绘本教案

绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》教学设计

梁淑凤

教学目标：

1、 赏读故事，理解故事大概内容。

2、 会通过观察绘本中角色的表情、动作，大胆地表述自己对故事的理解。

3、 会联系上下文，练习填“越 越 ”“又 又 ”等词语，以及理解文中相关词语；最后练习说句子、写句子。

4、 通过阅读绘本，体会勇敢、机智的精神。

教学重难点：重点：练习填“越 越 ”“又 又 ”等词语，以及理解文中难懂词语；大胆表述自己对故事的猜测和理解。

难点：练习说句子、写句子。

教学准备：绘本故事、写话纸

教学过程：

一、 激趣导入

师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。

出示谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。

师：那么你们知道，在大自然中，还有一种动物和青蛙长得很像，你们知道是什么吗？（出示蛤蟆的图片）

二、 赏读绘本

1、 师生共读“遭遇大蛇”

（1） 师：有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步。蛤蟆爷爷告诉小蛤蟆，在森林里有很多饥饿的敌人会来吃我们。爷爷有对付他们的秘诀哦！还没说完，草丛里出现了一个可怕的脑袋。大家快看，它是谁？（孩子回答）

（2） 师：噢！原来是一条大蛇！继续读绘本，联系下文理解“饥饿”的含义。

（3） 师：那么，小蛤蟆是怎样做的？爷爷呢，他害怕了吗？（生猜测）

（4） 师：爷爷是怎么做的呢？让我们接着往下读。

（5） 让孩子们结合图片，填充词语“越 越 ”。鼓励孩子多填，只要符合意思，都给予肯定。

（6） 师：这时，小蛤蟆从灌木丛中跳出来，他是怎么夸爷爷的呢？（补填小蛤蟆的话，“你真 ”，并请说出“勇敢”的孩子说说，为什么填勇敢？）

（7） 师：在我们遇到困难的时候，我们应该向谁学习？学习他的什么精神？

（8） 师：可是，有的时候，光勇敢还是不能够解决问题的，所以，蛤蟆爷爷还有他的第二条秘诀，你们想知道是什么吗？让我们接着往下读。

2、 机智赶跑鳄龟

（1）正在这时，一只 的鳄龟出现了。“喂，蛤蟆，”鳄龟 地说：“我要把你们当点心吃掉！”

师：联系上下文，结合绘本，想想，这两个空应该填什么？

生回答，只要合理，都给予肯定。

（2）师：想想，这时，小蛤蟆是怎么做的？爷爷呢，他害怕了吗？

（3）继续读：“点心？”爷爷问，“你不想吃大餐吗？”

“哦，当然想。”鳄龟说。

“嘿嘿，”爷爷低声说，“一条又 又 的蛇刚刚游过去。你赶紧追，还能追得上。”

师：再想想，这里应该填什么词，才能让鳄龟放弃吃蛤蟆，而去追那条蛇呢？

生填充。

最后出示“又肥又嫩”，相机指导，“又肥又嫩”的蛇对于鳄龟更有吸引力，从而使它放弃又瘦又小的蛤蟆。

（4）师：这时，小蛤蟆从灌木丛中跳出来了，他是怎么样跳出来的？结合着他此时的心情来填。

（5）继续赏读。师：爷爷还没来得及说出他的第三条秘诀时，又有意外发生了，你们猜猜，可能是什么情况？

生猜测

3、 小蛤蟆勇战怪兽

（1） 出示绘本。师：从图中你可以看出这怪兽是怎样的？那他说话时，应该是怎样说的？

（2） 生回答。最后出示“咆哮”，请学生理解“咆哮”的意思，并让学生“咆哮”着说说怪兽的话。加深体会。

（3） 这时，小蛤蟆又是怎样做的？那爷爷呢，猜猜他害怕了吗？

（4） 生回答。但答案却是出乎大家的意料。爷爷也害怕了。

（5） 继续赏读。

当小蛤蟆看到爷爷被怪兽抓走后，他想到了爷爷的两条秘诀：（ ）（ ）。生填充，并问问为什么是勇敢、机智，并告诉孩子们，读书时，不要走马观花，要用心去读。

（6） 孩子们理解“灵机一动”的涵意。

（7） 小蛤蟆勇敢地从灌木丛中走出来后，他叫道，放过这（ ）的怪兽呢？生填充，最后出示：可怜。大家感到意外，引起往下读的兴趣。

（8） 读完绘本后，孩子们会恍然大悟。师：读完了这篇绘本故事，你想夸夸小蛤蟆吗？

（9） 生自由说，说出小蛤蟆的勇敢、机智、敢于为爷爷挺身而出时，老师应给予大力表扬，并鼓励孩子们要向小蛤蟆学习。

三、 拓展升华

1、师：孩子们，你们看，这小小的，看似不起眼的小蛤蟆都有自己的秘诀，那么，相信你们一定比他们还棒，能帮老师说说，下面这些事情的秘诀吗？

出示：学习好的秘诀是：

纪律好的秘诀是：

孝顺的秘诀是：

　　　友谊的秘诀是：

2、师：那么，聪明的孩子，你还知道哪些事情的秘诀呢？

3、你能把这些秘诀写出来吗？可以写老师给出的事情的秘诀，也可以写你自己的秘诀，看谁写得又完整，又通顺。

4、孩子自主写话。教师巡视，看到写得好的，可以让孩子读一读，跟大家分享。

绘本故事《蛤蟆爷爷的秘诀》反思

梁淑凤

听了曾曦教授的绘本故事《裘裘别笑了》，你觉得受益匪浅，原来二年级也可以这样上上作文课，原来写作可以这样轻松，这样“简单”。于是，回来后，我模仿着曾教授的选文思路，选择了《蛤蟆爷爷的秘诀》这篇绘本故事，并且模仿曾教授，对于孩子们由词到句进行写话训练，并且在整个教学过程中穿插了词语理解，和大胆猜测故事发展的训练。

首先，上这节课时，孩子们情绪比较高，因为他们对于这种图文结合的小故事很感兴。虽然以前我也带着孩子们读过一些绘本故事，可是没有像曾教授这样有意地进行过词语和写话的训练。所以刚开始我心里还有一些担心，觉得孩子们填词应该没问题，但写话就可能会有一些困难了。随着故事的发展，到结束，孩子们的表现出乎我的意料，大家说出来的词，话，都挺准确的，而且比较贴合实际。我觉得，如果这样练习写词，写话的话，孩子们一定会爱上写作，而不会再“谈文色变”了。

其次，我觉得这节课，我也有许多不足的地方，比如，这篇绘本应该是非常有意思的，孩子们也很感兴趣，可我明显感觉到后期时，有的孩子注意力开始不集中了，或者是过于兴奋地跟别的同学讨论起故事情节，而不跟着老师的进度往下走了，所以，我觉得，在调动孩子的积极性和吸引孩子的注意力方面，我还得再下下功夫，多跟曾教授学习，学习他的那种语言的幽默，对课堂把握得自如。

另外，由于时间的关系，在最后一个环节，孩子们说自己的秘诀时，我让孩子们说得较少，如果下次再上课的话，我应该对时间的分配上再进行调整，留给孩子们更多的时间去说。

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