么？②、谈谈为什么人离开了行动将一事无成？

（一）物质在运动中存在：

1、一切事物都是运动的，不运动的物质是根本不存在的。

2、物质和运动是不可分的：①、运动是物质的固有属性玫存在方式，物质都是运动的，没有不运动的物质。

运动是物质的运动，没有脱离物质的运动。

凡是运动，都有物质作为它的实在的基础和承担者，没有物质的运动是不可思议的。

3、事物的运动都是有规律的，没有规律的物质运动是不存在的的，没有规律的世界是不可思议的。

（二）人生存在于行动中：

1、人作为物质发展的最高产物，有着不同于其他事物的运动形式。

①、人生的存在和发展是一种有意识有目的的自觉和生命运动过程。人生的存在和发展则是用自己的智力和体力去改造环境，创造物质财富，主动地生存和发展的过程。这种自觉能动的生命运动就是人生行动。

②、人生行动虽然是有意识、有目的的活动，但是，人生行动总要受到各种条件的制约和客观规律的支配。行动的结果，也不是人们可以任意选择的，它也要受到外部条件的制约。

2、人生行动是运用自己的体力和智力实现目的和理想的过程。

动物的生存过程只是本能地运用自身生理特点的过程，动物活动的过程是受单纯的生理运动规律支配的。但是，人生过程是在一定的社会环境中，通过人自己的行动，实现一个一个生活目标，最后实现理想目的的过程。人生行动既需要人的体力和智力的付出，受到自身的体力、智力的制约，同时又是人的体力和智力发展提高的途径。

3、人生的行动不只是受人自身的体力、智力的制约，还要受到社会历史条件的制约。

4、人生行动是现实的物质力量过程。

5、人生行动既是实现自身目的的过程，也是人自身本质力量的展现过程。

6、人的行动不仅是物质力量的外过程，也是人的内在精神、道德力量的展示过程。

7、谈谈你对人生行动的道德意义的理解和看法，我们应该怎样进行人生行动？

五、课堂巩固：

1、为什么说物质在运动中存在？

2、为什么说人生存在于行动中？人生行动与动物行动有什么区别？

六、课堂小结：

物质在运动中存在；人生存在于行动中。

七、作业布置：

1、为什么说物质在运动中存在？

2、为什么说人生存在于行动中？

3、人生行动与动物行动有什么区别？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第二课 物质运动与人生行动

一、物质在运动中存在：

二、人生存在于行动中：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能灵活应用所学过的知识，作业完成质量好。

第二课 物质运动与人生行动

备 课 人：刘 娟

课 题：物质运动与人生行动（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生知道人生路是自己走出来的，让学敢于行动，善于行动。

教学重点：掌握人生路是自己走出来的，让学敢于行动、善于行动。

教学难点：理解人生路是自己走出来的。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、为什么说物质在运动中存在？

2、为什么说人生存在于行动中？人生行动与动物行动有什么区别？

四、讲授新课：

（一）人生路是自己走出来的（人生离不开行动）：

1、每一个人的人生都是由一连串的行动构成的。

①、大自然并没有直接给我们提供生存所必需的衣、食、住、行，这些东西是人们通过行动，按照客观规律和自己的需要制造出来的。人们在创造物质财富的同时，也创造了科学、文学、艺术等精神财富。而且，积极的人生行动还为人的全面发展注入活力，体力、智力和意志在行动中得到锻炼和完善。

②、要做自己人生的主人，就必须行动。人生的意识、目的和理想，都只能通过人自己的行动才能实现。

2、不同的行动造就不同的人生。

3、人的成长只有在行动中实现。

①、行动是人生最好的老师，行动也是人生最宝贵的财富。

②、只有在行动中，才能获得人生的体验和感悟，才能不断地理解和认识人生，积累人生的经验，实现自己的成长。

4、只有积极行动才有精彩的人生。一分耕耘，一分收获。

5、学习也需要有实际的行动。结合自己的表现，谈谈你认为如何实际行动才能学习好？

（二）敢于行动，善于行动：

1、勇敢地走出自己的人生路。

①、自己的人生路必须要自己去走，必须要付诸实际的行动。

②、人生不仅需要理想，需要智慧，还需要勇敢。

人生中的各种实际问题也只有通过自己的实际行动才能得到解决。

④、人生是短暂的，要在有限的时间里，实现自己的人生理想，就必须立刻行动，不能把自己的目标和理想停留在口号上。

2、要行动，就需要有勇气，不怕失败（认识事物运动的规律）。

①、认识规律是利用规律的前提。自然界、人类社会、人的思维，在其运动、变化和发展过程中，遵循着本身固有的规律。事物的规律隐藏于事物内部，不会自动反映到人的头脑中来，认识它并非易事。要认识规律，必须深入实际，调查研究，运用科学的方法加以分析综合，才能透过事物的现象提示事物的规律，从而正确地指导人们的行动。

②、每个人的人生都是在行动中实现的，有行动，就会有失败，就会有挫折。失败和挫折是每个人成长的必经之路。害怕失败、挫折而放弃行动，实际上就是放弃了自己的人生，只有是一事无成。

③、要敢于行动，就要学会坚持，要有不放弃的决心和信念。

3、善于行动，就是要学会做事，就是要按照事物的法则去做事（按事物运动的规律办事），这样才能取得成功。

①、任何人都不可能想做什么就能做什么，想怎么做就怎么做，这就要求我们必须善于行动。

②、坚持从客观实际条件出发，善于不断地总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。

③、认识了事物的规律，我们就可以预见事物的发展趋势和方向，也可以通过创造或者改变规律赖以存在和发生作用的条件，加速或延缓规律的实现进程，我们还可以控制规律发生作用的范围和程度，从而更好地改造世界、造福人类。

即：要有准备——要有顺序——要有始有终。

五、课堂巩固：

1、为什么说人生路是自己走出来的？

2、怎样按事物运动的规律办事？3、如何善于行动？

六、课堂小结：

人生路是自己走出来的；敢于行动、善于行动。

七、作业布置：

1、为什么说人生路是自己走出来的？ 2、怎样按事物运动的规律办事？

3、如何善于行动？了 4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第二课 物质运动与人生行动

一、人生路是自己走出来的：

二、敢于行动、善于行动：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能灵活应用所学过的知识，作业完成质量好。

第三课 能动自觉与自强不息

备 课 人：刘 娟

课 题：能动自觉与自强不息（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解自觉能动性是人特有的能力和人生是自觉能动的过程。

教学重点：掌握自觉能动性是人特有的能力、人生是自觉能动的过程。

教学难点：理解人生是自觉能动的过程。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、为什么说人生路是自己走出来的？

2、怎样按事物运动的规律办事？

3、如何善于行动？

四、讲授新课：

1、阅看P25页小李创业成功的经历。

2、思考：①、人要作成一件事情，为什么必须要付出艰辛的努力？

②、人为什么要有自强不息的精神？

（一）自觉能动性是人特有的能力：

1、自觉能动性又称为主观能动性，是人区别于物的根本特点。

阅看P25页“嫦娥奔月”有事。思考：该故事反映一个什么问题？

小结：这个神话它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实。

{必须发挥主观能动性}：

2、充分发挥主观能动性，才能揭示事物的现象和规律，正确地指导人们的行动。

3、充分发挥主观能动性，才能利用规律，利用和创造条件，达到改造世界的目的。

4、认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到困难和挫折，需要坚强的意志。

5、尊重客观规律与发挥主观能动性的关系；正确发挥自觉能动性还要受到主观因素的制约。

（二）人生是自觉能动的过程：

1、人生的存在和发展都是自觉能动的过程。

与动物不同，人生不是被动的、本能的生存过程，而是在一定社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。

2、人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程。

3、人生意义也是在发挥自觉能动性的过程中实现的。

思考：人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？

小结：人生发挥自觉能动性的过程，每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。怨天尤人，实际上是推卸自己责任的做法。同学们要积极发挥自觉能动性，勇敢选择，积极行动，做自己人生的主人。

五、课堂巩固：

1、为什么说人生是自觉能动的过程？

2、怎样发挥自觉能动性？为什么说自觉能动性是人特有的能力？

3、人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？

六、课堂小结：

自觉能动性是人特有的能力；人生是自觉能动的过程。

七、作业布置：

1、为什么说人生是自觉能动的过程？

2、怎样发挥自觉能动性？为什么说自觉能动性是人特有的能力？

3、人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？

4、完成学习指导书上的习题？

5、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第三课 能动自觉与自强不息

一、自觉能动性是人特有的能力：

二、人生是自觉能动的过程：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能灵活应用所学过的知识，作业完成质量好。

第三课 能动自觉与自强不息

备 课 人：刘 娟

课 题：能动自觉与自强不息（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握自信自强对人生发展的作用；要求学生积极进取，自强不息。

教学重点：掌握自信自强对人生发展的作用。

教学难点：力争做一个积极进取，自强不自息的人。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、为什么说人生是自觉能动的过程？

2、怎样发挥自觉能动性？为什么说自觉能动性是人特有的能力？

3、人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？

四、讲授新课：

1、阅看学习指导书上P19页张海迪的人生经历。

2、思考：①、如果你是案例中的主人公，你会怎样做？

②、从张海迪的人生经历中你读懂了什么？

（一）自信自强对人生发展的作用：

1、自信自强是人的主观能动性的表现，它可以产生强大的精神力量，对人生起着重要的作用。一个人有没有自信自强的精神，决定了一个的自觉能动性发挥的程度。

2、自信是打开自己的潜能宝库的钥匙。

自强是战胜各种困难的法宝，让一个人活出尊严、活出个性。自强不息是我们中华民族几千年来熔铸成的民族精神，正是这种民族精神，使中华民族历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，豪迈地立足于世界民族之林。

3、阅读P31页詹天佑在修建京张铁路（我国第一条铁路）的事例。

思考：京张铁路的修建如何体现中华民族自强不息的民族精神？

4、阅看学习指导书上P21页女排名将郎平的事例。

小结：人生的存在和发展都是自觉能动的过程。只有自强不息才能实现自我。人生如登高山，只有积极进取、坚持不懈地努力，才能登上顶峰。只要我们积极进取、努力学习，培养自己的意志力，就能自信自强，成为自己人生的真正主人，创造出属于自己的闪亮人生。

（二）积极进取，自强不息：

1、要做到自强不息必须不断自我激励。

激励可以使自己的精神振作起来，可以激发自己成功的信心与欲望，充分发现和调动自己的长处和潜能。

2、要做到自强不息必须战胜自我，克服自卑。

青年时期是一个人自我发展和自我确定的关键时期中，是人生观和人格的形成时期，也是成长过程中矛盾最突出的时期。

3、只有自强不息才能实现自我。

人生如登高山，只有积极进取、坚持不懈的努力，才能登上顶峰。只要我们积极进取、努力学习，培养自己的意志力，就能自信自强，就能成为自己人生的真正主人，创造出属于自己人生的真正主人，创造出属于自己的闪亮人生。

五、课堂巩固：

1、为什么说人生是自学能动的过程？

2、自信自强对人生发展有什么作用？

3、怎样才能做到自强不息？

六、课堂小结：

人生是自学能动的过程；自信自强对人生发展的作用。

七、作业布置：

1、为什么说人生是自学能动的过程？

2、自信自强对人生发展有什么作用？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第三课 能动自觉与自强不息

一、人生是自学能动的过程：

二、自信自强对人生发展的作用：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

第四课 普遍联系与人际和谐

备 课 人：刘 娟

课 题：普遍联系与人际和谐（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生学会用联系的观点看问题和看待人际关系。

教学重点：掌握用联系的观点看问题和看待人际关系。

教学难点：理解应用用联系的观点看问题和看待人际关系。

教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、为什么说人生是自学能动的过程？

2、自信自强对人生发展有什么作用？

3、怎样才能做到自强不息？

四、讲授新课：

1、阅看P36页小何处理人际关系的事例。

2、思考：①、从小何处理人际关系的做法中，谈谈你对事物是普遍联系的理解？

②、我们如何用联系的观点看待人际关系？

（一）用联系的观点看问题：

1、联系的含义：

联系——指事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。

2、联系是客观的。不论是自然界事物之间的联系，还是人类社会生活中事物之间的联系，都是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的；联系是普遍的。世界上不存在彼此孤立的事物，一切事物都是处在与周围事物的相互联系之中，整个世界就是一个无限复杂、互相联系的有机整体，每个事物都是这个相互联系整体中的一个部分或一个环节。

3、物质世界的联系是复杂多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。不同的联系对事物产生着不同的影响和作用。

4、联系的分类：①、是自然界中物与物之间的联系；②、是人与物之间的联系；③、是人与人之间的联系。人与人之间的关系是世界上一切联系中最高级、最复杂的关系。

5、唯物辩证法关于普遍联系的观点要求我们：①、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题（看问题不能只见树木，不见森林；只知其一，不知其二；只计一点，不及其余）；②、要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系（在人生问题上，既要充分尊重个人对集体、对社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用）；③、要善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。

（二）用联系的观点看待人际关系：

1、人际关系是人的社会联系的基本形式，人际交往理人类社会活动的一个重要特点。

①、人类在物质资料的生产实践活动中制造和使用生产工具，交流和传递生产经验，以及人们在生产过程中的分工和协作，都是通过人们之间的交往实现的。②、人的交往活动不仅创造了社会，而且推动着社会不断前进。

2、同世界上一切事物的普遍联系一样，社会生活中的人际关系也是无处不在的（每个人都生活在纵横交错的“人际关系网”之中，离开与他人的关系，人就无法生存、发展）。

讨论：生活中有可以不和任何人产生联系的情况吗？你害怕还是乐于与人交往？

3、人际关系是复杂多样的（人际关系的复杂多样性，是由人的社会联系和社会活动的广泛性、多样性和人的社会角色的多样性决定的）。

五、课堂巩固：

1、联系可以划分为哪三类？我们怎样用联系的观点看问题？

2、我们怎样用联系的观点看待人际关系？

六、课堂小结：

用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系。

七、作业布置：

1、联系可以划分为哪三类？我们怎样用联系的观点看问题？

2、我们怎样用联系的观点看待人际关系？3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第四课 普遍联系与人际和谐

一、用联系的观点看问题：

二、用联系的观点看待人际关系：

九、教学后记：

学生听课认真，气氛活跃，课堂纪律好，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

第四课 普遍联系与人际和谐

备 课 人：刘 娟

课 题：普遍联系与人际和谐（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解人际和谐是积极健康的人生态度；让学生学会营造和谐的人际关系，创造快乐人生。

教学重点：掌握人际和谐是积极健康的人生态度。

教学难点：学会营造和谐的人际关系，创造快乐人生。

教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、联系可以划分为哪三类？我们怎样用联系的观点看问题？

2、我们怎样用联系的观点看待人际关系？

四、讲授新课：

（一）人际和谐是积极健康的人生态度：

1、人对待人际关系上，用联系的、全面的观点看待人际关系，就会形成积极的人生态度。反之，以孤立的、片面的观点看待人际关系，就会形成消极的人生态度。

积极的态度表现为接纳、合作、和睦、、和谐；消极的态度则表现为冷漠、自闭、排斥、对抗。

2、人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。

3、积极的人生态度可以营造和谐的人际关系。

4、和谐是不同事物之间相辅相成、相反相成的关系。

人际和谐意味着不同个性的人们之间互相尊重、包容、和睦相处，互助、互补、互利，团结一致，安定有序，形成合力，共同发展。

5、人际和谐对人生发展具有重要作用。

①、和谐的人际关系能培养人良好的情绪、开朗的性格和乐观的生活态度，促进人的身心健康发展。②、人际和谐有利于人的自然实现。③、和谐的人际关系环境有利于“以人为鉴”，以积极的态度吸取别人的优点和长处，正确地认识自我和完善自我。④、有利于在与人关键设备过程中广泛获得社会知识、经验和社会生活能力，促进人们之间的信息交流和信息共享。⑤、有利于人与人之间的互相帮助和互相支持，有助于人的自我价值的实现。

6、和谐的人际关系具有的特征：①、平等相处 ②、宽松的人际环境

③、相互真诚信任 ④、友善和关爱

（二）营造和谐的人际关系，创造快乐人生：

1、爱护环境就像爱护生态环境一样重要，人际环境既是客观的，又是可以自觉营造的。改善我们的关系，需要我们主动打开交往的大门，学会与人和谐交往，合作共事，建立纯洁而浓厚的友谊，创造快乐人生。

2、走出孤独，主动交往。（每个人的成长和发展都离不开一定的社会关系，离不开与他人的积极的人际关系。没有人从内心拒绝与人交往。但有的同学在交往中却总是表现得被动、畏缩、缺乏自信，极大地限制了自身活动的范围和发展的主动性，因而失去发展机会。）

3、学会与人和谐共处、合作共事。

4、交往要把握一定的度。交友要保持一定的距离，尤其是与异性的交往，更要把握交往的度。

五、课堂巩固：

1、为什么说人际和谐是积极健康的人生态度？

2、和谐的人际关系具有哪些特征？

3、怎样营造和谐的人际关系？

六、课堂小结：

人际和谐是积极健康的人生态度；营造和谐的人际关系，创造快乐人生。

七、作业布置：

1、为什么说人际和谐是积极健康的人生态度？

2、和谐的人际关系具有哪些特征？

3、怎样营造和谐的人际关系？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第四课 普遍联系与人际和谐

一、人际和谐是积极健康的人生态度：

二、营造和谐的人际关系，创造快乐人生：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，按时完成作业，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

第五课 发展变化与顺境逆境

备 课 人：刘 娟

课 题：发展变化与顺境逆境（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生学会用发展的观点看问题；让学生清楚人生是一个在曲折中发展的过程。

教学重点：掌握用发展的观点看问题。

教学难点：理解人生是一个在曲折中发展的过程。

教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、为什么说人际和谐是积极健康的人生态度？

2、和谐的人际关系具有哪些特征？

3、怎样营造和谐的人际关系？

四、讲授新课：

1、阅看P46页的“一位中职毕业生从打工妹成长为民营企业家”的事例。

2、思考：①、事例中的她，在遇到逆境时是怎样用发展的观点看问题的？

②、面对未来人生发展中的顺境逆境，你将采取怎样的态度？

（一）用发展的观点看问题：

1、世界上的一切事物都是发展变化的，一成不变的事物是不存在的。（整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。）

2、事物的发展不是单纯数量上的增加，不是重复。（判断新旧事物不能凭出现时间的先后，也不能凭形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。

3、事物的发展是前进性与曲折性的统一。

新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个从小到大、由弱到强、从不完善到比较完善的循序渐进和反复曲折的发展过程。事物的发展不是笔直的，而是波浪式前进、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。

4、用发展的观点看问题：

①、要求我们想问题、办事情要着眼于发展，立足于发展，与时俱进；②、要满腔热忱地支持新事物，促进新事物的发展；③、要把握发展的实质，学会辨别新事物和旧事物；④要正确理解发展过程中的前进性与曲折性的辩证关系，不沉浸于一时一事的得失成败，以宽阔的胸怀和远见卓识看待发展中的前进与曲折，在前进中保持清醒的头脑，准备走曲折的路；在遇到曲折时坚定前进方向不动摇。

（二）人生是一个在曲折中发展的过程：

1、人生也是一个不断向前发展的过程。人生发展包括生理发展和精神发展两方面。

①、人在生理上的发展是一个自然的过程，其基本规律、特征和阶段，每个人大体上都是相同的，都是沿着儿童、少年、青年、壮年、老年等不同年龄阶段发展；②、人在精神方面的发展，如品德、知识、能力等综合素质的发展，以及在实践基础上对自身生活目标、价值的追求和创造，潜能的不断开发等都有一个日积月累、不断发展的过程，也有自身发展的规律。

2、人生发展同样是前进性与曲折性的统一。

[练习]：谈谈你对“人生发展是前进性与曲折性的统一”的认识

3、在人生发展中我们要保持积极进取的精神，准备走曲折的路。

进取心是人生发展永不停息的内在动力，有了积极进取的精神，才能激励人们勇于克服一切困难，不断向自己的目标迈进。

五、课堂巩固：

1、我们怎样用发展的观点看问题？

2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？

六、课堂小结：

用发展的观点看问题；人生是一个在曲折中发展的过程。

七、作业布置：

1、我们怎样用发展的观点看问题？

2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第五课 发展变化与顺境逆境

一、用发展的观点看问题：

二、人生是一个在曲折中发展的过程：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，按时完成作业，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

第五课 发展变化与顺境逆境

备 课 人：刘 娟

课 题：发展变化与顺境逆境（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇，要求学生以积极的心态对待挫折和逆境。

教学重点：掌握顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇。

教学难点：以积极的心态对待挫折和逆境。

教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、我们怎样用发展的观点看问题？2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？

四、讲授新课：

1、阅看P49—51页的材料。

2、思考：①、为什么说顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇？

②、逆境有哪些作用？

（一）顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇：

人生发展是前进性与曲折性的统一，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。

1、顺境为人生发展提供机遇和有利条件。

在顺境的条件下，人的发展目标和需求可以顺利实现，有利于人主动创造机会，借势而上，不断取得成功。人在为断体验成功的基础上，可以激发出更大的发展动力，从而形成人生发展的良性循环。

但顺境也容易使人沉浸于安逸，养成惰性和骄、娇二气，缺乏危机感和奋斗的欲望与冲动，这些恰恰是导致人生失败的因素。

长期处于顺境里的人，就像是温室里的花朵，经不起风吹雨打，当逆境来临时，往往表现脆弱，在未来长期的人生发展中反而容易失败。因此在顺境面前，要居安思危，有忧患意识，善于抓住机会，创造机会，促进自身发展。

2、逆境的作用：

①、逆境可以磨炼人的意志。逆境是对人生的巨大考验。②、逆境可以帮助人正确认识自我。③、逆境可以积累人生的经验。④、逆境还可以催人奋进。

3、顺境和逆境是辩证的统一。

（二）以积极的心态对待挫折和逆境：

1、要正确处理好人格与境遇的关系。

不论在怎样艰难的环境下，都要保持真诚、真实、善良、友好、负责的良好品质。摆脱逆境要通过正当手段，不能因为逆境就扭曲自己的人格。总之，保持健康人格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求。

阅看：P52的事例。

思考：①、结合书上的事例，谈谈为什么保持健康人格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求？

②、在人格与境遇问题上你有什么见解？

2、以积极的态度对待逆境和挫折，还要我们有主动适应环境变化的应变能力。

阅看：P52~53页的故事。

思考：这个故事对我们应对未来社会的变化有哪些启示？

3、以积极的态度对待逆境和挫折，要求我们在任何情况下都要保持必胜的信念，不要放弃积极向上的生活目标和希望。

阅看P53页的桑兰面对逆境的事例（在轮椅上继续创造着她辉煌的人生）。

五、课堂巩固：

1、为什么说顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇？

2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？

六、课堂小结：

顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇；以积极的心态对待挫折和逆境。

七、作业布置：

1、我们怎样用发展的观点看问题？

2、怎样以积极的心态对待挫折和逆境？3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第五课 发展变化与顺境逆境

一、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇：

二、以积极的心态对待挫折和逆境：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，按时完成作业，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

第六课 矛盾观点与人生动力

备 课 人：刘 娟

课 题：矛盾观点与人生动力（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生能够用矛盾的观点看问题，理解矛盾是人生发展的动力。

教学重点：掌握用矛盾的观点看问题，理解矛盾是人生发展的动力。

教学难点：理解矛盾是人生发展的动力。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、我们怎样用发展的观点看问题？2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？

四、讲授新课：

（一）用矛盾的观点看问题：

案例：你是一个富翁

有一个朋友，下岗了，生活过得十分艰难，于是有一天闲暇，他去拜见自己无比敬仰的一位老师，痛哭着向老师倾诉自己人生的不容易和自己生活的种种艰难。他哭泣着说：“我太穷了，几乎穷得一无所有，我这样贫穷地生活着还有什么意思呢？我真想离开这个世界啊!”

德高望重的老师默默听完他的哭泣，什么也不说，站起来从一本书里找出一张纸条递给他说：“看过这个纸条，你便知道你是不是真的很贫穷了。”他擦擦眼泪接过那纸条，拧亮身旁的台灯，默默看起来，那张纸条上写着：如果早上醒来，你发现自己还能自由呼吸，你就比在这一周离开人世的100万人更有福气。如果你从未经历过战争的危险、被囚禁的孤寂、受折磨的痛苦和忍饥挨饿的难受……你已经好过世界上5亿人。如果你的冰箱里有食物，身上有足够的衣服，有屋栖身，你已经比世界上70%的人更富足。如果你银行户头有存款，钱包里有现金，你已经身居世界上最富有的80%的人之列。如果你的双亲仍然在世，并且没有分居或离婚，你已属于稀少的一群。如果你能抬起头，带着笑容，内心充满感恩的心情，你是真的幸福――因为世界上大部分的人都可以这样做，但是，他们没有。如果你能握着一个人的手，拥抱他，或者只是在他的肩膀上拍一下……你的确有福气――因为你所做的，已经等同上帝才能做到的。如果你能读到这段文字，那么，你更是拥有双份的福气，你比20亿不能阅读的人更幸福。

这个朋友读完，静静思忖了一会儿，揉了揉眼说：“我现在还在呼吸着，我已经比那100万人幸运和富有了，困为我还有生命。

老师笑了。

朋友又说：“我现在虽然下岗了，但我从未经历过战争的危险，也从未被囚禁过，我是自由的，我拥有自由的生活，我已经比世界上至少5亿人富有了。”

老师又笑了。老师说：“你可能银行里没有一分钱的存款，但你有衣服穿，一日三餐有饭吃，有房屋住，你已经比这世界上70%的人更富有了。”

朋友叹了口气笑了说：“我现在已经读完了这段文字，我又比另外那20忆不能阅读的人富有多了。”

老师听了，舒心地笑了。朋友对老师说：“老师，你能将这张纸条赠给我吗？”老师笑着点点头答应了，朋友高兴地说：“我现在知道自己是个富翁了，我比世界上不知多少的人更幸福了!”

朋友把他的这段故事说给我听，把这张纸条拿给我看，我也十分地高兴，因为我看了这张纸条我才明白，其实自己也是一个富翁。

其实你也是个富翁，只是你不知道或把自己的参照物找错了，你有房屋栖身，但你却参照别人的豪华别墅；你一日三餐衣食无忧，但你却参照别人的千金酒宴。。。

不要总是把目光投在前面，那样你只能看见自己的贫穷，把目光投到我们的身后，你就能看到自己的富有和幸福。

幸福往往在我们的身后，向你的身后看一看，你就知道自己的是多么的富贵和幸福。

上面这个故事告诉我们，世界上任何事物都有两个不同的方面，什么事情都有好的一面，也存在不如意的一面，正所谓祸福相依，即任何事情处于矛盾之中。。那么你能从中总结概括出什么是矛盾吗？

1、矛盾的概念与属性

（1）概念：事物内部两个方面之间或事物之间既存在着相互排斥、相互对立的关系，又存在着相互依存、相互转化的关系。哲学上把这种事物自身包含的这种既对立又统一的关系，就叫矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。（P55）

（2）属性：对立和统一是矛盾的两种基本属性。（P55）

“对立”是指矛盾的双方的相互排斥和相互斗争；“统一”是指矛盾双方的相互依赖和相互渗透。阅读教材55页小字部分资料。分析并思考解答：

①、哲学上讲的“矛盾”与生活中同学之间闹矛盾，两个概念一样吗？

②“对立统一”讲的“对立”，与生活中的对立一样吗？

（提示：哲学讲的“矛盾”与生活中同学之间闹矛盾不是一个概念；同样，哲学“对立统一”讲的“对立”，与生活中的对立也是两码事。请同学们思考得出理由）

2、矛盾是事物对立统一的关系

矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系，即事物内部两个方面之间既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系。对立和统一是矛盾的两种基本属性一，二者在事物发展中的作用是不可分割的，不能只强调一方面而忽视另一方面。

同样一件事情，你可以从消极方面的方面去看，也可以从积极的方面去看，关键是怎样调整心态：例如，有些年轻人刚参加工作，不管主动的还是被动的都会多做一些工作，许多人便只是被动的抱怨，消极怠工；而另一些人则把它看作是一些学习的机会，主动积极的去做，或是把它看作增加对单位、同事了解的渠道，或是展现自己能力的机会，试想：人的一生有多少机会去做一些惊天动地的大事哪，你的才华和能力恰恰是在这些小事中体现出来的。

[思考]：如何理解矛盾的对立统一？（“对立统一”讲的“对立”与生活中的对立一样吗？）

（1）矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的。只有对立没有统一，或者只有统一没有对立，这样的矛盾是没有的。

（2）我们所说的事物自身矛盾的双方对立统一的关系，是相对的，既是指事物内部存在的这种关系，也是指事物之间存在的这种关系。

（3）哲学上的“对立”，是指矛盾双方互相排斥、互相斗争的意思。它是对自然现象、社会领域（包括政治领域）和思维领域中的一切对立和斗争的概括和总结，因而它具有广泛的意义，形式也是多种多样的，可以表现为外部冲突、对抗与非对抗，也可以表现为其他形式。因此，不能把哲学上讲的“对立”“斗争”和日常生活中或政治用语中的“对立”“斗争”混为一谈。

（4）矛盾双方的相互依存是在“一定条件”下的，例如只有在空气、阳光、营养等“一定条件”下，同化与异化才相互依存、互为存在的前提，双方共处于生物体这个统一体中。

（5）哲学上讲的矛盾是指矛盾双方之间既对立又统一的关系，因此不能把“对立”说成是矛盾的一方，把“统一”说成是矛盾的另一方。

（6）不能把哲学上的矛盾与逻辑矛盾混为一谈。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象，如《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾。哲学上讲的辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。

3、矛盾是事物发展的动力和源泉

在与同学、朋友交往中同样难免出现一些矛盾，我们也不要千方百计掩饰或一次次的仅仅通过自己的让步来避免矛盾的激化。我们应该明白，这些矛盾可能会反而促使我们彼此加深了解，发展成为一种新的关系，“不打不相识”吗！实际上矛盾的发展只有三种结果：一方压倒另一方；双方同归于尽；一种新的对立统一关系产生。所以我们既不能一再的谦让，也不要拼个你死我活，而是不卑不亢的寻求建立一种新的平衡关系。

[小结]：每一事物内部矛盾的两个方面都是差别的统一，矛盾双方在力量上的差异和斗争必然会引起事物自身的调整、变化和发展。又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，相互依赖，相互渗透，相互影响，相互作用，相互转换。正是矛盾双方的既互相对立又相互统一，由此推动事物向前发展。

4、辩证唯物主义矛盾观

坚持两点论，学会一分为二、全面地看问题。矛盾的观点要求我们看问题、办事情不能偏激，不能简单化，要看到事物内部都存在着矛盾，认清事物的两个方面，才能有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物向有利于我们的方向发展。学会一分为二、全面地看问题，为我们正确对待和解决人生矛盾、树立积极人生态度提供了科学的方法论。

（二）矛盾是人生发展的动力

1、人生矛盾的类型

（1）人与自然的矛盾。表现为人们适应自然和改造自然的矛盾。人类既要保护自然，又要利用自然。（参见P57）

（2）人与社会的矛盾。表现为个人主体性和社会整体性的矛盾。（参见P57）

（3）人与人之间的矛盾。表现为人生发展中顺境与逆境、竞争与互助、生与死、哭与乐、荣与辱等对立统一的矛盾。

2、人生就是在不断解决矛盾中度过的

①、人生是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，是在不断解决矛盾中度过的。每个人的成长都会经历不同的阶段，都需要克服一个又一个矛盾，解决一个又一个问题。每个人思想上都要有所准备，人生就是在不断解决矛盾中度过的。

②、人，从生到死，矛盾贯穿始终。就单个个人而言，从生理角度看，人每天都有一部分细胞在死亡，同时新的细胞又在产生。人体中所有原子，过一年以后98%都已经更新了。其实，就是在每一分钟、每一秒钟内都发生着旧的死亡、新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人就停止生命了。

五、课堂巩固：

1、什么叫矛盾？怎样理解矛盾的对立统一？

2、怎样用矛盾的观点看问题？为什么说人生就是在不断解决矛盾中度过的？

六、课堂小结：

用矛盾的观点看问题；矛盾是人生发展的动力。

七、作业布置：

1、什么叫矛盾？怎样理解矛盾的对立统一？ 2、怎样用矛盾的观点看问题？

3、为什么说人生就是在不断解决矛盾中度过的？ 4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第六课 矛盾观点与人生动力

一、用矛盾的观点看问题：

二、矛盾是人生发展的动力：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，按时完成作业，能运用矛盾的观点看待问题，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

第六课 矛盾观点与人生动力

备 课 人：刘 娟

课 题：矛盾观点与人生动力（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生能正确处理人生矛盾，坚持内外因相结合，积极促进自身发展。

教学重点：掌握正确处理人生矛盾，坚持内外因相结合，促进自身发展。

教学难点：正确处理人生矛盾，坚持内外因相结合。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、什么叫矛盾？怎样理解矛盾的对立统一？

2、怎样用矛盾的观点看问题？

3、为什么说人生就是在不断解决矛盾中度过的？

四、讲授新课：

（一）正确处理人生矛盾，积极促进自身发展

1、对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。积极的态度是正视生活中的矛盾，把握事物的本质，认识和协调处理矛盾的不同方面，积极话界矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。

[给学生讲晋朝王欢的故事]：

有志者事竟成。晋朝有一个叫王欢，字君厚，专心学问，不知生计。他家中已无存粮，常常乞讨度日；但王欢仍诵读《诗经》不已，怡然自乐，毫无穷困之意。他妻子却为生计担忧，盛怒之下，便烧掉了王欢的书籍，并且要求改嫁，想促使王欢改变志向。王欢却笑着对妻子说：“你没有听说汉朝的朱买臣的故事吗？他贫贱的时候，他妻子也要求离去，后来朱买臣回乡做官成为太守，他妻子就上吊身亡了。”时人听说此事后都耻笑王欢，而王欢则始终守志不移，安贫乐道，后来终于成了大学问家。

[案例分析]：这故事虽有几分凄恻，却是真实的。一个人在没有实现自己的理想之前，往往都有和王欢相同的遭遇，那就是不被人理解，尤其是那些胸怀远大志向的人，就更是如此。人的理想越远大，那么理想的实现越艰难，也就越容易被人嘲笑，很多人的很多美好的理想不是被自己扼杀的，而是被他人的嘲笑扼杀的。能像王欢那样实现自己理想的人太少了。

不管怎样，有志者事竟成和王欢的故事一样，都是对人的一种召唤，一种诱惑，一种刺激，但愿它能唤起你潜在的力量和一往无前的勇气。

一位哲人说，感谢你的敌人。感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志；感激欺骗你的敌人，因为他增进了你的智慧；感激中伤害你的人，因为他砥砺了你的人格；感激鞭打你的人，因为他教导了你应该独立；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激斥责你的人，因为他提醒了你的缺点。感激所有使你坚强的人。

2、我们要坚持对立统一的辩证观点和方法，既看到矛盾的对立和不同，又看到二者的相互联结，抓住矛盾的焦点和实质，消除对立、化解矛盾，推动事物发展，同时促进自身的发展。

（二）坚持内外因相结合，促进自身发展

事物发展是内外因共同起作用的结果。任何具体事物发展都是由多种原因引起的，引起事物发展变化的原因可以概括为两个方面：内因和外因。

1、内因的概念及作用

（1）概念：内因是事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾。

（2）作用：内因是事物发展的第一位原因，是事物发展的根本原因。唯物辩证法认为，事物发展的根本原因，不在事物的外部，而在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。

2、外因的概念及作用

（1）概念：外因是一事物与他事物的对立统一，即事物的外部矛盾。

（2）作用：内因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。唯物辩证法认为，任何事物都不是孤立的，都是相互作用、相互影响、相互制约、相互联系的。外因对事物发展起着重要的作用。外因对事物发展的作用体现在对事物内部矛盾的影响上，通过事物内部双方的变化推动事物的发展。

3、学习内外因原理的意义

学习事物发展的内外因辨证关系原理，要求我们正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部有条件发展自己，另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。人生的路是自己走出来的，只有提高自身素质，才能促进人生发展，创造出自己理想的人生。

学会走自己的路

父母对孩子费尽心机，百般呵护，事事指点、包办，孩子总也进不了角色，不会走自己的路。

父母对孩子不溺爱，要求甚严，但从不让其受委屈，孩子从小到大，事事顺利，没遇过大的挫折，于是便只能开顺风船。然而人生充满了风云变幻，若遇大的打击，后果则不堪设想。

摔跟头自己爬起来，乃人生之必修课。一帆风顺，虽是人们追求的境遇，但于孩子，却非完全幸事，挫折也是一种财富。惯走平坦大道的人，没有真正学会自己走路，因为人生途中，定会有崎岖山道。

世界之事，总是利弊相佐，祸福相依。父母的放手，想管而而又无可奈何，但在做人上却以行动做出榜样：不怕苦累，靠自己双手吃饭，忠厚正直，凭良心待人。这样不仅给孩子一笔财富，还会使无声的教育，起到潜移默化的作用。

人生之路，既有坦荡的康庄大道，也有崎岖羊肠小径。路上有鲜花，也有荆棘。既可能在艳阳天里列队高歌行进，也可能在风高月黑之夜独自攀登。人生与科技研究一样，只有那些不畏艰险、不惧失败，在崎岖山路上不停攀登的人，才有可能达到光辉的顶点。

孩子欲成功走人生之路，也须靠自己去学、去锤炼、摔打。期望孩子成功，就让他们学会自己走路。

五、课堂巩固：

1、怎样正确处理人生矛盾？

2、怎样坚持内外因相结合来促进自身发展？

六、课堂小结：

正确处理人生矛盾，积极促进自身发展；坚持内外因相结合，促进自身发展。

七、作业布置：

1、怎样正确处理人生矛盾？

2、怎样坚持内外因相结合来促进自身发展？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第六课 矛盾观点与人生动力

一、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展：

二、坚持内外因相结合，促进自身发展：

九、教学后记：

课堂纪律好，学生听课认真，按时完成作业，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

第七课 知行统一与体验成功

备 课 人：刘 娟

课 题：坚持实践和认识的统一

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握坚持实践和认识的统一。

教学重点：解掌握坚持实践和认识的统一。

教学难点：理解坚持实践和认识的统一。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

学习矛盾原理告诉我们要正确处理矛盾关系，找到自己走向成功的动力，充分利用外部条件，发挥内因的作用，走好自己的人生之路。

第七课，我们就来学习认识与实践的统一，既不仅要科学认识问题，还要勤于思考，明辨是非，执著而行，正确解决问题。

阅读，教材中职毕业生小陆成为著名企业市场营销部门经理的故事，分析小陆把认识和实践统一起来，做到“知行统一”对你自己的意义。

四、讲授新课：

（一）实践的内涵与特点

1、实践的概念：实践是人们能动地改造和认识世界的一切社会性的物质活动。

2、实践的特点：第一，实践具有客观性，实践是客观的物质活动；第二，实践具有能动性，实践是人的有意识、有目的的自觉能动性活动；第三，实践具有社会历史性，实践是社会的历史的活动，任何人的实践活动都是在既定社会环境中进行的，都是不断发展的。

3、实践活动的种类：人类基本的实践活动有三种：生产实践；社会实践；

科学实验。（参照P65相关链接）

（二）实践和认识的辩证关系

实践的观点是马克思主义认识论的基本观点。实践和认识是辨证统一的关系。

1、实践是认识的基础，是一切科学知识的来源

一切真知，归根到底，都来源于实践。实践出真知。任何人的知识，无外乎两部分：一部分是亲自实践获得的直接经验；另一部分是间接经验，即他人获得的认识成果，而且这一部分是大量的。这一部分虽然我们没有直接进行实践，但是他人或前人进行过直接的实践。因此，我们既要重视学习书本知识，也要积极参加社会实践活动，在实践中学习。

2、实践是认识发展的动力

认识产生于实践的需要，实践是认识的最终目的。认识本身不是目的，认识世界是为了改造世界。认识为实践服务的，但既使有正确的认识，不去为实践服务，转化为实践，这种正确的认识也就失去了实际意义。因此，我们必须坚持理论和实践的统一，坚持认识世界和改造世界的统一。（参见P66从输羊血到输人血的材料）

3、实践是检验认识真理的唯一标准

认识是否正确，是否与客观相符合，不是依主观上觉得如何而定，而是依据客观的社会实践的结果如何而定。实践才是检验真理的唯一标准。

4、认识对实践具有指导作用（参照P65—66）

认识对实践的反作用是在指导实践的过程中实现的。反作用有两种情况，一种是正确的认识对实践有积极的促进作用，另一种是错误的认识对实践有阻碍作用。

[正确的认识对实践的指导作用主要表现在三个方面]：

①实践目标的确立，需要理论的指导。

②实践手段和方法的选择，需要理论的指导。

③实践结果的评价，需要理论的指导。

总之，实践的每一个环节都离不开理论的指导。

（三）认识运动的总规律

人们对事物的正确认识是不断反复过程。

1、认识的全过程

认识的全过程包括两次飞跃、三个阶段：

第一次飞跃：实践——认识

第二次飞跃：认识——实践

全过程：实践——认识——实践

2、认识运动的总规律：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以到无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”

五、课堂巩固：

1、我们应该如何对待在实现成功道路上出现的失败和挫折？

2、为什么说实践和认识是辩证统一的？

3、什么叫实践？实践具有哪些特点？

六、课堂小结：

实践的内涵与特点；实践和认识的辩证关系；认识运动的总规律。

七、作业布置：

1、我们应该如何对待在实现成功道路上出现的失败和挫折？

2、为什么说实践和认识是辩证统一的？

3、什么叫实践？实践具有哪些特点？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第七课 知行统一与体验成功

一、实践的内涵与特点：

二、实践和认识的辩证关系：

三、认识运动的总规律：

九、教学后记：

___ ____ _____

第七课 知行统一与体验成功

备 课 人：刘 娟

课 题：在知行统一中提高人生发展能力

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握在知行统一中提高人生发展能力。

教学重点：掌握在知行统一中提高人生发展能力。

教学难点：理解在知行统一中提高人生发展能力的内涵。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、我们应该如何对待在实现成功道路上出现的失败和挫折？

2、为什么说实践和认识是辩证统一的？

3、什么叫实践？实践具有哪些特点？

四、讲授新课：

（一）每个人的能力大小不同，人生发展的前途就不一样

人生活在世界上，每天都要认识事物和解决问题。但每个人认识事物和解决问题的能力不一样，有的强，有的弱，有的快，有的慢。能力大小不同，判断事物和认识问题的效果就大不相同，从而影响了人生的发展。

（二）不断提高人生发展的能力，对实现成功人生具有重要作用

（参见P68第一和第四自然段小字。）

思考题：中职学生提高人生发展能力对实现成功人生有什么作用？

小结：一个人要想获取人生成功，须具备一定的社会环境、发展机遇和个人素质等条件。在同样的社会环境和发展机遇中，每个人的基本素质对于人生成功具有决定性的意义。个人能否成功，关键在于自身整体素质的高低。人生成功需要在知行统一中提高自身整体素质、提高人生发展的各种能力。作为中职学生来说，人生发展能力的高低，不仅决定着现实的学业成绩，而且是今后事业成败、生活幸福的决定性因素。

（三）认识发展能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的

人生发展的各种能力包括学习能力、思维能力、创新能力等都不是先天形成的，是通过大量的实践活动和认识活动获得和表现出来的。（阅读P69孔祥瑞的故事）

（四）坚持认识与实践的统一，在实践过程中不断提高人生发展能力

青年学生应当在知行统一的过程中不断提高认识发展的各种能力。知行统一是马克思主义认识论的一个基本观点。从人的认识过程看，提高人生发展的能力既离不开实践，更需要在实践中不断磨练和探索，做到知行统一。知是行的要求，知而不行，知就会丧失意义；行受知的指导，行而不知，行就会变得盲目。（参见P69—70）

五、课堂巩固：

1、为什么说每个人的能力大小不同，人生发展的前途就不一样？

2、谈谈中职学生提高人生发展能力对实现成功人生有什么作用？

3、为人说在知行统一中提高人生发展能力？

六、课堂小结：

每个人的能力大小不同，人生发展的前途就不一样；不断提高人生发展的能力，对实现成功人生具有重要作用；认识发展能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的；坚持认识与实践的统一，在实践过程中不断提高人生发展能力。

七、作业布置：

1、为什么说每个人的能力大小不同，人生发展的前途就不一样？

2、谈谈中职学生提高人生发展能力对实现成功人生有什么作用？

3、为什么说在知行统一中提高人生发展能力？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第七课 知行统一与体验成功

一、每个人的能力大小不同，人生发展的前途就不一样：

二、不断提高人生发展的能力，对实现成功人生具有重要作用：

三、认识发展能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的：

四、坚持认识与实践的统一，在实践过程中不断提高人生发展能力：

九、教学后记：

___ ____ _____

第七课 知行统一与体验成功

备 课 人：刘 娟

课 题：成功与失败伴随着人生的发展

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握成功与失败伴随着人生的发展。

教学重点：成功与失败伴随着人生的发展。

教学难点：理解成功与失败伴随着人生的发展。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、为什么说每个人的能力大小不同，人生发展的前途就不一样？

2、谈谈中职学生提高人生发展能力对实现成功人生有什么作用？

3、为人说在知行统一中提高人生发展能力？

四、讲授新课：

阅读P70——73，完成下列思考题。

思考题：

1、你能例举出经历失败挫折而取得成功的事例吗？你有什么想法？

2、成功与失败的关系是怎样的？

3、你认为应该如何正确对待人生路上的成功与失败？

4、你认为怎样才能使失败转化为成功呢？

（一）在人生发展道路上，谁都期望获得成功，避免失败

成功与失败始终伴随着人生的发展，伴随着人们认识世界和改造世界的全过程。

（二）成功与失败是相互依存、相对应而存在了

成功意味着事业或人生发展获得预期的结果，会带来事业的成就和对社会的贡献；而失败则意味着事业或人生发展遇到挫折，会带来事业上的损失和情绪上的沮丧。不有成功，就无所谓失败，没有失败，也无所谓成功。人能否取得成功，不在于是否有过失败，而在于由这些失败总结出来的经验有无价值。

（三）失败与成功是相互转化的

失败孕育着成功，成功常常是从失败中发展而来的；失败又造就了成功。

（四）对待成功和失败要有正确的态度

成功了不要沾沾自喜，更要看到存在的不足，要认真总结经验，相信成功永无止境，争取更大的成功；失败了也不要灰心丧气，而是要认真反思，找出失败的原因，把失败看成是成功的阶梯，从失败中吸取教训。

（五）正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母

（六）要想让失败转化为成功，首先就要正视失败，承认失败，尔后分析失败，把失败的原因找出来，排除它。

（七）失败乃成功之母一种财富

（八）要想让失败转化为成功，更重要的是要切实加强学习、提升素质、增强能力、提高本领，拿出埋头苦干的实际行动。

五、课堂巩固：

1、应该如何正确对待成功和失败？

2、为什么说成功与失败伴随着人生的发展？

六、课堂小结：

成功与失败的关系；正确对待成功和失败；成功与失败伴随着人生的发展。

七、作业布置：

1、应该如何正确对待成功和失败？

2、为什么说成功与失败伴随着人生的发展？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第七课 知行统一与体验成功

一、成功与失败的关系：

二、正确对待成功和失败：

三、成功与失败伴随着人生的发展：

九、教学后记：

___ ____ _____

第七课 知行统一与体验成功

备 课 人：刘 娟

课 题：在知行统一中体验成功

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生能够在知行统一中体验成功。

教学重点：掌握在知行统一中体验成功。

教学难点：理解在知行统一中体验成功。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、应该如何正确对待成功和失败？

2、为什么说成功与失败伴随着人生的发展？

四、讲授新课：

（一）人生发展不仅是一个生命由生至死的自然过程，而且是个社会过程或生活过程，是一个认识世界和改造世界的实践过程。只有做到知行统一，才能体验人生的成功。

（二）青年学生如何做到知行统一呢？

1、青年学生做到知行统一，必须终身勤于学习，掌握现代科学文化知识。这是实现人生成功的重要前提。

2、青年学生做到知行统一，必须积极投身实践，在实践中锻炼能力，增长才干。这是实现人生成功的必由之路。

3、青年学生做到知行统一，必须既要学习书本科学知识，又要积极参加社会实践，把两者结合起来。这是人生成功的关键。

4、青年学生做到知行统一，必须在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训，在实践与认识相互作用和统一的过程中体验成功快乐。这是实现人生成功的必然要求。（参见P77）

（三）知行统一中的“知”

指学习人类创造的全部知识，包括自然科学、哲学、社会科学等知识。要充分认识学习的重要性，树立终身学习的观念。要学会学习，要树立科学的现代学习观。既要倡导刻苦学习，更要体验学习所蕴藏的乐趣，激发学习兴趣。我们要把学习知识的过程同提高自己学习能力的过程有机结合起来。

（四）知行统一中的“行”

主要是指人们的实践活动，特别是在科学理论知识指导下的各类实践活动。人生发展必须勤于实践，增强自己的实践能力。

（五）实践活动，对我们中等职业学校的学生来说，既有校内的，也有校外的，既有课上的，也有课下的，既有学校统一组织的，也有学生自发参加的。

①、在校园内的模拟实践

②、课余实践

③、专业实习

学校统一组织我们中职学生到专业工作岗位上进行实际工作的锻炼，让大家运用自己获得的知识和技能，进入工作角色，进行实际体验。

五、课堂巩固：

1、我们如何做到知行统一呢？

2、我们应当如何处理好读书与实践的关系？

六、课堂小结：

在知行统一中体验成功；中职生怎样做到知行统一？。

七、作业布置：

1、我们如何做到知行统一呢？

2、我们应当如何处理好读书与实践的关系？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第七课 知行统一与体验成功

一、在知行统一中体验成功：

二、中职生怎样做到知行统一：

九、教学后记：

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第八课 现象本质与明辨是非

备 课 人：刘 娟

课 题：透过现象认识本质

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生能够透过现象认识本质。

教学重点：掌握透过现象认识本质。

教学难点：理解透过现象认识本质。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、我们如何做到知行统一呢？

2、我们应当如何处理好读书与实践的关系？

学习知行统一原理告诉我们如何正确对待实践和认识的关系，学会正确对待人生路上的成功与失败，走自己的人生路。但做人的基本条件是要学会识别假现象，要明辨是非。人生不要被假象所迷惑，要在认识事物本质的过程中提高人生的发展能力找到自己走向成功的动力，充分利用外部条件，发挥内因的作用，走好自己的人生之路。第八课，我们就来学习现象本质与明辨是非的关系原理。

阅读教材79页小字自然段，识别真象与假象。

思考：面对社会生活中存在的真、善、美和假、恶、丑的现象，我们应该如何提高辨别是非善恶的能力。

四、讲授新课：

（一）案例分析

二千多年前，博学的孔子回答不了两个小孩争论的话题，那就是一天之中太阳究竟什么时候离我们最近。为什么回答不上来呢？那是因为科技不发达解释不了太阳与地球内部联系的本质，也是我们不能直接感觉的。太阳的大小和太阳的冷暧，是太阳的外部表现，是我们能够直接观察和感觉到的。任何事物都有内部联系和外部表现这两个方面。这就是本质和现象。

大千世界，各种现象丰富多彩。天气的冷热、刮风下雨，这是气象；万山红遍、层林尽染，这是自然界的景象；待人接物、举止言表，这是人的表象。气象、景象、表象等，就是客观世界呈现在我们面前的现象。这些现象背后都隐藏着事物的本质。气象表现了天气变化的本质和规律，自然界的景象是大自然本质规律的表现，人的表象反映了人的内在本质。现象和本质是事物普遍具有的两个方面。

1、本质和现象的含义

（1）现象

概念：现象是指客观事物的表面特征和外部联系。

特点：现象是易逝多变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。如，太阳地球运行关系在地球上表现出来的现象，就是昼夜交替和春夏秋冬季节交换。生命的现象是从简单的有机体到人类的多种生命形式。

（2）本质

概念：本质是指客观事物的根本性质和内部联系。

特点：本质是同类现象中一般的、共同的东西，只能通过大脑的抽象思维才能认识和把握。

（参见P80小字自然段材料）

2、真象与假象的区别

（1）真象是从正面直接地表现事物本质的现象。比如，我们所说的真话、老实话，就是直接地表现我们的思想品质。

（2）假象是从反面歪曲地表现事物的本质。比如，假话、空话则是歪曲地表现事物的本质。木棒在水中的折射、太阳早上大，中午小造成早上离我们远中午近的假象等等。

3、本质和现象的关系

本质和现象的关系是对立统一的辩证关系。

首先，本质和现象是统一的。

本质和现象是事物的不可分割的两个方面是相互联系，互相统一，不可分离。本质总是要通过一定的现象表现出来，不表现为一定现象的本质是不存在的，本质存在于现象之中，而不在现象之外。现象也离不开本质，本质是现象的根据，现象的存在和变化取决于本质，任何现象都是从某一方面表现本质，没有无本质的纯粹的现象。既使假象也是从反面歪曲地表现本质。比如，在社会生活中，人的思想品德是内在的，相对稳定的，而人的言行则是外在的，多变易逝的。一个人有好的思想品德，会通过言行表现出来；一个人有坏的思想品德也会通过言行表现出来。他们的言行都从一定方面表现着其思想品德。

其次，二者是有的区别的。

第一，现象是个别的、片面的东西，是事物本质的具体表现，而本质是同类事物现象的共性的东西。因此，现象比本质丰富、生动而又具有多样性，本质比现象普遍、深刻而比较深刻。比如，商品的使用价值是丰富多彩的，多种多样的，但商品的价值则普遍地反映商品生产者、交换者之间的社会关系。颜色现象是多姿多彩的，五光十色的，这只是人的视力所及的色阶，还有人眼看不见的射线，这许许多多的颜色现象，无非是光在不同场合的不同表现，而光的本质则是电磁幅射。一种本质，多种现象，本质比现象单纯。

第二，现象是多变的、易逝的，具有较大的流动性；而本质则是相对稳定的、持久的。事物的本质在此事物的根本矛盾尚未解决之前，还是该事物的时候，是不会改变的，具有稳定性。而它所表现出来的现象则处在经常的变化之中，不断地改变着自己的形态。如，太阳在早晨帮中午的凉热大小不相同，每天也都不会完全一样，太阳和地球的运行关系却保持着相对的稳定。因此我们说，太阳总是新的。一个资产阶级国家在其被推翻之前，始终是资产阶级专政，本质相对不变，它的领导人和政策却不断地交换，政权形式也在变化之中。

第三，现象是显露在事物外部的表面东西，因此，是可以直接感知的；而本质隐藏在事物内部的，人们看不见，摸不着，只有靠思维才能认识它，把握它。如，多少世纪以来，人们未能发现太阳和地球的真实运行关系，而只感觉到太阳冷热远近的变化，也正是这个原因。我们天天买商品，但谁也没有看出隐藏在商品内部的价值，也是这个道理。

4、现象和本质辩证关系原理的意义

第一，本质和现象的对立，说明科学研究的必要性。认识事物不能停留在表面现象上，认识了事物的现象不等于认识了事物的本质。（参见P82）

第二，在认识和实践活动中的意义就是要透过现象看本质。我们在工作学习中，既不能停留在表面现象的层次上，也不能脱离现象去凭空地构想事物的本质，而是要在实践的基础上，通过大量的现象分析，去揭示事物的本质。我们要把现象当作认识的起点，当作认识本质入门的向导。（参见P82）

五、课堂巩固：

1、本质和现象有什么关系？

2、什么叫本质？什么叫现象？

3、真象与假象有什么区别？怎样透过现象认识本质？

六、课堂小结：

本质和现象的关系；本质和现象概念和特点。

七、作业布置：

1、本质和现象有什么关系？

2、什么叫本质？什么叫现象？

3、真象与假象有什么区别？怎样透过现象认识本质？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第八课 现象本质与明辨是非

一、本质和现象的关系：

二、本质和现象概念和特点：

九、教学后记：

___ ____ _____

第八课 现象本质与明辨是非

备 课 人：刘 娟

课 题：在认识事物本质的过程中提高人生发展能力

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生在认识事物本质的过程中提高人生发展能力。

教学重点：掌握在认识事物本质的过程中提高人生发展能力。

教学难点：理解在认识事物本质的过程中提高人生发展能力。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、本质和现象有什么关系？

2、什么叫本质？什么叫现象？

3、真象与假象有什么区别？

4、怎样透过现象认识本质？

四、讲授新课：

（一）人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质上

1、我们经常可以看到这种情况：

面对同一个问题：①、有的人看得比较肤浅，有的人看得比较深刻；

②、有的人能够列举一大堆现象，但总是停留在表面上，不能深入到事物的内部，把握事物的本质。

2、是看现象还是看本质，表现出一个认识能力的高低。而人的认识能力的高低，直接影响到人们能否科学地认识事物、正确地解决问题。因此，要提高人生发展的能力，就要努力做到透过现象把握本质。

3、举例说明此现象：古代有位神箭手不用箭，只猛扣弓弦，就将飞鸟吓得栽落下来。这就是成语“惊弓之鸟”的来历。为什么不用箭就可以把鸟打下来呢？原来这位神箭手在一群大雁中看到有一只大雁飞得慢，叫声悲哀，从而判断出它是一只受过箭伤、失群的大雁，就趁它惊魂未定之际，猛扣弓弦，使它惊慌而跌落。这就是说，这位神箭手之所以有这样高超的本领，是因为他对鸟的认识比一般人的认识要深刻，他从鸟的外部表现来认识它体内的毛病，把握了鸟的活动规律。后来，人们用“惊弓之鸟”来比喻受过惊吓或打击之后，再遇到类似的情况就惊慌害怕。

（二）在复杂的现实生活中，透过现象认识本质，以提高人生发展的能力，需要做到以下几个方面：

1、深入实际，反复实践，全面把握事物的各种现象。

现象是认识入门的先导，认识事物只能从认识它的现象开始。但是，事物是复杂多变的，往往是真象和假象混杂，本质的东西和非本质的东西同在。要做到透过现象认识本质，就必须全面地占有丰富的、大量的感性材料，综合事物的各种现象，不能道听途说，不能仅仅看到一些局部的、个别的现象，就轻率地对事物的本质下结论，更不能被事物的假象蒙住眼睛。这就要求我们必须深入实际，认真进行调查研究。

阅看P83页的寓言，阅看后结合你的经历，谈谈你对“有些事并不像你看上去的那样”的理解。

2、要充分发挥主观能动性，运用科学的思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行分析和研究，做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。

阅看P84页的事例，思考：该事例说明了一个什么问题？

说明了透过现象认识本质，必须掌握丰富的知识，进行科学的分析。

3、指导学生对“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的理解。

4、现象包含着本质，本质通过现象表现出来。但表现的形式是多种多样的，既可以直接表现出本质，也可以间接地表现出本质，还可以十分隐蔽地表现出本质。这要求我们必须掌握丰富的知识，具备一双“慧眼”，开动思想机器，对大量丰富的现象进行科学的分析，揭示事物的本质和规律。

五、课堂巩固：

1、在复杂的现实生活中，透过现象认识本质，以提高人生发展的能力，需要做好哪些方面？

2、什么叫去粗取精？什么叫去伪存真？什么叫由此及彼？什么叫由表及里？

六、课堂小结：

人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质上；在复杂的现实生活中，透过现象认识本质，以提高人生发展的能力。

七、作业布置：

1、在复杂的现实生活中，透过现象认识本质，以提高人生发展的能力，需要做好哪些方面？

2、什么叫去粗取精？什么叫去伪存真？什么叫由此及彼？什么叫由表及里？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第八课 现象本质与明辨是非

一、人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质上：

二、在复杂的现实生活中，透过现象认识本质，以提高人生发展的能力：

九、教学后记：

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第八课 现象本质与明辨是非

备 课 人：刘 娟

课 题：明辨是非

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生掌握明辨是非是做人的基本条件；能识别假象，把握本质，明辨是非。

教学重点：掌握明辨是非是做人的基本条件；识别假象，把握本质，明辨是非。

教学难点：理解明辨是非是做人的基本条件。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、在复杂的现实生活中，透过现象认识本质，以提高人生发展的能力，需要做好哪些方面？

2、什么叫去粗取精？什么叫去伪存真？什么叫由此及彼？什么叫由表及里？

四、讲授新课：

（一）明辨是非是做人的基本条件

1、阅看P85页的事例：

思考：该事例说明了一个什么问题？

总结：说明了明辨是非是做人的基本条件。

2、明辨是非——指辨别清楚事情的正确和错误。

社会生活非常复杂，存在是非混杂、鱼目混珠、真假混淆的情况。

一个人生活在社会上，难免会受到社会现象、社会风气的影响，我们要接触形形色色的人，判断各种各样的事情。人们对生活的追求不同，价值标准也不一样。我们在生活中做许多事情都离不开价值判断，都要讲一个善恶是非。

3、阅看P865—86页的几个镜头：

思考：①、你认为，处理同学间的关系、与朋友交往的标准是什么？

②、结合几个镜头，说明树立正确的是非观对个人成长的重要性。

4、明辨是非，是做人的基本条件（我们只有明辨是非，区分善恶，辨析真假，才能决定自己应该做什么，不应该做什么，才能抵制诱惑，扬善抑恶，做一个正直善良、遵纪守法的人）。

5、明辨是非、认识事物的本质对个人发展有重要作用（可以对自己的行为产生的后果和影响作出正确的判断和评价，帮助自己树立正确的人生观、价值观和荣辱观，指导自己健康成长）。

6、要做到明辨是非，把握事物的本质，需要我们明确判断和衡量是非的标准。

7、明辨是非，对于中等职业学校的学生来说，最重要的就是遵守公民的基本道德规范，自觉养成遵纪守法的好习惯。

（二）识别假象，把握本质，明辨是非：

1、阅看P87页的第一个材料。

讨论：①、请你列举网络上存在的庸俗的、低级的文化现象，并说明这些现象对我们个人成长的危害。

②、我们应如何明辨是非，提高自身的自律性，抵制庸俗的、低级的网络信息，文明上网？

2、在复杂的社会中，我们如何才能学会理性分析，掌握透过现象认识本质的方法，识别假象，把握本质，明辨是非呢？

①、把握事物的本质，必须把现象作为认识入门的向导，不能停留在事物的表面现象上。

②、把握事物的本质，必须学会正确区分真象和假象，识别假象，不为假象所迷惑。

③、把握事物的本质，必须明辨是非，在揭示事物本质的过程中不断提高认识事物的能力。

同学们要做到明辨是非，在揭示事物本质过程中提高认识事物的能力，特别需要注意以后几点：A、做人必须有一把良知的标尺：正确的是非观；B、不轻易听信别人的评论：用自己的头脑冷静客观分析，不要受别人的评论所左右；C、不急于下定论：事情都有多方面，一开始可能只看到其中某一个方面，而没有看完整，要给自己多一点观察和思考的时间；D、战胜自己，抵制诱惑：坚持正确的行为就要战胜自己的软弱，不向诱惑屈服。如果是对自己成长有害的事情，无论怎样新奇有趣，有利可图，都不能去做。

④、把握事物的本质，必须掌握科学的思维方法。

五、课堂巩固：

1、什么是明辨是非？为什么说明辨是非是做人的基本条件？

2、在复杂的社会中，我们如何才能学会理性分析，掌握透过现象认识本质的方法，识别假象，把握本质，明辨是非呢？

六、课堂小结：

明辨是非是做人的基本条件；识别假象，把握本质，明辨是非。

七、作业布置：

1、什么是明辨是非？为什么说明辨是非是做人的基本条件？

2、在复杂的社会中，我们如何才能学会理性分析，掌握透过现象认识本质的方法，识别假象，把握本质，明辨是非呢？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第八课 现象本质与明辨是非

一、明辨是非是做人的基本条件：

二、识别假象，把握本质，明辨是非：

九、教学后记：

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第九课 科学思维与创新能力

备 课 人：刘 娟

课 题：培养科学的思维方法

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生掌握如何培养科学的思维方法。

教学重点：掌握如何培养科学的思维方法。

教学难点：理解培养科学的思维方法。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、什么是明辨是非？为什么说明辨是非是做人的基本条件？

2、在复杂的社会中，我们如何才能学会理性分析，掌握透过现象认识本质的方法，识别假象，把握本质，明辨是非呢？

四、讲授新课：

（一）学习、分析、讨论两个事例：

1、阅看P91页的两个事例：

2、讨论：①、结合刚学习过的事例，说明科学思维方法在人的认识过程中的重要作用

②、联系个人实际，谈谈中职生应如何以科学思维方法为指导，提高创新能力？

（二）培养科学的思维方法：

1、人们要正确认识事物的本质和规律，必须培养科学的思维方法。

2、人人都有思维，人们通过思维能够揭示事物的本质和规律。但是，只有进行科学思维，掌握科学的思维方法，才能引导我们正确地认识事物的本质和规律，从而达到改造世界的目的。

人人都在想问题，结果却大不一样。有的人半天理不出个头绪，而有的人却能快刀斩乱麻，直奔问题的关键；有的人仅对熟悉的事情得心应手，而有的人对新问题也能应对自如；有的人只会纸上谈兵，不能解决实际问题；有的人则知行统一，巧解疑难……

造成这种思维结果上的差异，主要原因在于是否有科学思维方法的指导。科学地“想”，问题解决起来事半功倍，“想”的方法不科学，只能事倍功半。

3、掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要指导作用。

4、培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。

5、培养科学思维方法，要求我们运用辩证思维的方法。

人们在认识世界的过程中，不仅要认识事物的某个部分、某个阶段，还要认识发展变化着的事物的整体及发展趋势，不仅要看到问题的某一面，还要看到问题的另一方面，要在确认世界客观存在、普遍联系和永恒运动的前提下，用全面的观点看待事物和思考问题，把握事物的本质。

6、培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。

人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。

7、培养科学思维方法，要求我们不断进行思维创新。

科学的思维是能够创造性地解决问题的思维，思维创新是综合运用多种思维方法的结果。

五、课堂巩固：

1、联系个人实际，谈谈你应如何以科学思维方法为指导，提高创新能力？

2、看样培养科学的思维方法？

六、课堂小结：

培养科学的思维方法。

七、作业布置：

1、联系个人实际，谈谈你应如何以科学思维方法为指导，提高创新能力？

2、看样培养科学的思维方法？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第九课 科学思维与创新能力

一、学习、分析、讨论两个事例：

二、培养科学的思维方法

科学的思维是能够创造性地解决问题的思维，

思维创新是综合运用多种思维方法的结果

九、教学后记：

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第九课 科学思维与创新能力

备 课 人：刘 娟

课 题：科学思维与创新能力（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生掌握科学思维方法与人生发展能力；掌握现代青年必须具备的创新能力。

教学重点：掌握科学思维方法与人生发展能力；掌握现代青年必须具备的创新能力。

教学难点：理解科学思维方法与人生发展能力。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、联系个人实际，谈谈你应如何以科学思维方法为指导，提高创新能力？

2、看样培养科学的思维方法？

四、讲授新课：

（一）科学思维方法与人生发展能力：

1、为什么大家同学多年，同样的老师、同样的学习工具、同样的教室、同样的勤奋努力，学习效果却不相同？一个重要原因是思维的方法不同。

讨论：①、你同意这种观点吗？为什么？

②、你认为科学思维方法对提高人生发展能力有什么作用？

2、人类正是在认识世界和改造世界的实践过程中，发现、总结出科学思维的规律和方法，并且不断发展着自己的思维能力。

3、掌握科学思维方法对提高人生发展能力有重要作用。

科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，它能引导我们正确地认识事物的本质和规律，学会分析和综合，不断提高人生发展的能力。

①、科学的思维方法不是凭空臆造的，而是人类从无数次实践的成功经验与失败教训中总结出来的。

②、不要把学习仅仅看作是一个知识累积的过程，知识是无法穷尽的，更要把学习知识看作一个思维方法训练的过程；同时，思维方法只有在学习知识的过程中才能得到训练。要在学校学习过程中，有意识地进行思维的训练。学会思考是学会学习的重要标志。

4、阅看P97页的事例。在这些事例中，闪烁着“奇思妙想”的智慧，启发我们应该如何运用科学思维方法提高人生发展能力？

（二）现代青年必须具备创新能力：

1、创新是一个民族进步的灵魂。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。一个民族的创新能力，决定着其在国际竞争中的地位和作用。

2、创新是时代的潮流，科学的本质是创新，科学精神就是创新精神。

创造性思维是现代思维的主要特征，科学思维就是创新思维。提倡创新思维，培养创新能力，对于提高全民族的科学素质，增强综合国力、具有极其深远的意义。

创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。

3、创新是我们青年学生必备的素质。现代青年要具备创新能力，就要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。

创新精神主要表现在：首创精神、进取精神、探索精神、科学精神等。

4、21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。面对这样的形势，我们任何一个人、从事任何一种职业，都不能缺少创新能力。可以这样说，一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他未来的发展前途。

五、课堂巩固：

1、科学思维方法对提高人生发展能力有什么作用？

2、运用科学思维方法对我们健康成长有什么作用？

3、什么叫创新能力？我们为什么必须具备创新能力？

六、课堂小结：

科学思维方法与人生发展能力；现代青年必须具备创新能力。

七、作业布置：

1、科学思维方法对提高人生发展能力有什么作用？

2、运用科学思维方法对我们健康成长有什么作用？

3、什么叫创新能力？我们为什么必须具备创新能力？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第九课 科学思维与创新能力（2）

一、科学思维方法与人生发展能力：

二、现代青年必须具备创新能力：

九、教学后记：

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第九课 科学思维与创新能力

备 课 人：刘 娟

课 题：运用科学思维提高创新能力

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生能运用科学思维提高创新能力。

教学重点：掌握运用科学思维提高创新能力。

教学难点：理解运用科学思维提高创新能力。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、科学思维方法对提高人生发展能力有什么作用？

2、运用科学思维方法对我们健康成长有什么作用？

3、什么叫创新能力？我们为什么必须具备创新能力？

四、讲授新课：

（一）要创新就必须学习和掌握科学思维方法：

1、人的创新能力不是与生俱来的，而是通过学习和训练产生和提高的，提高创新能力需要科学思维。

2、科学思维所说的思维创新，特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动。

思维创新是一种综合能力的体现。任何思维都不是凭空产生的，需要以实践为基础，需要遵循思维的规律离不开对前人、他人认识成果的继承。思维创新的任何课题都来自于实践，实践的需要是思维创新的最有价值的课题。

3、我们如果掌握了思维创新的有效方法，又能密切联系实际加以运用，那将会大大提高我们面对新情况、解决新问题的能力。

（二）发散思维：

发散思维——是一种展开式的思维方式，它根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案。

（三）增强创新能力的方法：

1、及时抓住灵感

好的方法和主意有时在脑海里一闪即逝，最简单的办法，就是把一闪即过的念头马上记下来，必要时可以记在手上。虽然并不是每个主意都有价值，但要先记下，然后再评估它的价值。

2、会“胡思乱想”

许多人都有这种体会：在床上、在洗澡间或者公共汽车上，精神相对放松，是发挥想象力的好地方。人在似睡非睡状态下最容易激发灵感，想的东西离现实中的较远。这样的胡思乱想，往往就是平时被人们忽略的好主意。

3、环境刺激

一个人受到刺激时最容易产生智慧，急中生智就是环境刺激的一种。

4、扩大思路

就是试图用其他领域的思想来解决本领域的问题。

小结：运用科学思维方法，提高创新能力，要学会把发散思维和聚合思维结合起来。解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地发散一聚合一发散一聚合。要充分发挥想象，巧妙捕捉灵感，以科学知识为基础，以求真务实精神为向导。

（四）中职学生应如何培养创新精神

1、热爱生活、关注生活是科学创新的前提和基础；重视实干、重视实践是科学创新的基本要求。

2、培养自信心，有战胜困难的勇气和冒险精神，是形成创造力的必要条件。

要相信“创造力是人人都有的”，要敢于去做别人没想过、没做过或者做过却没成功的事。要以科学精神面对失败，认真找出失败的原因并探索新的道路，使失败变为成功的阶梯和创造的源泉。

3、阅看P101-102页的事例，想想该事例中王洪军创新的事迹对你有什么启发？

敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。

五、课堂巩固：

1、怎样运用科学思维提高创新能力？

2、什么叫发散思维？

3、增强创新能力有哪些方法？怎样培养创新精神？

六、课堂小结：

要创新就必须学习和掌握科学思维方法；发散思维；增强创新能力的方法；中职学生应如何培养创新精神。

七、作业布置：

1、怎样运用科学思维提高创新能力？什么叫发散思维？

2、增强创新能力有哪些方法？怎样培养创新精神？

3、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第九课 科学思维与创新能力（2）

一、要创新就必须学习和掌握科学思维方法： 四、增强创新能力的方法：

二、发散思维： 五、中职学生应如何培养创新精神：

九、教学后记：

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第十课 历史规律与人生目标

备 课 人：刘 娟

课 题：历史规律与人生目标（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握历史规律和人的活动及人生目标和社会发展。

教学重点：掌握历史规律和人的活动及人生目标和社会发展。

教学难点：理解历史规律和人的活动及人生目标和社会发展。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、怎样运用科学思维提高创新能力？什么叫发散思维？

2、增强创新能力有哪些方法？怎样培养创新精神？

四、讲授新课：

（一）历史规律和人的活动：

1、社会历史的发展有其客观规律性。

生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是人类社会的基本矛盾。生产关系一定要适合生产力的状况，上层建筑一定要适合经济基础的状况，是人类历史发展中起作用的基本规律。

2、人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。

3、社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中实现的。

4、马克思透过现象认识本质，认为对社会历史的研究不能只停留在思想动机的表面上，而应当进一步追溯思想动机背后的动机，即物质根源。不是社会意识决定社会存在而是社会存在决定社会意识。在社会存在中，物质生活资料的生产是最基本的、客观的物质力量，生产力的水平决定社会的发展水平，是生产力这种物质力量最终决定着人类历史的发展。

5、人类社会发展规律与自然规律相比有其特殊性。

6、社会发展规律的实现需要人的创造性的活动。

（二）人生目标和社会发展：

1、人的动机必须符合社会发展规律。

社会发展的特殊性告诉我们，社会发展规律既是客观的，又是通过社会成员有意识的、有目的的参与才能实现的。

2、人生要有目标。

人生有了目标就有了明确的努力方向。人生目标就是人生活动机的表现，即一个人想要做什么、成为怎样的人。人有什么样的人生目标，就会成为什么样的人。明确自己的人生目标，是走向人生成功的前提。

3、阅看P109页—110页的材料，想想人生目标和社会发展的关系如何？什么样的人生目标才是正确的、崇高的？

4、人生目标应该遵循历史发展规律。青年学生要站在时代的前沿，把自己的人生目标与我国全面建设小康社会的时代要求结合起来，通过对人生目标的不懈追求，为社会作出自己的贡献。

五、课堂巩固：

1、人类社会发展规律与自然规律相比较有哪些特殊性？

2、个人活动与社会发展有什么关系？

3、人生为什么要有目标？

4、人生目标和社会发展的关系如何？什么样的人生目标才是正确的、崇高的？

六、课堂小结：

历史规律和人的活动；人生目标和社会发展。

七、作业布置：

1、人类社会发展规律与自然规律相比较有哪些特殊性？

2、个人活动与社会发展有什么关系？

3、人生为什么要有目标？

4、人生目标和社会发展的关系如何？什么样的人生目标才是正确的、崇高的？

5、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十课 历史规律与人生目标（1）

一、历史规律和人的活动：

二、人生目标和社会发展：

九、教学后记：

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第十课 历史规律与人生目标

备 课 人：刘 娟

课 题：历史规律与人生目标（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握人生目标和个人成长；让学生能正确确立自己的人生目标。

教学重点：掌握人生目标和个人成长；正确确立自己的人生目标。

教学难点：理解人生目标和个人成长。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、人类社会发展规律与自然规律相比较有哪些特殊性？

2、个人活动与社会发展有什么关系？

3、人生为什么要有目标？

4、人生目标和社会发展的关系如何？什么样的人生目标才是正确的、崇高的？

四、讲授新课：

（一）人生目标和个人成长：

1、人生目标对于个人的成长有着重要的作用。

人生目标可以使人明确前进的方向，可以更好地规划一个人的发展，使人明确向什么方向努力、实现什么目的、达到什么标准。有了目标，人生就不会盲目；在日常生活中，就不会随波逐流。

2、人生目标对人的发展具有鼓舞作用，它推动人们向着一个明确的方向不断地前进；人生目标对人的发展有约束作用，它要求人们做应该做事情、不做不应该的事情；人生目标对人的发展还有鞭策作用，它促使人们攻坚克难、锲而不舍地不断进取。

3、阅看P111页的故事和名言及古人的人生目标；想想这些对自己的人生目标和个人成长有什么启示？

4、人生目标可以激发人的潜能。有了目标就会激励人们在社会生活中积极实践。实践不仅可以使人长知识，而且可以激发人自身的潜能。确定了目标而又勇于实践者就能把潜能最大限度地发挥出来。

（二）正确确立自己的人生目标：

1、人生目标的确立和实现要符合历史发展规律和个人实际。

中职学生，确立人生目标就要认清中国社会发展的规律、趋势与要求，要从发展中国特色社会主义的现实出发，结合自己的实际，确定自己的发展方向和人生目标。

2、阅看P113页王梦恕和鲁迅是怎样确立自己的人生目标的？他们的人生目标得到实现没有？

3、人生目标要在社会发展中不断调整校正。人生目标的确定往往是基于特定的社会环境和条件的。而社会环境和条件总在变化，确定了的目标也应该随时修改和更新。

4、人生目标的确立关系到人生奋斗的方向，一旦确立之后就要坚持到底。

俗语说：“无志者常立志，有志者立长志。”立一个长远的志向，加之坚持不懈的努力，必定会有成功的一天。

5、正确确立人生目标要靠自己的不断学习和不断实践。

一方面，中职生正是世界观、人生观形成的重要阶段，这个时期确立自己的人生目标，对未来的发展至关重要；另一方面，随着自己学习的深入、生活实践的丰富，人们对社会和个人的认识更深刻了，视野更开阔了，也会不断地矫正和完善自己的人生目标，使其更加合理和可行。

五、课堂巩固：

1、怎样才能确立自己的人生目标？

2、人生目标和个人成长有什么关系？

3、如何在人生目标指引下更好地成人成才？

六、课堂小结：

人生目标和个人成长；正确确立自己的人生目标。

七、作业布置：

1、怎样才能确立自己的人生目标？

2、人生目标和个人成长有什么关系？

3、如何在人生目标指引下更好地成人成才？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十课 历史规律与人生目标（2）

一、人生目标和个人成长：

二、正确确立自己的人生目标：

九、教学后记：

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第十一课 社会理想与个人理想

备 课 人：刘 娟

课 题：社会理想与个人理想（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握理想源于现实又高于现实；弄清社会理想和个人理想的关系。

教学重点：掌握理想源于现实又高于现实和社会理想和个人理想的关系。

教学难点：理解理想源于现实又高于现实和社会理想和个人理想的关系。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、怎样才能确立自己的人生目标？

2、人生目标和个人成长有什么关系？

3、如何在人生目标指引下更好地成人成才？

四、讲授新课：

1、阅看P116页事例，从历史名人青年时期成功的例子，谈一谈你对立志重要性的认识。

2、结合几位历史名人成功的历程，谈一谈你对个人理想和社会理想关系的看法。

（一）理想源于现实又高于现实：

1、理想是人们对未来美好目标的向往和追求。

理想产生于现实的需要，是时代的产物，是同奋斗目标相联系而存在的，理想必须具有实现的可能性。

2、理想凝聚着人们对未来的憧憬和希望，召唤、激励着人们把变成现实。要把理想和空想、幻想区别开来。空想缺乏现实客观条件，是根本无法实现的想象；幻想在现实中有一定的根据，但这些根据还达不到实现想象的必要条件。而理想是人的意识对现实的自觉反映，具有实现的必要的现实条件，因而经过奋斗最终是可以实现的。

3、理想的分类：（1）按理想的性质分：①、科学理想与非科学理想；②、崇高理想与庸俗理想。

（2）按理想的内容分：①、社会理想；②、道德理想；③、职业理想；④、生活理想。

4、理想源于现实，又高于现实。（理想源于现实，是一定社会历史条件和社会经济的产物。理想源于现实，但不等于现实，理想是比现实更高远、更美好的目标。特别是科学的社会理想，达到了对客观世界规律性的认识，能在事物发展的总体上、在矛盾运动的必然趋势上把握事物的发展和人生的未来，从而成为引导现实的旗帜、把握现实的力量。）

5、要正确对待理想现现实的矛盾。（理想与现实是对立统一的关系，一方面它们是对立的：理想是主观的，现实是客观的；理想是未来的，现实是当下的，等等。另一方面，它们又是统一的，现实中孕育着理想，包括理想实现的条件和因素；理想来源于现实，包含着现实的因素，并且将来会变成新的现实。）

（二）社会理想和个人理想的关系：

1、阅看P118页中的事例。

讨论：谈谈你对事例中李然认为自己“所做的事情非常有意义、有价值”的理解。

2、社会理想是社会所追求的奋斗目标，是由多种因素构成的一个统一的整体，是一定社会或阶级对未来社会发展图景的总体设计，是社会成员的共同追求，是民族凝聚力的体现。

3、个人理想是指个人在物质生活、精神生活、道德情操和职业等方面的追求和向往。

个人理想包括：生活理想、职业理想、道德理想、政治理想。

4、社会理想和个人理想的关系是辩证统一的。

（1）社会理想决定和制约个人理想，个人理想以社会理想为导向，社会理想是个人理想实现的条件，违背社会理想的个人理想很难实现。个人理想只有同国家的前途、民族的命运相结合，个人的向往和追求只有同社会的需要、人民的利益相一致，才可能变成现实。

（2）个人理想体现着社会理想，社会理想以个人理想为基础。社会理想的实现，要靠社会成员当中每个个体的努力奋斗。

五、课堂巩固：

1、什么叫个人理想？它包括哪些理想？

2、应当怎样树立与社会理想一致的个人理想？

3、社会理想和个人理想有什么关系？

4、为什么说理想源于现实又高于现实？

六、课堂小结：

理想源于现实又高于现实；社会理想和个人理想的关系。

七、作业布置：

1、什么叫个人理想？它包括哪些理想？

2、应当怎样树立与社会理想一致的个人理想？

3、社会理想和个人理想有什么关系？

4、为什么说理想源于现实又高于现实？

5、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十一课 社会理想与个人理想

一、理想源于现实又高于现实：

二、社会理想和个人理想的关系：

九、教学后记：

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第十一课 社会理想与个人理想

备 课 人：刘 娟

课 题：社会理想与个人理想（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握理想对人生发展的重要作用，确立崇高的人生理想。

教学重点：掌握理想对人生发展的重要作用；正确确立崇高的人生理想。

教学难点：正确确立崇高的人生理想。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、什么叫个人理想？它包括哪些理想？

2、应当怎样树立与社会理想一致的个人理想？

3、社会理想和个人理想有什么关系？

4、为什么说理想源于现实又高于现实？

四、讲授新课：

（一）理想对人生发展的重要作用：

1、理想是指引着人生前进的方向。

作为对未来图景的超前性描述，理想可以告诉人们为什么活着、怎样活着、什么样的生活才更有意义。理想为人生指明了未来前进的道路，一个人有了远大理想，不论怎样的波折都不会迷失方向。

2、理想是人生的精神支柱。

人生不仅需要物质基础，更需要有精神支柱。理想是人的精神追求，支撑着人生活动的展开，丰富着人生活的意义。

3、阅看P120页我国体操运动员李小鹏事迹。想想他的理想对他的人生发展有什么作用？

4、理想是人生进步的力量源泉。

（1）对理想的追求，激励人们克服人生道路上的各种阻碍，攻坚克难，不断前进。

（2）理想也是不断地战胜自己、超越自我，追求更高的目标的内在动力。

（二）确立崇高的人生理想：

1、阅看P121页中的事例。

讨论：说说张海迪是怎样战胜病魔而成为名人的？

2、人生理想是多层次、多方面的。

（1）按理想的内容来划分分为：社会理想、道德理想、职业理想、生活理想。

（2）按理想的性质来划分分为：科学理想、非科学理想、崇高理想、庸俗理想。

3、崇高的人生理想是符合社会历史发展规律的，是为了祖国、人民利益乃至人类解放的理想。要确立崇高的人生理想需要做到：

（1）要认真学习马克思主义理论，掌握认识世界的思想武器。

（2）要正确认识和把握人类社会的发展规律，在社会发展的总趋势中，思考自己的人生理想。

（3）要客观分析自身的条件，确立适合自己发展的人生理想。

（4）理想的确立是一个逐渐深化的过程，但它一经确立，就不应随意改变，坚定性是理想的一个重要特征。

阅看P122页的事例，从该事例中说明树立理想必须客观分析自身条件。

4、在社会发展中确立自己崇高的人生理想，就是要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，正确认识人类社会发展和自身实际。

五、课堂巩固：

1、理想对人生发展有什么重要作用？

2、按照理想的内容来划分分为哪些理想？按理想的性质来划分又分为哪些理想？

3、要确立崇高的人生理想必须要做到哪些方面？

六、课堂小结：

理想对人生发展的重要作用；确立崇高的人生理想。

七、作业布置：

1、理想对人生发展有什么重要作用？

2、按照理想的内容来划分分为哪些理想？按理想的性质来划分又分为哪些理想？

3、要确立崇高的人生理想必须要做到哪些方面？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十一课 社会理想与个人理想

一、理想对人生发展的重要作用：

二、确立崇高的人生理想：

九、教学后记：

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第十二课 理想信念与意志责任

课 题：社会理想与个人理想（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握理想信念的关系及作用，让学生实现理想要有坚定的信念。

教学重点：掌握理想信念的关系及作用和实现理想要有坚定的信念。

教学难点：理解理想信念的关系及作用和实现理想要有坚定的信念。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、理想对人生发展有什么重要作用？

2、按照理想的内容来划分分为哪些理想？按理想的性质来划分又分为哪些理想？

3、要确立崇高的人生理想必须要做到哪些方面？

四、讲授新课：

（一）理想信念的关系及其作用：

1、理想和信念既密切联系，又有区别。

理想是人们为自己确立的奋斗目标和方向，信念是人们对自己所追求的理想目标表现出来的孜孜以求、不懈奋斗的意志力；理想是信念的延伸和体现，信念是理想的基础和支撑。企求一种理想，意味着坚信这种理想是正确可行的，而这种坚信本身就是一种信念。信念是人们在一定认识基础上确立的对某种思想和理想坚信不疑并身体力行的一种状态。

2、理想信念对人生成长有着重要作用。

人生应该具有崇高的理想和坚定的信念，这既是国家和社会对个人的要求，同时也是个人发展进步的需要。

3、理想的实现是有条件的。

追求理想要有实际行动是理想信念的应有之义。理想信念不是一种封闭的精神状态，而是一种全身心的投入，它总要表现在行动上。离开了追求理想的实际行动，理想也就不称其为理想了。而且，只有通过追求理想的实际行动，理想才能变成现实。理想的实现要具备主客观条件，其中主观条件包括坚定的信念、顽强的意志和自觉的责任。

4、讨论：怎样理解把理想变为现实的几个重要条件？

（二）实现理想要有坚定的信念：

1、信念是实现理想必须具备的主观条件。

要实现理想，就要努力追求理想。坚定的信念、执著的追求、不懈的奋斗是通向理想彼岸的桥梁。信念具有复合性、稳定性、执著性和多样性的特点，对实现理想有着重要作用。在走向理想的过程中，它是战胜各种困难的支撑力量、精力集中的凝聚力量、持之以恒的稳定力量和聚集各方面的感召力量。

2、信念是认识、情感的有机统一，是一种综合性、稳定性和持久性的心理品质。

信念不是天生的，是可以培养的，也是可以改变的。要树立正确的信念，就要刻苦学习马克思主义和科学知识，以形成正确的认知；要有炽热的感情，主动地去身体力行；要有良好的精神状态和行为状态，并保持相对的稳定。信念作为对现实的反映，它必然要与时俱进，从而在现实不断变化的考验中变得更加完善、更加坚定。

3、阅看P127页的事例；思考：信念的特点和作用是什么？如何坚定信念以推动理想的实现？

五、课堂巩固：

1、理想和信念有什么关系？理想信念对人生成长有什么作用？

2、怎样理解把理想变为现实的几个重要条件？

3、信念的特点和作用是什么？如何坚定信念以推动理想的实现？

六、课堂小结：

理想信念的关系及其作用；实现理想要有坚定的信念。

七、作业布置：

1、理想和信念有什么关系？理想信念对人生成长有什么作用？

2、怎样理解把理想变为现实的几个重要条件？

3、信念的特点和作用是什么？如何坚定信念以推动理想的实现？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十二课 理想信念与意志责任

一、理想信念的关系及其作用：

二、实现理想要有坚定的信念：

九、教学后记：

___ ____ ____

第十二课 理想信念与意志责任

课 题：社会理想与个人理想（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握实现理想要有坚强的意志和实现理想与人生责任。

教学重点：掌握实现理想要有坚强的意志和实现理想与人生责任。

教学难点：理解实现理想要有坚强的意志和实现理想与人生责任。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、理想和信念有什么关系？理想信念对人生成长有什么作用？

2、怎样理解把理想变为现实的几个重要条件？

3、信念的特点和作用是什么？如何坚定信念以推动理想的实现？

四、讲授新课：

（一）实现理想要有坚强的意志：

1、意志是实现理想所必要的主观条件。

意志是人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自决能力，即人的思维过程见之于行动的心理状态和自决能力。

2、阅看P127-128页材料。请结合材料说明如何把美好的理想变为现实？

3、人的意志以具有明确的目的性为特征，它既能发动符合于目的的某些活动，又能制止不符合于目的的某些活动。

人的意志与克服困难相联系，克服困难的过程也就是意志行动的过程。人在实现理想的道路上不会一帆风顺，必然会遇到这样那样的许多困难，没有坚强的意志是无法前进的。因此，具有坚强的意志是实现理想所必要的主观条件。

4、增强意志为实现理想提供保证。

意志品质即人的独立性、果断性、坚定性和自制力等比较稳定的方面。在实现理想的过程中，良好的意志品质可以使人认准目的、坚定不移，可以不惧压力、迎难而上，可以审时度势、积极应对，可以把握自己、调节情绪，从而为实现人生理想提供重要保证。

5、要加强意志锻炼。意志不是自然形成的，必须经过长期的锻炼培养和多方面的打造，它包括：形成积极坚定的世界观、人生观和信念，掌握必须的知识和技能，培养深厚浓重的情感，参加各种必要的社会实践，学习各方面做人的榜样，在日常生活中加强自身的修养等，从而逐步形成坚强的意志。

6、讨论：青年学生应当如何加强意志品质的培养？

（二）实现理想与人生责任：

1、理想的实现与个人的责任有密切的联系。

责任是指分内应做之事，即承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。责任是外在义务要求和自我担当的结合，更多侧重在人的自觉意识。每一个人都应当懂得自我约束、自我监督，承担自己言行所造成的后果，即对自己的学习、生活、理想及价值负责。

2、人生要有强烈的社会责任感。

根据国家法律，当我们步入成年人行列的时候，宪法在赋予我们每个人权利的同时，也要求我们每个人承担起对社会的责任。人们不仅要对自己负责，还要对家庭负责、对将来的职业负责，尤其要对国家和社会负责。只有这样，才能既实现自己的人生理想，又取得人生的成功。

3、阅看P130—131的页的材料。

思考：如何理解责任的意义？怎样在实现个人理想中履行自己的责任？

五、课堂巩固：

1、为什么说实现理想要有坚强的意志？

2、意志品质主要表现在哪些方面？怎样加强意志品质的培养？

3、如何理解责任的意义？怎样在实现个人理想中履行自己的责任？

六、课堂小结：

实现理想要有坚强的意志；实现理想与人生责任。

七、作业布置：

1、为什么说实现理想要有坚强的意志？

2、意志品质主要表现在哪些方面？怎样加强意志品质的培养？

3、如何理解责任的意义？怎样在实现个人理想中履行自己的责任？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十二课 理想信念与意志责任

一、实现理想要有坚强的意志：

二、实现理想与人生责任：

九、教学后记：

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第十三课 人的本质与利己利他

课 题：人的本质与利己利他（1）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生理解掌握人的本质具有社会历史性、个人与社会密不可分。

教学重点：掌握人的本质具有社会历史性和个人与社会密不可分。

教学难点：理解人的本质具有社会历史性和个人与社会密不可分。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。

三、复习导入新课：

1、为什么说实现理想要有坚强的意志？

2、意志品质主要表现在哪些方面？怎样加强意志品质的培养？

3、如何理解责任的意义？怎样在实现个人理想中履行自己的责任？

四、讲授新课：

（一）人的本质具有社会历史性：

1、阅看P134页的材料，请结合材料，说说认识人的本质的必要性和重要性。

2、人具有自然属性和社会属性两个方面，是自然属性和社会属性的统一。

人的自然属性是人生存发展的生理基础。人类首先是自然界中的一个组成部分，是自然界长期发展的产物。人的自然属性是指人的生理结构、生理机能和生理需求等，它主要表现为以人的生理结构为物质前提的生理活动，是人类得以生存和延续的前提条件。人的生存和发展，总要受到自然规律的制约。

3、阅看P134页的事例，谈谈你对人的本质具有社会历史性的理解。

4、社会属性是人的本质发生。人的社会属性是指人在社会生活方面的特点，主要表现在：

①人是社会的产物；②人的生产劳动具有社会性；③人的生活具有社会性。

5、人既有自然属性，也有社会属性，是自然属性和社会属性的统一。但社会性是人的本质属性，这是因为，社会性揭示了人区别于动物的特殊本质，是人类特有的属性；人的社会性制约着人类的自然性。

6、把握人的本质，才能积极地融入社会之中，更好地发挥自身在改造世界中的作用，充分体现人生价值。

7、讨论：为什么说社会性是人的本质？如何利用人的本质理论指导自己的人生实践？

（二）个人与社会密不可分：

1、请结合P136页的图片和爱因斯坦的那段话，谈谈你是怎样看待个人与他人、个人与社会的关系的？

2、个人与社会之间是辩证统一的关系。个人是社会中的人，个人的生存和发展离不开社会；社会是由个人组成的，任何社会的存在和发展都是每个人及其集体努力的结果。但是，个人与社会相比较，社会起着根本的、决定的作用。

3、个人和集体的关系是对立统一的。

一方面，个人依赖于集体。作为社会人，任何人都不能离群而独居。一旦脱离社会，游离于集体之外，个人就无法生存，更谈不上发展。另一方面，个人也作用于集体。集体是由个人组成的，个人也作用于集体。集体是由个人组成的，个人的状态在不同程度上影响着整个集体，每个个人作用的发挥是集体力量发挥的前提；个人利益满足的程度制约着集体利益的发展。

4、正确处理个人、集体与社会三者之间的利益关系。每个人既是社会的人，又具体归属于某一个集体。要兼顾个人、集体的利益，坚持以人为本，调动个人、集体的积极性；同时又要坚持集体主义的基本原则，顾全大局，反对本位主义、小团体主义和极端个人主义，以广大人民的根本利益为出发点，把国家利益放在首位，把个人利益、集体利益与国家利益统一起来。

五、课堂巩固：

1、为什么说人的本质具有社会历史性？

2、什么叫人的社会属性？它主要表现在哪些方面？

3、为什么说个人与社会是密不可分的？

六、课堂小结：

人的本质具有社会历史性；个人与社会密不可分。

七、作业布置：

1、为什么说人的本质具有社会历史性？

2、什么叫人的社会属性？它主要表现在哪些方面？

3、为什么说个人与社会是密不可分的？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十三课 人的本质与利己利他

一、人的本质具有社会历史性：

二、个人与社会密不可分：

九、教学后记：

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第十三课 人的本质与利己利他

课 题：人的本质与利己利他（2）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生能正确处理公与私、义与利的关系。

教学重点：掌握正确处理公与私、义与利的关系。

教学难点：理解掌握正确处理公与私、义与利的关系。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止拉帮结派和校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园；不准玩手机。

三、复习导入新课：

1、为什么说人的本质具有社会历史性？

2、什么叫人的社会属性？它主要表现在哪些方面？

3、为什么说个人与社会是密不可分的？

四、讲授新课：

（一）正确对待公与私的关系：

1、社会与个人的关系，从某种意义上讲，就是公与私的关系。

2、所谓的私，就是个人或个人利益。

3、公与私是对立统一的：其对立表现在，它反映了不同的利益对象及其要求。其统一表现在，对全局而言为私的利益；在一个局部就是公共利益；对局部而言为公的利益，在全局就是为私的利益。

4、个人的私利在任何社会都要受到限制，它的平衡需要依靠制度、法律和道德，这是维护社会共同利益的客观需要。

5、正确对待公与私的关系，一方面要看到公与私存在的现实必然性，正视合法的私人利益，在可能的条件下，满足个人正当合理的要求，调动每个人的积极性；另一方面，要树立社会主义的荣辱观，倡导大公无私、先人后己、公而忘私的高尚情操。

（二）正确对待义与利的关系：

1、义与利具有统一性。

2、义与利可以统一在公共关系上，公共利益既是利益追求，又是道德目的，在这里利益和道德得到统一。

3、义与利又有对立的一面，有的时候、有的情况下，义与利不能同时兼得。但是义和利并不是针锋相对、水火不相容的。

4、在实际生活中，具体情况虽然比较复杂，但只要分清公利和私利，权衡大利和小利，就不难找到道德把握的界限。问题在于当遇到利益冲突时如何对待，以什么原则来解决冲突。

5、义是指正义，即道德原则、道义等；利是指利益、金钱。交利之辩，自古有之，至今仍是人们普遍关注的问题。对此，党的十四届六中全会提出了我国现阶段的义利观，即“把国家和人民利益放在首位而充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观”。

6、义与利的辩证统一关系，要求我们正确对待人生过程中的义与利，树立正确的义利观。

7、明确义与利的标准。

8、坚持义利统一的原则，摆正各种义利关系。

五、课堂巩固：

1、怎样正确对待公与私的关系？

2、什么叫公？什么叫私？

3、什么叫义？什么叫利？

4、怎样正确对待义与利的关系？

六、课堂小结：

正确对待公与私的关系；正确对待义与利的关系。

七、作业布置：

1、怎样正确对待公与私的关系？

2、什么叫公？什么叫私？

3、什么叫义？什么叫利？

4、怎样正确对待义与利的关系？

5、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十三课 人的本质与利己利他

一、正确对待公与私的关系：

二、正确对待义与利的关系：

九、教学后记：

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第十三课 人的本质与利己利他

课 题：人的本质与利己利他（3）

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生能正确处理利己与利他的关系。

教学重点：正确处理利己与利他的关系。

教学难点：正确处理利己与利他的关系。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止拉帮结派和校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园；不准玩手机。

三、复习导入新课：

1、怎样正确对待公与私的关系？

2、什么叫公？什么叫私？

3、什么叫义？什么叫利？

4、怎样正确对待义与利的关系？

四、讲授新课：

正确处理利己与利他的关系

1、利己与利他是人生经常遇到的一对矛盾。

2、它们既是对立的，表现为有的时候坚持“利己”就不能“利他”，或者相反；它们又是统一的，有些情况下，“利己”的同时，也可以“利他”。

3、人生活在社会中，经常会遇到一些利益关系问题，必须要对利己利他表明自己的态度并正确处理。

4、基本概念：

所谓利己，是指人们在一定界限内维护自己的利益，其行为叫做利己行为。

所谓利他，是指人们在一定界限内维护他人的利益，其行为叫做利他行为。

5、处理好利己和利他的关系，是人生的一个重要问题。

6、利己和利他关系的层次性表现在：

有大公无私，这里的无私并不是不要个人利益，而是反对利己主义、自私自利，反对损人利己、损公肥私，要求人们公正无邪；有先人后己与先公后私，即先考虑公家之利和他人之利，并坚持与自利利人、利己利公的一致的行为选择；有先己后人、先私后公，这是比较低层次的选择；有损人利己与损公肥私，这是一种不道德的选择，并为古今所共谴。

7、举例说明“利己与利他”的关系。

8、阅看P141-142页的事例。思考下列问题：

（1）运用“利己与利他”关系，列举事例，谈谈你对“你守护自己就是守护我，我守护自己就守护你”的理解。

（2）在现实生活中如何正确对待利己和利他？

9、既要维护个人的利益，又要关系他人、服务社会。按照法律和有关规定，国家保护个人合法的权益，社会道德也予以支持。但是，作为社会的人，仅仅维护自己正当合法的利益还是不够的，还要关心他人、服务社会，这不只是个人应尽的社会责任，也是自身生存发展所必须。

10、在维护个人正当利益的同时在，热情地关心他人、积极地服务社会，就是在社会生活中正确处理利己利他关系的实际行为。

五、课堂巩固：

1、什么叫利己？

2、什么叫利他？

3、怎样正确处理利己与利他的关系？

六、课堂小结：

利己和利他的含义；正确处理利己与利他的关系。

七、作业布置：

1、什么叫利己？

2、什么叫利他？

3、怎样正确处理利己与利他的关系？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十三课 人的本质与利己利他

一、利己和利他的含义：

二、正确处理利己与利他的关系：

九、教学后记：

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第十四课 人生价值与劳动奉献

课 题：社会价值和自我的统一

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生掌握社会价值和自我的统一中的知识。

教学重点：掌握社会价值和自我的统一中的知识。

教学难点：理解社会价值和自我的统一

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止拉帮结派和校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园；不准玩手机。

三、复习导入新课：

1、什么叫利己？

2、什么叫利他？

3、怎样正确处理利己与利他的关系？

四、讲授新课：

（一）案值分析：

1、出生于辽宁省一个贫困的丛飞，在沈阳音乐学院毕业以后到深圳做了一名职业歌手。他凭着对人生执著的追求好出色的艺术才华，成为一民深受观众喜爱的知名演员，先后获得20多个国家级、省级艺术奖项。

1997年丛飞加入深圳义工联。怀着“能为社会有所奉献，就是人生的一乐趣”的信念，十多年来，他为社会公益演出300多场，义工服务时间3600多个小时，无私捐助失学儿童好残疾人高达146万人，认养孤儿32人，捐助金额超过300万元。他先后20多次赴贵州、湖南、四川、山东等贫困山区举行慈善义演，有时一天连演好几场。演出后，不但捐光自己几万元甚至十几万元的钱物，有时还向随行的朋友借钱捐助。 ，丛飞得了胃癌，在吞咽都很困难的情况下，他毅然抱病参加了为东南亚海啸灾区的6场振灾义演，并将用于治病的1.5万无钱捐了出去。丛飞的住房不足60平方米，家里没有值钱的东西，空调、冰箱是买的人家旧的，家中的小保险箱里放着孩子们给他的信件…过着清贫的生活。丛飞临终前还立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远给了社会。

2、讨论分析：（1）通过从飞的感人事迹，谈一谈你对人生的价值在于奉献的理解？

（2）结合丛飞的认识经历，想一想我们应怎样更好地体现自己的人生价值？

（二）人的价值包括的内容

一般来说，人的价值包括两个方面：

1、个人对社会的责任和贡献；

2、社会对个人的尊重和对其需要的满足。

3、前者体现了个人行为的社会和他人的意义，称为人的社会价值；后者体现了社会对个体存在和个体对自身存在的意义，称为人的自我的价值。

（三）自我价值表现

1、自我价值表现为对自身物质和精神的满足程度，是社会对个人、自己对自己作为人的存在的一种肯定关系。

2、由于人的需要时多方面的，自我价值的表现也是多方面的，如个人对基本生存条件的获得，对自我社会身份的确定和尊重，以及在知识、道德和人格等方面的自我完善等。

3、自我价值的实现，是人所共有的追求，也是个体进步的表现。

4、在不同的社会形态中，自我价值的实现结果完全不同。

（四）社会价值表现

1、社会价值表现为个人通过自己的实践活动为满足社会或其他人物质、精神的需要所作出的贡献和承担的责任。

2、人的社会价值的大小，取决于对社会所作贡献的多少。

3、人的社会价值和自我价值是辨证统一的。

（1）两者是相互联系、密不可分的：

一方面：社会中的每个成员，都应为社会创造财富，实现个人的社会价值：

另一方面：社会必须 根据每个人对社会的贡献程度，对个人需要给予相应的满足，从而实现人的自我价值。

（2）社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。

4、有人曾经问诺贝尔奖获得着李远哲说，你有没有想到能获得诺贝儿奖？李远哲说：“从未想过。”获奖当天，李远哲正在做学术报告，新闻里播出了他获奖的消息。作完报告后，人们纷纷向他表示祝贺，这时的他还以为是报告做得好的缘故呢！可见，一个有成就的科学家，他最初的动力并不是想要拿什么奖，或者得到什么名和利。他们之所以锲而不舍地去追求和奋斗，是出于推进人类认识自然的责任，出于对未知领域进行探索的强烈兴趣和热爱。

5、人生价值的评估是有客观标准的。

评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献。人的真正价值在于对社会的奉献。因为个人对社会的责任和贡献是社会存在发展的要求，是衡量一个人有没有价值或价值的大小的基本标志，个人是通过对社会的奉献来体现自己人生意义的。

6、个人对社会的贡献是多方面的，但归根到底是物质贡献和精神两个方面的，衡量一个人的价值，即要看他在物质方面的贡献，又要看他在精神方面，如思想道德、文化教育、科学精神等方面对社会的贡献。人们对社会的物质贡献和精神贡献，有的表现为重大的发明创造，有的表现为惊人的英雄壮举，而大量的则表现为平凡工作中的默默奉献。对于我们中职学校的学生来说在实现人生价值的过程中、要特别强调热爱劳动、承担责任、勇于奉献，正确处理好自己和社会、和其他人的关系，努力在职业岗位上塌实肯干，作出贡献。

五、课堂巩固：

1、人的价值包括哪些内容？

2、自我价值主要表现在哪些方面？

3、怎样判断人的社会价值？人的社会价值和自我价值具有什么关系？

4、怎样评估人的人生价值？

六、课堂小结：

案例分析；人的价值包括的内容；自我价值的表现；社会价值的表现；人的社会价值和自我价值的关系；评估人生价值的标准。

七、作业布置：

1、人的价值包括哪些内容？

2、自我价值主要表现在哪些方面？

3、怎样判断人的社会价值？人的社会价值和自我价值具有什么关系？

4、怎样评估人的人生价值？

5、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十四课 人生价值与劳动奉献

一、案例分析、人的价值包括的内容：

二、自我价值的表现、社会价值的表现：

三、人的社会价值和自我价值的关系：

四、评估人生价值的标准

九、教学后记：

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第十四课 人生价值与劳动奉献

课 题：人生价值的实现

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生掌握人生价值的实现的内涵。

教学重点：掌握人生价值的实现的内涵。

教学难点：理解人生价值的实现的内涵

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止拉帮结派和校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园；不准玩手机。

三、复习导入新课：

1、人的价值包括哪些内容？

2、自我价值主要表现在哪些方面？

3、怎样判断人的社会价值？人的社会价值和自我价值具有什么关系？

4、怎样评估人的人生价值？

四、讲授新课：

（一）人生价值实现的条件：

1、人生价值的实现，需要一定的条件。这些条件概括人生环境的客观条件，也包括个人的主观条件。

2、人生价值的实现需要各种客观条件。

具体来说，既包括一定社会的生产力水平、生产关系状况、社会的制度体制因素、科学文化教育等状况，又包括家庭环境、学校环境、工作环境等因素。人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和精神成果。完全脱离社会、脱离他人的“自我奋斗”，是不可能实现的。

（二）企业对学生应聘所需要的条件：

1、一项对企业和人才市场的调查结果显示，企业对学生应聘提出三大必备条件：

（1）个人基本素质

（2）基本职业技能

（3）职业素养。

2、在个人基本素质方面，89%的企业希望学生提高思想道德素质和心理健康素质；79%的企业认为，应届毕业生处到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须受一定培训；还有76%的企业认为学生应当提高自我认识、准确定位。在基本职业技能方面学生应具备的技能为：写作能力、钻研能力、创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面，有89%的用人单位希望学生具备诚信的职业道德。

3、我国某大学就业指导中心对“大学生毕业生那些特质被用人单位看重”问题进行调查，排在前两位的是解决问题的能力。

4、实现人生价值与人的素质能力有什么关系？

5、这些调查结果对我们中职生实现就业有什么启发？

（三）实现人生价值必须全面提高个人素质，创造必要的主观条件。

1、在一定的客观条件下，人的素质越全面，能力越强，个人条件越成熟，个人对社会的贡献就越大，人生就具有更大的价值。

2、正确的人生目标和价值取向确定之后，奋斗就成为实现人生价值就决定性的主观因素，人生就是一个不懈奋斗的过程。人的先天条件就是无法改变的，后天的努力和奋斗切是人人都可能做到的。

3、我们中职生要把握住人生发展的黄金时期，不断奋斗，在个人和社会的统一中实现人生价值。

4、阅看P148事例。

5、讨论：“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现人生价值有什么启示？

五、课堂巩固：

1、人生价值实现应具备哪些条件？

2、企业在应聘学生时要求学生应具备哪些的条件？

3、实现人生价值为什么必须全面提高个人素质？

六、课堂小结：

人生价值实现的条件；企业对学生应聘所需要的条件；实现人生价值必须全面提高个人素质，创造必要的主观条件。

七、作业布置：

1、人生价值实现应具备哪些条件？

2、企业在应聘学生时要求学生应具备哪些的条件？

3、实现人生价值为什么必须全面提高个人素质？

4、预习下一节的内容。

八、板书设计：

第十四课 人生价值与劳动奉献

一、人生价值实现的条件：

二、企业对学生应聘所需要的条件：

三、实现人生价值必须全面提高个人素质，创造必要的主观条件：

九、教学后记：

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第十四课 人生价值与劳动奉献

课 题：在劳动创造中实现人生价值

课 型：新授课

课 时 数：1课时

教学目标：通过教学，让学生知道在劳动创造中实现人生价值。

教学重点：掌握怎样在劳动创造中实现人生价值。

教学难点：理解掌握怎样在劳动创造中实现人生价值。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容及过程：

一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：

二、安全知识教育、环保知识教育：

防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止拉帮结派和校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园；不准玩手机。