新课标下的初中英语听力能力训练

发布时间：2018-12-01 20:04:12 来源：文档文库

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新课标下的初中英语听力能力训练

摘要：本文分析了但前听力教学中存在的问题，并提出了相关听力教学的策略。

关键词：初中英语听力能力探讨

新课程英语听力教学是英语文际功能的重要体现，也是学生“说、读、写”的基础。我们在教学实践中发现，学生听的能力大大低于其读写能力。主要表现在:不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。根据研究，英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革，已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而，目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”，真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。

1. 听力教学中存在的问题

语言专家们指出“无论儿童或成年人，在语言学习当中，头等重要的是听力理解。”有研究表明,听占整个言语交际活动总量的45%，由此可见,在外语教学中，听力教学占有极其重要的地位。可是,审视一下我们现行的初中听力教学，存在的问题很多，有的还严重违反了教学规律。

1.1观念陈旧、本末倒置,

听，是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的主要途径之一。我们相当多的英语老师平时不注重听力训练,只是到了临考前的一两周才突击训练,他们认为,听是为准备考试而听,不是通过听而学习英语。往往把听力课上成听力测试课其课堂模式是:听录音——答题——核对答案,学生常常是在答案的压力下上听力课。这样他们就会产生恐惧心理,长此以往学生就会对听力课失去兴趣，听力教学就无法成为学生学习英语的有效途径。

1.2不注重因材施教

只有选好适中的听力材料、才能使学习者快速吸收、消化、理解,最后达到听力技能的提高。可是我们很多教师在教学中,不顾学生素质和能力的差异,为学生提供的材料不是太难就是太简单,语速不是太快就是太慢,材料全班统一,甚至年级统一,而且有的材料零散脱节、缺乏渐进性和连贯性,更谈不上要考虑材料的趣味性和是否符合学生年龄特点。教学上只注重集体听练,很少针对个别进行辅导。这些都会使听力教学事倍功半,最终令学生丧失学习英语的积极性。