浅谈语文课堂教学艺术作者：刘峰来源：《中学生导报·教学研究》2013年第20期
摘 要：语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向。在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。语文课堂教学艺术包括教学语言的艺术；课堂“调控”的艺术；“导”课堂的艺术；课堂教学的风格艺术。语文教学艺术并不深奥莫测和虚无缥缈，而是实实在在的目标，一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的“此岸”，通过实践的积累、探索、创新，达到理想的教学艺术的“彼岸”。
关键词：语文课堂；教学艺术；语言；教师
语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向。在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术运用的范畴。
一、简洁生动的教学语言艺术
古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”之论，明确提出了语言在教学中的作
用及要求。苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件”。也同样体现了语言在课堂教学中的重要作用。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻人里的分析，入木三分的概括。恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。”从而，更好的为实现教学目的服务。因此，在语文课堂教学中教师应努力要做到：
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