读《尊重的力量》有感

读《尊重的力量》有感

　　读《尊重的力量》有感

　　今天读了一篇张丽钧女士的小短文，我的内心不禁为之一颤——文中的主要内容是外国一所中学的一名男生犯错了，和低他一个年级的一名男孩子打架，结果他胜利了，对方挨了揍、流了血。为此，学校校长显然是很生气的，在校长室里教育这个打人的男孩，而当张丽钧一行几人从大老远的中国赶到该校进行交流学习时，该校长的做法出乎我的意料——这位微胖的外国女校长并没有像我想的那样，把这个男孩及这件事扔下，回头再处理，而是带着他一同陪同客人参观学校各处设施，并在此过程中，随时让这个男孩帮助自己介绍学校的各个景致：宿舍楼、教学楼、实验室、体育馆……

　　男孩除了对体育方面的设施感兴趣——向客人们介绍地淋漓尽致，其他的除了知道是什么地点以外均一无所知，而校长也随时补充介绍着每一个他简单介绍的地点。当大家走到一把椅子附近时，他向校长发出了介绍它的来由的请求，征得同意后，他说这是一把为纪念我校一个已逝去的男同学而设置的，那人在几年前的一个清晨的上学路上出了车祸，被一辆机动车撞伤，离开了他们。说到这，校长也不失时机地对他进行了一番入耳的教育——生命是多么的宝贵啊，机动车是不长眼睛的，但是我们人是长眼睛的，所以我们在路上行走、过马路时要格外注意观察情况，确认安全了再走；而你也是长了眼睛的，你应该爱护他人的生命，怎么能和别的同学打架并把人打出血呢？这是你的不对。说到这里，这个男孩立刻主动地发自内心向校长道歉、认错并保证会变好。

　　我也是一名教师，回想我的短短几年的教学生涯，我也曾不止一次遇到过让我头疼的孩子和他们带来的问题。记得一次作文课上，我把学生们的习作纷发下去后，一位同学对我说没给他发，因为他对我说的话意思表达不完整，说了上半句没有下半句，于是就有了误会，我草率地以为他没有交给我，却又在这时候向我讨要，于是说了句“我不管”。他无奈又憋屈地回到座位上。这节课刚上到10分钟，我发现他半个身子已趴在桌子上，很显然，他这是对我刚才的举动做无声的抗议。我的心一揪，难道错怪他了？下课后我找他问个究竟，经过了解，果然是我误会他了。问题出在了他交的作文不及时，所以单独放置了，加上我没有及时归类，所以误解了他。我对他说：“老师误解了你，是老师的不对。但是你作为一个初中生，应该会组织语言表达一个完整的意思啊，事情的前因后果完全可以用两句话就说清楚，这点你做得不好。”

　　我接着给他举个例子，主要内容是一个骑着车的男人和另一个骑车的人相撞了，明明自己占理，却上来就要动手打人，一下子被人抓住了把柄从主动变成被动，自己的胳膊、腿摔青了不说，到最后还憋一肚子气回家了。我引导他这个人就是不会用语言表达自己的想法，比较愚蠢、冲动。听到这里，他微锁的眉头打开了，眼睛也像要说听懂了似的放出了一道光芒。当然，这次谈话不仅消除了误会，相信他也或多或少地学到了功课以外的为人处事的方法。

　　我很庆幸我没有一言到底，一根筋到最后，我们的谈话有一个很好的效果。事实证明从那天后他上课不再那么调皮，作为班级体委的他也比以往多了一份小小的自信。如果我当时多了一份固执、少了一份思考，可能他的心灵会被这件小事不经意地划出痕迹，甚至流血。

　　曾出过81位诺贝尔奖得主的芝加哥大学有句名言：“明辨之路是争论，而非顺从。”那位适时抓住机遇让调皮男孩知错的微胖的外国女校长懂得，我及时找我的学子沟通消除彼此误会也是懂得。我们都未曾坐视孩子们或自己身上的不足不管，而是敞开心扉沟通，给予彼此尊重，在交流的过程中，我们每一位参与者都拾取了我们内心早已期盼的终极信任与理解，我们也一起在这一过程中切实地感知到了尊重的力量是多么可贵、多么需要细心呵护！

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