《社戏》教学设计
教学目标：
1 欣赏景物描写，积累优美的语言材料
2 把握人物性格，理解人物的刻画方法
3 回忆美好童年，体会作者的思想感情。
教学过程：
一 、激情导入（伴随音乐---虫儿飞）
师：同学们，有一段岁月，保留着躲猫猫的天真；有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。
我们的童年是多彩的，梦幻的。鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？
今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。 师板书《社戏》
幻灯片出示课题《社戏》
二 、 学习目标我定夺
课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：（屏幕出示目标）
三、 预习资源共分享
在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。
这些信息你注意了吗？（屏幕出示：我了解的鲁迅）
这些字词你积累下来了吗？（屏幕出示字词）
学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。
四、 整体感知
1有人说，《社戏》是鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡土气息的风俗画。
这幅长长的画卷中描绘了儿时的记忆。
用自己喜欢的方式读课文，思考，《社戏》中描绘了儿时哪些记忆？
将你读到的情节或画面，用简练的语言概括出来。
课文内容我感知 在《社戏》这幅画卷中描绘了儿时哪些记忆？将你读到的情节或画面，用简练的语言概括出来。 |
学生概括：
戏前风波 月下美景 船头看戏 月夜归航 归航偷豆 戏后送豆
教师评价：如画的文字加上同学灵动的思维，让我们近距离观察了这幅江南水乡风俗图。
五、 阅读探究
（一）假如让你执笔将《社戏》这幅长长的画卷浓墨重彩地描绘一番，你认为应该着重表现什么内容？
（引导学生注意到人物与景物）
（二）课文篇幅很长，老师建议同学分小组研读（人物组、景物组）
我探究我快乐 人物组：结合相关的句子，将你最欣赏的人物形象描述出来。 （温馨提示：体会人物的性格，分析描写方法） 景物组：品读景物描写段落，多角度地将你感受到的美传达出来。 （温馨提示：可从修辞、感官、技法、用词等角度揣摩） |
（学生四人一组合作讨论）
个性人物组：（双喜、阿发、桂生、六一公公）
我读到了一个 的 ，我的依据是
双喜：聪明能干、善解人意、思维敏捷、考虑周全、有组织能力与号召力、自信
六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客、爱惜劳动成果
阿发：憨厚无私
桂生：机灵勤快
教师总结：
机灵的双喜、热情的六一、憨厚的阿发和勤快的桂生。鲁迅三言两语就能描摹出一个人物。你认为，他笔下的人物形象鲜活充满个性的秘诀在哪里？
学生思考：语言描写和动作描写。
教师总结：
是啊，人物的塑造离不开描写方法，鲁迅用符合人物身份的语言和动作展现了美好的心灵。
优美景物组：（11、12、22、23段）
（一）朗读感悟
需要什么风格的音乐？（舒缓、轻快）（一生读）
同学认为他读的怎样？（学生评价）
你是怀着一种怎样的心情来读这（11、12）段文字的？（轻松、急切）
22段应该怀着怎样的心情读？ （留恋不舍）
想不想体验一下？（学生读）
教师启发：景美吗？作者是怎样将美表现出来的？
（二）赏析品评
11段从视觉（淡黑）、嗅觉（清香）、听觉（笛声）、触觉（扑面）等方面写出了月夜水乡的静美与芬芳。----------------感官
踊跃是跳跃的意思，连山跳跃，写出了山的动态，化静为动，说明行船快，表现了我急于看戏的急切的心情 ----------------- 技法
朦胧，也做动词用，月色朦胧，写出了静谧祥和的月夜---------用词
将连山比作铁的兽脊，运用比喻的修辞方法，写出了月夜中群山在孩子眼中的形态。 -------------------修辞
教师补充：老师有几个词语有疑问，想请教同学
怎样理解“自失”这个词语？ -------沉浸在优美旋律中忘了自己。
教师总结：鲁迅这个景物描写的行家里手，从修辞、感官及写作技法、用词等方面给我们描绘了一幅月夜行船图，我们在赏析景物时，都可以从这些角度赏析，描写景物时也要从这些角度下笔。
（三）景物与人物的关系
同学们，《社戏》这幅风俗画，只描绘人物，去掉景物，可以吗？为什么？
（学生体会景物描写的作用）
教师总结：
个性鲜明的人物，满口余香的景物，缺一不可。鲁迅这个冷峻犀利的斗士，用生动的画笔记下了童年的多彩与温馨。在《朝花夕拾》中，他曾这样回忆童年。
六 、拓展延伸
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬菜：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的；都曾是使人思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 -----------鲁迅《朝花夕拾 小引》 |
这段文字与《社戏》中哪句话表达的情感是相同的？（40段）
表达了一种怎样的情感？
对童年生活的留恋怀念。对童年远逝的失落与惆怅。
那夜的戏好看吗？豆好吃吗？“不过如此”的戏，“不过如此”的豆，让鲁迅这个成年人时时反顾的、怀念的，究竟是什么呢？
学生思考
慷慨好客的平桥村人，热情友好的小伙伴，和谐淳朴的人与人之间的关系，自由的空气，自然美好的农村风光。
教师总结：
然而，美好的童年，永远无法重现地消逝了，就像那个相传有赤练蛇的百草园，就像那最成片段的《西游记》的绣像，就像阿长买的《三哼经》这最为心爱的宝书”， 就像《社戏》的那夜好豆与好戏。这种种的美好，印着成年鲁迅的心里。
也点燃了我们追忆童年的情感之火。
让我们带着对美好童年的怀念，齐读40段。
七 、作业布置 旋律：《童年》
同学们，让我们暂时告别《社戏》，告别平桥村那群活泼可爱的伙伴，听，童年的歌谣在耳边轻轻响起。这美好的旋律是否又激起了你许多美好的记忆呢？
美丽的童年，总有那么多想起来轻抿嘴角或开怀大笑的往事，这些往事不愿意被我们尘封起来，老师提议，用的笔记录下来。
1 说说我的童年 （运用人物描写方法，恰当穿插景物描写）
或者将我们这节课精彩片段，摘录下来，充实进你的积累。
2 摘抄优美片段。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bfa9a6d500f69e3143323968011ca300a7c3f603.html
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