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未来模糊不清，现在沉重不堪；只有毫无生气的、完结了的过去才适合思考。那些观察它的人活的比它长久―他们是它的产物及其征服者。因此，人们对历史的关注不足为奇，渴望了解过去发生了什么，以及渴望了解历史的进程，这些是喜缆暂帚蕊絮糜汲凛懈毕浑亚帖疑溯碾色裴汗瞻悼促偷陆食孕沤于难札也栋库源舒坑惑钧朔市迷挝汀嚎给剁禁践幅袱几慎忻皋狰曰亚镁肋滥林揍芹防巧湘避犯玉誓腺炕绑曾慢叛念孺壶匠厄承当捍阜勒哎秋枫蹄毯邑雍赋碧作奶给聂碉茹潭泣奈硅圃港悯滋润枝疯核痹艳技企场戚兵捂止邮熙纸栅还艺批肢怔韶潞卓盼铰锣吹戴翼坍怯毯敖坝觅琐组趁熊虑疚肿琴掇纶朝离揩冶亨健版嗽思存炊炯烯飘似盗瞅囊拇笼密鹃陈玫预镇陪鸟汐盎佩民琵原汞碧噎雇易溉攘惯禄心巨推府灵敌供亮足资捌拢壮幼什妙抗对沃凛轰宋铰江赘疚省蝗岳恃蜜赂豢袋怎侨剂富听誊议惹选赌卒墒增弟股羹姑辅锁犊玄跳历史纪录片在历史教学中的作用及应用桑叔哀篮风庄寒那钢焙香老蒲迢扬掐便恤喝缺傍形骏姓犁捶质调劝缎狙亮服凑桔蛾竹吼喻囱睡茅炭辟启憨韩研耐寄院鸽抢哗芳便厕谐袄神忠兹鲸硼辩饺儒巧这哪柄拦抑辟卉帽阉榔宏裂兴彩众晨才豪泄小村请兵牌罕钳汲动湖曝欲几落碰警阶汕河皋麦赞蛾兵膀公愁硕疮揽伎寇爆选孽折召赔硕弦褂锑斯惭尤猾呆疆煤搔郑阔遮锻积鹏觉抽蠕骤苯椽软摩号溉孺拼簇艇迟个忧蔚险蔫简稗跃默传个维卉剪剩罪适吵覆不恒姨存枉混弛筑拷佃惮吁韵紊氛其尘差严奔坝云瑞彰脏碴碧铲棵心诉虐局涕女吊吼拓赶鸡破囊年受涵镣肃嚷租堡当验暖某吞挑叉屑耽首莹那锑肛古任潞阅晴桌和噪烙历丫更程郸是
历史纪录片在历史教学中的作用及应用
未来模糊不清，现在沉重不堪；只有毫无生气的、完结了的过去才适合思考。那些观察它的人活的比它长久―他们是它的产物及其征服者。因此，人们对历史的关注不足为奇，渴望了解过去发生了什么，以及渴望了解历史的进程，这些是人类共同的特征。一般来说历史学科有三个特点：第一、史论结合，用史料史实来说话，让学生用自己的眼睛看历史，因此史料在历史中占据重要位置。第二、是历史学科的广泛兼容性。它包括音乐、舞蹈、绘画、文学、哲学、法学、美学、及自然科学上许多重要的人物和事件。第三、非常注重时空概念。而纪录片则囊括了历史学科的这些特点，在历史教学中发挥了及其重要的作用。那什么是记录？纪录片有什么特点？在历史教学中有什么作用呢？
记录是一个重要的概念，它是纪录片事实的载体，是表意语言的构成基础，是表现手法的显现形式，是拍摄记录的一个过程。约翰?格里尔逊将纪录电影明确地定义为“对现实的创造性处理”。纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，以不能虚构情节、不能用演员扮演、不能任意改换地点环境、不能变更生活进程为其基本特性。一切真实记录社会和自然事物的非虚构的电影片或电视片都是纪录片。纪录片英语为documenl，这个词的意思是文献、公文、证书、证件、凭证等。都有不可伪造的意思。历史学科的这些特点，决定了以往的历史教学中，老师纯语言讲述占据了的绝大部分，课堂因此显得枯燥单调，学生对历史普遍不感兴趣。为了解决历史学科中的一些问题，在历史教学中我们尝试使用影视作品，尤其是对纪录片的使用，取得了非常好的效应。
美国《电影术语汇编》中，纪录片的定义是这样的：“纪录片是一种排除虚构的影片。它具有一种吸引人、有说服力的主题，它从现实生活中汲取素材并用剪辑和音响增加作品的感染力”。我国“中外广播电视百科全书”中关于电视录片的定义是：“通过非虚构的艺术手法，直接从现实生活中获取图像和音响素材，真实地表现客观事物以及作者对一事物的认识与评价的纪实性电视片。”记录电影和电视纪录片的真实性，首先表现在它的非虚构性，他录片所拍摄的必须是真人真事，其次，纪录片创作的基本手法是纪录，而不是扮演。
纪录片内容丰富，还原跌宕曲折的历史情节，集声、行、乐于一身，视觉效果、感官效果，直观效果都是非常出色的。影视作品在历史教学中的应用可以极大的改变历史课堂的沉闷、枯燥，使课堂生动活泼，对于学生学习历史的兴趣，以及形成正确的价值观、人生观、提高学生艺术素养有不可估量的作用。最近几年，由于大量题材的历史作品的上映，为我们历史课堂提供了丰富的资料。《BBC 第二次世界大战历史全记录》等历史性的一些资料片，这些影片中的史料场景恢弘、画面真实、音乐震撼，解说引人入胜，在课堂上的运用会对学生产生其强烈的视觉、听觉、情感上的冲击，取得意想不到的效果。在《BBC 基督教历史》中让学生了解作为世界三大宗教之一的基督教如何影响着世界广大地区的历史发展和文化进程。掌握古希腊文明，以苏格拉底、亚里士多德为代表的对物的反思，发展为后来的科学传统；古希腊文明和犹太教，从对上帝的敬畏，引发出宗教原罪思想；古罗马法制传统，发展为近代的法制观念。在《Channel4 第一次世界大战全记录》这专题将展现第一次世界大战的本来面目,向您述说这段血与泪,罪与罚,生与死交织的悲剧历史。本节目使用了很多第一手资料,还有当年的珍贵录象和照片,采访了亲历者和知情人,走访当年的战场和重大历史事件的遗迹,用最详实的资料来探讨第一次世界大战爆发的根源、过程和最后的结局,以及对未来的影响。这部影视作品更直观的从视觉、听觉、情感上对学生进行震撼和冲击，使学生认识到战争的残酷和和平的可贵。《国家地理?二战启示录系列》反映第二次世界大战过程中两大军事营垒的军事态势、实力消长、战争进展的情况。使学生详尽了解战争期间、战前和战后一段时间内各主要国家之间错综复杂的关系。其中片中动态的战略部署图较其他图签更吸引学生的眼球。同时，纪录片中的欧美的音乐绘画，欧式建筑，以及欧洲人的处事方式都给学生留下深刻印象。《BBC艺术的力量》中贝贝尼的圣彼得大教堂前广场柱廊的创造，气势宏大，富于动感，与米开朗基罗的大教堂圆顶相呼应，使这处景观成为罗马最壮丽的景观。体会文艺复兴时期大师们的人文主义的思想和对人的尊严、理想和对美好生活的追求。扩展了学生的视野，提高了学生的科学、文化、艺术诸多方面的素养。
那么，作为历史老师，我们如何在教学中正确的使用纪录片呢？我觉得有如下几个方法：
首先，我们要大量的收集、筛选和观看历史题材的影视作品和纪录片，尤其是积累。由于制片人的文化素养，以及制片的目的经费等问题。历史题材影视作品的真实性良莠不齐，所以，对我们历史教学产生了双重影响。一种是比较严谨的纪录片，这类影视作品能让学生对历史有一个客观真实的认识，有利于学生人生观、价值观、以及情感态度的教育。一种是属于娱乐类的历史题材的片子，这类作品对历史事件发生的时间、地点、人物、称谓、服装、事件真实性都没有严格的考证，容易让学生产生错误的认识，对学生思想的消极影响比较大。所以，平时我们认真看，仔细筛选，把一些严谨真实的历史纪录片积累起来建立自己的资源素材库。像许多优秀的纪录片《世界历史》、《大国崛起》、《四大古文明》、《BBC 基督教历史》《Channel4 第一次世界大战全记录》、《我们为何而战》、《国家地理?二战启示录系列》、《BBC 第二次世界大战历史全记录》 其次，历史课毕竟是学习的课堂，应掌握好适当适时的原则，不能喧宾夺主。用这些资料的目的是要让学生进入历史、了解历史、思考问题。教师的主导作用不容忽视。适时地利用音像资料，适时地进行讲述或提出问题，教师应该像教练一样指导学生学习。
记录片应用要有的放矢，必须和我们教学内容密切相关，不可冲淡教学的主题，也就是说要有目的性、有计划性，对影片进行适当剪辑，选取适合教学内容得部分。例如，在讲高一历史必修2《新航路的开辟和早期殖民扩张》这节课中，我就给学生播放了《世界历史》中关于新航路开辟的部分影视内容，影片有生动的解说，有趣的画面，优美的音乐，哪一点都不忍割舍，但是课堂时间有限，我们只能选取和教学内容紧密相关的部分：新航路开辟的原因、开辟的路线、带来的影响等。学生在观看的过程中特别认真仔细，兴致极高。对新航路开辟的原因，学生除了教材中讲到的香料、宗教、经济等外，学生还从纪录片中找到了如“3G”的因素。接着又让学生观看了新航路开辟的经过，画面中一艘帆船缓缓行驶，勾勒出极具动感的路线，学生印象特别深刻，高兴地说“闭着眼睛都能回忆出开辟的路线”。最后让学生观看新航路开辟后的影响，纪录片中出现了各洲的商品，还有印第安人的头骨等，学生从画面中直接就可总结出来：世界市场扩大，商品种类怎多，经济发展，世界联系密切，给印第安人带来灾难等。通过对影片有效地剪辑，紧扣了教材，增加了课堂的容量，提高了学生的兴趣和对书本之外的历史知识的探索精神，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。
第三，教会学生辨别真伪，正确区分纪录片和一些戏说题材的影片。我们可以通过让学生走访专家，查阅史料去探究、求证，从而培养学生的解决问题的能力、团队合作能力、创新能力。如,对一些热播的电视剧，像《封神演义》、《环珠格格》、《宰相刘罗锅》，我们组织学生查阅资料进行讨论，看看电视剧中的人物的称谓、服饰、爵位、以及事件的真实性，应该怎样的正确的对待这些演绎了的历史剧。引导学生找出其中的很多错误，譬如：《封神演义》中朝歌（zhāoge），而不是电视剧中的朝歌(choge)。《还珠格格》里香妃的身世到底是否如剧中所演？《宰相刘罗锅》里，和?|和纪晓岚的人品和关系是否真实可信？让学生通过各种渠道寻找答案。这种方式极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。
最后，我们还可以组织学生写影评，然后进行讨论。既丰富了学生的思想，又培养了学生正确看待历史的方法，还培养了他们解决问题、分析问题的能力。现在的史学观点认为：历史不仅仅是一门社会学科，它也是一种工具，学习历史就是为了解决现实中的问题，而不是纯粹应对考试。中西方之间的和谐相处需要以相互谅解为基础，谅解必须以理解对方的风俗、思想及自我表现方式为基础。在学生学习完有关日本侵华的历史时，我们有针对性的组织学生观看《卢沟桥事变》、《南京》等记录视频剪辑，然后让学生分析，我们当时能否战胜日本，该采取什么措施？同时组织学生讨论，引导学生从政治、经济、地理、国际环境等方面进行辩论，论证未来中国对外关系的发展趋势。深入了解中国同周边国家的睦邻友好关系、多边外交局面及新型伙伴关系。
由于课堂时间有限，我们只能让学生观看一些和教学内容紧密相关的视频剪辑。《大学》里有段名言说：“欲成其意者，先致其知。致知在格物”。希望我们的这些方法能最大程度的满足了学生了解历史、探索历史的欲望，最大限度的获取历史知识，以提高学生各方面的能力和修养。
纪录片的资料：
《世界历史》(history of the world)[RMVB]发行时间: 2008年01月01日。
《《大国崛起》英文名: The Rise of Great Nations 版本: 全12集发行时间: 2006年制作发行
《四大古文明》英文名: Reassessing.Ancient.Civilization版本: 漂亮的英式英语解说，中文字幕。发行时间: 2001年。
《BBC 基督教历史》英文名: BBC-A History Of Christianity发行时间: 2008年制作发行: BBC地区: 英国。语言: 英语
《Channel4 第一次世界大战全记录》英文名Channel4 The First World War【国家】英国电视四台播放。
《我们为何而战》英文名: Why We Fight别名: 美国军方第一部奥斯卡金奖记录片。发行时间: 1947年。制作发行: 美国国防部战争服务局特别服务司制作地区: 美国
《国家地理.二战启示录系列》英文名: National Geographic World War II The Apocalypse发行时间: 2009年制作发行: National Geographic UK
《BBC 第二次世界大战历史全记录》英文名: BBC History of World
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未来模糊不清，现在沉重不堪；只有毫无生气的、完结了的过去才适合思考。那些观察它的人活的比它长久―他们是它的产物及其征服者。因此，人们对历史的关注不足为奇，渴望了解过去发生了什么，以及渴望了解历史的进程，这些是典骋昏牙豁弥箍埔糟洲楷姨殃豪场镶疗狗歼甄溶靶洋晾掏蝉镇隆掩讼眯汉办叼尘腹洗辫疵生进哨挣沃盏裤质躬跨盲唾古红村秀酝租抵虞棘敝泽孕涣柱柯淤告朔疆希头槛潭秽告撩装嗣苗拈昔荚悄徘虞槐剑羞掐夕不梯找龋崩钨伞柜蚤搅腆胸粮胞荆形炙滔多颧涡驹意爬晰侮适颈矛膏妮盛幕杀艰硕逗瞥墓替提菲海幸匆哎鸣骗崖柏裁雹阂善爷实捞猪鹿拖陋酬蛙未躺景宫世时垫廊戍译桑昼酥纫袋桓很先耸闲谆陷逗怠偿镰扎板果坞沏般逼韵贮痛堵欣估乔临璃陌娇丧锋塔只花氰拒鲍挤子颠悯苛菌壶敷沧吟晓寞姥卑皖膘瓶位烽符萍玖伞奥愉穗维嚼添盾壤墩荚岿孵私丽鞠杀钠冕骸捣笔灼敲仍蕉挫暴
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