插画在小学美术教学中的运用

插画在小学美术教学中的运用

摘要:在小学美术教育发展过程中，以言语为主的课堂模式逐步转变为以视觉为导向的学习模式。视觉性占据着课堂教学的主导地位，学生乐于在丰富多彩的图像中去学习，传统教育的认知方式发生了根本转变。随着现代化教学手段的飞速发展，为插图艺术进入美术课堂提供了非常好的平台。本文重点对插图中形象的塑造作了讲解，其中包括夸张的形象、直接展示形象和 矛盾对比形象。研究了插图中色彩的表达方式，利用对比形成强烈视觉冲击，对于插画的四种表现形式进行分别阐述，他们是写实、抽象、超现实和幽默，并结合美术课程 中插画教学进行深入分析，以便学生能够很好的掌握;其次是插画在美术课堂教学中对促进学生想象力、创造力、审美能力等方面都有很好的推动作用，然后采用探究性方 式将插画教学与不同类型美术课堂融合，他们分别是制作课、欣赏课、还有国画课，使学生综合能力得到显著提高。教学中在学生各个成长阶段运用不同风格特色的插图作品，启发学生思维，促进学生身心健康全面发展，最后是介绍插画在小学美术教学中的价值和现实意义，提出插画为学生美育课堂提供丰富的土壤，与学生各学科相互促进，促进学生全面发展，更与学生今后的工作生活息息相关，为学生进入社会做好铺垫。

关键词:插画 小学美术 教学 美术课 运用

1 插画背景

在人类教育文化的进程中，语言一直占据主导地位，图像则作为辅助手段。但在 信息化飞速发展的今天，随着课程改革的逐渐发展，视觉文化进入美术课堂，占据了 主导地位。二十一世纪，多媒体信息技术的支持与发展，使得大量图片传播进入美术 课堂，学生对图像的接受鉴赏能力逐步提高，各种插画在美术教学中广泛运用，同时 提高了学生的想象力、创造力和审美能力。 插画是一门既古老又现代的直观艺术形态，在原始社会有洞窟壁画，伴随着人类 社会发展的各个时期，以图像形式记录着人类社会不同发展阶段的社会政治、经济、 文化及自然风貌。让我们真实地看到先辈的生存状态及当时的社会文化形态。插图文化进入课堂辅助美术教学，对学生耳濡目染，影响深刻。教学中经常作为辅助材料穿插在教材之中，对正文起到补充说明的作用。增加书中文字的趣味性、形象性，使文字内容更生动，更有感染力。中国古代就已有将插图与教学相融合的案例，比如古代的诗歌图片与文字巧妙的配合，文人墨客在精心绘制的画作上题诗抒发 感受等。直到现在，在多媒体信息技术的推动下，插图与教学配合的更加相得益彰，为美术教学开辟了崭新的天地。

2插画在古代与现代美术教学中的运用

古代教学中运用插图，由于当时社会条件的限制，一般采用手绘的方式绘制完成，中国以博大精深的国画艺术受到世人瞩目，插画中以国画线描的方式居多，作品体现典型的东方特色，讲究图文并茂，画面布局轻松典雅，教学中的图片作品经常绘 制一些富有教育意义的说教故事，比如孟母三迁和孔融让梨等，这些作品均采用简单 的线描勾勒，施以淡彩，画中的人物栩栩如生，丰富着学生的视觉感官，画面效果淡雅秀丽， 在教学中对学生起到良好的教育导向。现代教学中运用插图，在颜色与形式上比过去更丰富，由于现代化教学手段的迅 速发展，在简单手绘的基础上，增加电脑绘画的插图，在这些作品中，作品的类型和艺术形态多种多样，让原有的课堂教学更加生动有趣。随着社会文化的发展，素质教育进入美术课堂，为学生提供了更加高效优质的课堂氛围，多媒体教学插图为学生提 供更加直观的形象，让图片中的形象更加逼真，这些插图作品可长时间捕捉学生的注 意力，在现代教学中成为重要的图片资源。现代插图在构思和设计方面更加巧妙，涉及范围非常广泛。插图中的形象生动、逼真，可以深刻展现作者所要表达的内涵，作品个性鲜明，具有强烈的个人特色，绘画形式灵活多样。随着作品内容与形式的宽泛，贯穿于各种课程类型和学生生活的方方面面，随着表现形式的多样化，以电脑绘制的作品屡见不鲜，由于计算机绘制的特殊性，可以做出更细致的画面，色彩对比更强烈，更加吸引学生的眼球。

3研究插画与教学关系的目的与意义

在新课程改革的推动下，美术教学课堂更加活跃，教学形式更加多样化，插图进 入课堂教学己非常普遍。学生对插画教学产生了强烈的依赖型，作为直观形态的美术 教学更是离不开这种视觉文化的冲击。在整个美术课程中，无论是课堂教学导入环节 的名家范画，还是课程结束后的图片欣赏，都离不开图像的运用，可以说插画教学己 渗透进美术课程的方方面面，起到不可替代的作用。插图由传统作为文字内容的补充转变为一种独立的课堂视觉艺术，成为教学内容传递的重要载体。本文正是看到了这一点，视觉艺术与教学内容的重要联系，所以想通过插画与教学的研究，探讨他们之间的相互促进关系，插画教学在不同课程类型以及不同年龄阶段的运用，在实践中为 学生提供更好地学习平台，指导美术教学。将插画与教学相融合，对美术教学与插画 艺术的更好发展都有积极的促进意义.本文认识到通过插画教学进入美术课堂可以让学生的想象力、创造力和审美能力 都得到提高，图像教学丰富学生的视觉感官，开阔思维，让学生动手能力得到增强， 将不同插画作品运用于不同的课程类型中,让学生的感知能力、形象思维能力、动手 制作能力都得到提升,不同类型不同风格特点的作品运用于不同年龄阶段的学生，为 学生各阶段提供丰富的形象感知促进课堂教学。

4研究插画与美术教学关系的内容和方法

第 一，插画与美术教学之间的关系，在了解插画与教学发展历史的基础上，了解插画在教学中的积极作用，插画类型和艺术形态的多样性能够促进学生想象力、创造力和审美能力的提高。对学生的综合能力起到促进作用。第二，对插画进行系统的介绍，讲述插画独特的表现技法，插画中形象的塑造、色彩的表现以及独特的表现形式等。第三， 插画在不同类型美术课程中的运用，本章主要从小学美术课型中挑选最典型的三种课型，分别是制作课、欣赏课、国画课，进行实践探究，教师抓住每种课型的特点，让学生在学习中感悟插画教学的内涵，阐述了插画带给每种课程类型的价值体现。第四，插画在低、级美术教学中的运用，主要结合各年龄段学生的显著特点，分析插画带给他们的视觉冲击。首先，从基础的构图、色彩入手培养学习兴趣，打好坚实的基础，然后从插画启发学生创作，培养学生独立动手动脑能力，他们认知与接收方式的转变，创造力与审美能力的提高等，以此构建一种新型的课堂模 式。第五，插画在教学中的价值体现和现实意义，主要从对学生身心发展入手，指出插画作为一种视觉文化为学生树立科 学有序的学习模式，引导积极富有魅力的美育课堂。插画不仅在美育课堂为学生提供 丰富的表象促进课堂教学，在科学、品社、综合实践和校本课程科技中都起到了推动 作用。并且为学生今后步入社会，投入到工作与生活中打下坚实的基础。

5插画多变的艺术形态对于学生想象力的培养

插画的艺术形态多种多样，有写实、抽象、夸张、变形等多种形式，不同的课程配备不同的插画内容。在小学美术教学中，插图与教材内容密不可分，教材的每一课都配备适当的插图，这些图片与文字面向全体学生，充分考虑学生发展的需要，便于学生自主选择，强化学生的学习兴趣。兴趣是学习任何事物最好的老师，趣味性的美术教学，丰富多彩的图片展示，会为美术教学打下良好的基础。在美术教学中，经常会用到插图教学，这种视觉文化的影响不容小视。比如在美术课堂，刺激学生思维，让学生获得美术创作的兴趣与动力。插画作品色彩绚丽，动态精美传神，在学生脑海中留下鲜明深刻的印象。内容积极向上的插画作品，不仅能陶冶学生的情操，而且能激发他们对生活的真挚热爱，在持久的观察过程中，产生丰富的联想，提高创造力。儿童的世界是充满幻想与创造力的世界，孩子们的突发奇想会带给我们意想不到的惊喜。我们经常看到刚刚接触美术课程的学生，从最初的一无所知，慢慢的在教师 的引导下，随着年龄的增长，知识技能的不断提高，能够画出或制作出新奇且富有创造力的作品。学生的想象力和创造力在教师插画教学的引导下，为学生提供多种发散思维的平台，让他们瞬间迸发出灵感。美术教师在课上培养学生创新能力这方面有着得天独厚的条件。同一课题可以有多种表现形式，在一种表现形式中，也可以有无数的画面效果。比如在一年级课程《鱼儿游游》一课中，教师引导学生用多种方法表现鱼儿游游的画面，学生可用传统的绘画形式，运用彩笔和画纸进行平面绘画，表现小鱼在水中游动的情景，也可用彩纸进行手工制作，还能用彩泥和废旧材料等制作立体 模型。每个孩子都有自己独特的想法与表现力，小组成员间互助合作，画出或制作出的效果截然不同。 教育家陶行知先生认为儿童是美术创造的大师，有着与生俱来的创造力。插画教学中创造力的培养，要求教师要善于了解学生心理和生理特点，观察个体成长过程的 变化。在提供插画作品时，考虑学生的年龄特征和个体成长的特殊性，选择适合学生 身心发展的作品。美术教学活动中，创造力主要来源于学生观看图片作品时受到启发产生的创造性思维。这种思维具有灵活性、独特性、瞬间迸发的特点，是整个创造活动的关键。教学活动中，培养小学生的创造思维，让他们展开丰富的想象，并将它转化为创造性活动。教师作为学生艺术创作的引路人，应当深入了解学生，启发学生对 插画教学的兴趣和感受，培养美术创造精神。 总之利用插画教学，既提高了学生的创造力，又推动美术教育多方面发展，在素 质教育中，对培养创新型人才提供优良的学习环境。我们所处的时代，要注重学生创新精神的培养，充分发挥每位学生的主体性和创造性。在美术教学中，应特别重视对 学生个性和创造力的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过学习和探究，引导学生在情境中探索与发现，发展综合实践能 力，创造性的解决问题。

总结

一些简单的插图对于学生来说，只是不规则的形状组合，教师运用这些不规则的图形，经过重新组合，变换颜色，画面产生强烈反差，让学生体会运用不同构图色彩可以达到完全不同的审美效果，想要培养好的审美观，就要从刚接触本门学科开始。让他们在实践中懂得，在美术教学中，审美意识的提高是学好这门学科的关键。学生的审美观不是先天就有的，而是靠后天的培养。教师要运用各种插图培养学 生的审美，让他们善于从普通平凡的事物中发现美，正如雕塑家罗丹所说:“大自然不 缺少美，缺少的是发现。”让每位学生经过教师的悉心培养都拥有发现美的眼睛。感知身边一切美的事物.

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