行为主义学习理论在高中地理学习中的应用探讨
作者：王雨时
来源：《读写算》2018年第01期
摘 要 运用巴甫洛夫经典条件作为理论、桑代克试误、联结说、斯金纳操作性行为进行强化理论指导地理学习是高中地理学习中的主要手段。本文根据行为主义学习理论的代表理论学说对高中地理学习的应用探讨进行深入阐述，并且在阐述的基础上提出一些实际的学习方式，以供我们日后的高中地理学习。
关键词 行为主义；学习理论；高中地理；应用探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0211-01
在研究学习地理的过程中发现一些学习现象问题，在发现的问题中解释学习的理论与学习规律。这不仅可以促进学习方式中诸多方法的革新，还可以提高我们的学习质量。对于我们高中生来说，高中地理是很重要的一门课程，属于文科中的理科。所以我很多同学对于地理都学习的不透彻，因此本文结合了高中地理学习过程中的经验进行总结分析，为提高我们高中生的地理成绩做出相应的判断。
一、行为主义学习理论的代表伦学说对高中地理学习的指导意义
学习是由经验或者实践而引起的并经过后天习得的一种反复的活动。任何水平的学习都将会引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。刺激-反应学习理论者把环境看做刺激，把伴随而来的有机体行为看作是反应。所以，在现阶段的行为主义学习理论主要强调的就是外部环境对人学习所起到的决定性的作用，我们经常这样认为学习过程就是有机体在一定条件下形成刺激与反应相互联系从而获得新的经验的过程，在这个过程之中主要有包括几中不同的形式：第一种是巴甫洛夫经典条件作用理论，第二种是桑代克的试误-联结说，带三种是斯金纳操作性行为强化理论。接下来我们就对这三种理论进行深入细致的分析。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/be8665eb1fb91a37f111f18583d049649a660e1a.html
文档为doc格式