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发布时间:2024-03-07 19:11:44 来源:
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数学教学中的教学故事故事
和美实验学校
闫爱荣
“问泉哪得清如许,
唯有源头活水来”
,
成绩的取得,
不仅要付出辛劳,
更多的是对教育教学
不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今
天,学生没有经过筛选,其智商的发展本身就存在着差异,在教学中要理论联系实际,让学生去
观察、去思考、去动手操作,培养他们的数学学习兴趣,激发他们的数学学习热情,让他们感觉
到生活中处处有数学知识,学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中,我的做法
是:让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师,信其道,
”只有师生情感融
洽,
学生才会敢想、
敢问、
敢说。
在我的课堂教学中,
我总是微笑的面对学生,
从不板着脸上课,
更不对学生大声训斥,力求做到尊重每一位学生,平时教学中,尽量用动作去表示,尽量让学生
学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用“联想”去学习,例如:在小学三年级
的数学课中,出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识,
比较抽象,不容易进行理解,所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此
.
在教学中
我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容,便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时,我通过大量的实物演示和学生的动手操作,帮助学生理解
分母,分子的含义,发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣,积极性也很高。临下课时,我出
了一道题:
12
根小棒,要拿出他的
3/4
,拿出了多少根?写完后,我想,这道题一定会难住他们
的,
因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后,
教室里立刻安静下来,
他们邹着眉头,
在努力地思考着……
我们班的张某某,号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来,不一会,
12
根
木棒画完了,接着又将他们平均分了
4
份,拿出了其中的
3
份,数了一数,兴奋的喊到:我知道
了,
我知道了,一共拿出
9
根木棒。当时我高兴极了,
没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说:
“张某某同学真聪明,她通过画图方式把这道题解决了,你们该怎么办?”同学们恍然大悟,纷
纷在本上画了起来,不一会我便听到了此起彼伏的回答声:
9
根
9
根……
.
。黄某某同学在班里是
个“快嘴”他站起来说,老师,我明白了,一共有
12
根木棒,平均分成
4
份后,取出
3
份,
3
份就是
9
根。我兴奋地鼓起了掌,笑着说,老师没有想到你们表现这么好,没讲的题,你们居然
做出来了,太让我意外了。
老师还想出一道更难一点的题,你们有兴趣吗?学生们兴高采烈地说:
“有”
。于是我写下了
这样的一道题:一张正方形的纸,连续对折一次,二次,三次…
...,
平均得到的份数分别是几份
?
同学们迅速的撕下一张纸
,
折成正方形
,
然后开始对折一次
,
很快得出了平均份数是
2
份
,
又继续对折
二次
,
三次
,
得出的份数分别是
4
份
,8
份
,
这时
,
出现了一个问题
,
由于折纸的次数多
,
已经没有位置可
折了
,
可黑板上的题明明写着对折四次
,
五次……平均分的份数是多少?这下同学们可犯愁了,他们
皱着眉头望着我,我只是微笑的看着他们,教室里又一次安静下来,突然,我们班的“大高个”
何某某兴奋地喊到“老师,我知道了,对折
4
次,
5
次……平均份数分别是
16
份,
32
份……同学
们吃惊地望着他。
“
32
份,那么多,怎么折出来的啊?”
“当然不是折出来的,而是找规律找出来的”
,周某某得意的说。
“啊!我也找到规律了,平均份数分别是前一次份数的
2
倍,
”黄某某高兴地说。
我赶紧不失时机地说:
“同学们,你们太可爱了,你们太聪明了,你们说的非常有道理,这节
课,你们上的非常成功,非常完美,你们不但理解了分数的意义,还运用了我们以前学过的知识
“找规律”
,
把新旧知识恰到好处的连贯起来,
你们不仅可爱,
而且有超乎寻常的智慧。
你们这节
课的表现让老师感到震惊,感到自豪,感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力
去寻找答案,你们对自己有吗?“有”
。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
新理念、新课标、新教材、新课堂,一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的,每堂课都有故
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c0c4e708cd1755270722192e453610661ed95a19.html
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