天上的街市

xxxxxxxx中学xx

教学目标：

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、体会联想和想象的表现作用，训练联想和想象的能力。

3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

教学重点：

领悟诗歌表达的中心

教学难点：

提高学生的诵读能力和联想想象能力、领悟诗歌表达的中心。

教学方法：

诵读法、主问题导学法。设计主问题，引导学生在反复诵读中调动联想和想像、不断加深对诗歌意境和作者感情的理解以解答主问题，进而学习联想和想象、读诗的技巧、培养学生读诗的兴趣。

导学流程：

一、激趣，创设情境导入：

1、（出示课件：

牛郎织女故事图片）：

同学们请看，这是哪个故事呢？

请你简单介绍这个故事(注意学生回答中记叙的要素，适时指导)。

2、（出示课件：

诗歌《迢迢牵牛星》、配乐古筝《化蝶》）：

早在东汉时期，就有人把这个故事写进了诗歌中，迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。含情默默的牛郎织女隔着又清又浅的银河，却难得相聚、更难倾诉衷肠，只能终日以泪洗面。印度诗人泰戈尔曾经说过：

世界上/最遥远的距离/不是生与死/而是/两个人明明彼此相爱/却不能在一起。这是一个多么凄婉动人的爱情悲剧，上世纪二十年代初，著名诗人郭沫若仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美丽的小诗《天上的街市》。

3、板书课题：

天上的街市

二、诵读，初步感知诗歌。

1、（出示课件：

配乐朗诵）首次接触诗歌：

请同学们闭上眼睛，静静聆听名家的朗诵，想象诗歌所描绘的画面。

2、指导朗读的节奏和重音：

请同学们打开课本，看着这首诗，听老师朗诵并标注重音和节奏。

3、（出示课件：

标注了重音和节奏的诗歌）自读感知诗歌：

请同学们结合屏幕上的提示，自己练习朗读诗歌。

三、品读，把握诗歌内容，理解作者情感。

（出示课件：

关于诗人改编民间传说的思索）抛出主问题：

了解了诗歌内容后，同学们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎样的变化呢？诗人又为什么这样改编神话传说呢？

1、指导学生解答第一问：

先用词语概括描述牛郎织女的生活，再选读诗歌内容佐证。

注意：

学生回答过程中注意指导每一个句子的朗读，并启发全班同学就每一个句子开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，在读中思，在悟后读；以读促悟，以悟促读。整个品读过程都应注意这一点。

2、指导学生解答第二问：

明确改编意图，实现教学重难点的突破。

⑴因为这堂公开课没有课前预习，这个问题可能学生很难解答，可以由刚学过的诗歌《过故人庄》的主题启发学生的思索：

孟浩然《过故人庄》一诗中所描绘的美丽的农村风光、美好的田园生活表达了作者怎样的思想感情呢？

那么，你觉得本诗又表达了作者怎样的情感呢?

⑵（出示课件：

关于诗人的思想和诗歌的写作背景）指导学生知人论世读经典：

注意：

可以灵活运用以下材料引导学生把握诗歌情感、体会作者改编神话传说的意图，课堂语言应与学生的课堂反映巧妙衔接。

材料一：

我想诗人的心境譬如一湾清澄的海水，没有风的时候，便静止着好像一张明镜，宇宙万物的印象都涵映着在里面；一有风的时候，便要波翻浪涌起来，宇宙万物的印象都活动着在里面。

——xx材料二：

上个世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

⑶继续深入挖掘诗歌中的情感，加深对文本的理解：

诗歌除了表现诗人对光明、自由、幸福生活的追求外，还流露了怎样的情感？

通过开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是”“定”等词语，体会作者对光明、自由、幸福未来的坚定信念。

3、梳理诗歌内容和写法：

我们从二三四节中了解了牛郎织女的生活、读出了诗人的情感，看来第一节无关紧要可以删掉，你同意吗？请说明理由。

⑴引导学生梳理诗歌内容，阐明不能删掉第一节的理由。

注意：

教学过程中要适时肯定学生的不同答案，鼓励他们表达独特的情感体验。

估计学生一定谈到诗歌中的联想和想象，就势引导他们总结学习诗歌中的联想和想象。

（出示课件：

比较联想和想象的不同）帮助学生认识并区别联想和想象。

——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

——理解第二三四节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

⑵仿写，训练联想和想象。

诗歌第一节，诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，街灯、明星互喻，天上人间辉映，创造了一个充满诗情画意的美妙境界。你们也能运用这种互相比喻仿写联想的句子吗？

指导学生从教室里的事物、自己的学校生活、家庭生活写起，可以先教师写两句全班同学写两句、再教师写一句全体同学写三句、最后再小组合作或由学生自主完成四个句子；这样从易到难进行螺旋型训练。

（出示课件：

莎士比亚关于联想和想象的名言）肯定、表扬并鼓励学生继续进行创造性的联想和想象，出示课后的深化练习题。

材料三：

诗人转动着眼睛，眼睛里带着精妙的疯狂，从天上看到地下，从地下看到天上。他的想像为从来没人知道的东西构成形体，他笔下又描出它们的状貌，使虚无杳渺的东西有了确切的寄寓和名目。

——xx课后练习题：

请充分发挥你的想象和联想，将这首诗歌改写成散文。

四、美读，背诵全篇诗歌。

1、师生配乐朗读全诗，再次体会诗人的思想感情，把握本诗的朗读技巧。

（出示课件：

本诗的朗读要求）

a、读出诗歌的节奏和重音。

b、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

c、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

2、学生结合音乐充满深情的背诵全篇诗歌。

3、集体背诵诗歌，下课。

板书设计

天上的街市

xx《星空》

联想街灯（明）→（闪）xx

光明

xx（现）→（点）街灯

自由追求想象街市（xx）→物品（珍奇）

幸福信念xx（浅浅）→牛郎织女（来往）

美好

流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c2ff2a3df9c75fbfc77da26925c52cc58ad690e6.html