写好毛笔字让翰墨浸润孩子人生

写好毛笔字，让翰墨浸润孩子人生

写字教学是语文教学的一个重要组成部分。教学生写字，无论是从学生综合素质培养的角度还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的，它是语文教师一项重要而又艰巨的任务。然而，在实际的教学工作中，各个年段对写字教学的重视程度是不一样的：低年段的老师非常重视铅笔书写的指导，中年段的老师比较重视钢笔写字教学，而到了中高年段，绝大多数教师都忽视了毛笔字的教学，即书法教学。究其原因，除了教师书法素养不高外，还与教师的功利思想有关——认为毛笔字不参加考试，学不学好无所谓。这样，导致阅读教学挤占书法教学时间的现象比较严重，书法教学流于形式。

众所周知，中国书法艺术博大精深，源远流长。纵观漫长的书法发展史，书法已从汉字的书写技巧发展成为一门独立的视觉艺术，它积累了中华民族几千年的文化底蕴，是中国传统文化艺术宝库中的瑰宝。书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有很强的实用性。书法教学不仅可以陶冶情操，帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，还可以加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能。

因此，作为小学语文教师，我们要克服语文教学的功利思想，站在为学生终身发展奠基和传承中华传统文化的高度来认识书法教学的重要意义，认认真真教学生写好毛笔字。

一、筹备在课前，教学准备要充分。

古人云：“凡事预则立，不预则废”、“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。书法教学亦是如此，只有在教学前做足准备，才能保证教学的效果。我认为教师在书法教学前要做好两方面准备：

（一）勤学苦练，提高能力是基础。

俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，孔子的名言道出了教师表率的重要作用。写字课实践性很强，学生学习毛笔字离不开教师的具体指导，这就要求教师具备一定的书法水平，能写一手规范、漂亮的毛笔字。如何做到这一点呢？唯一的途径就是苦练写字基本功。教师首先选定一本好的毛笔字帖，每天临帖练字不少于30分钟，对于大多数练习者而言，颜真卿的楷书字帖是不错的选择。其次，虚心向毛笔字写得好的教师求教，请他们批改评点自己的作品。有条件的情况下，可以拜当地书法名家为师，进一步提高书写水平。此外，要积极参加各级举办的教师书法竞赛活动，在活动中锻炼自己。所谓“一时易，一世难”，想练就一手好的毛笔字，要靠长期坚持不懈的训练。

除通过苦练写一手好字外，教师还应通过勤学来提高书法素养。其一，要利用业余时间广泛阅读，了解书法艺术的发展史，汉字的构字规律，不同书体和流派的特点，书法家成长的故事，书法小百科等，丰富知识，增长见识。其二，要利用书法教材、报刊杂志，甚至上网查找等途径，尽可能地观摩名作，有机会时临写名帖，陶冶情操，提高审美能力。

（二）精心备课，把握学情是关键。

备课是教学过程的起点，是上出一节好课的前提。然而，纵观我们的写字备课，还存在不少问题，主要表现在：目标定位不精准，重点难点不突出，教学环节不详实，只备知识，忽视学情和教法。

教学不能打无准备之仗，教师必须花更多时间思考写字教学，在课前精心准备教学设计，依据学情来确定教学目标和预设教学过程：三年级学生初学毛笔字，教师在备课时应更多考虑学生写字兴趣的培养，以及如何指导写好各类不同的笔画；四、五年级学生已经有一定毛笔字书写笔画的基础，教师要想办法指导学生循序渐进掌握不同方位点画的写法和汉字间架结构的特点，并关注学生练习毛笔字的积极性和主动性；六年级学生已掌握一定的书写技巧，教师要充分关注学生的主体地位和创新意识，在仿作的基础上通过集字练习来引导学生创作。

二、得法于课堂，教师指导要有效。

多年来的教学实践告诉我们，教师是学生写好字的关键。一位优秀的写字教师除写有一手好字，拥有一定的书法素养外，还应具备较强的教学艺术，能挖掘书法中的德育、智育、美育等要素，使其有机渗透到每一个教学环节中，对学生进行有效的指导，提高他们的书写能力。

（一）激情引导，让学生心怀敬畏学写汉字。

“兴趣是最好的老师”，激发学生写字兴趣是书法教学取得成功的重要因素。在学生学写毛笔字初期，教师首先要注重培养学生学习写字的兴趣。有不少教师通过讲古人习字学书的故事来激发学生的兴趣，通过竞赛活动、物质奖励等来调动学生的写字热情。当然，这些方法在短期内也能起到一定效果，但写字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒，短暂的兴趣是无法支撑长期的刻苦练习的，教师必须在培养学生的意志品质上下功夫，调动学生学习的内驱力，使他们心怀敬畏学写毛笔字。

首先，老师要引发学生对汉字的喜爱。汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对汉字字形感兴趣呢？学写笔画时，比喻是个好方法：“点”似小雨点，“卧钩”形如月牙，“横”好像小骨头，“悬针竖”犹如一根针……学写汉字，特别是象形、会意字时，可以解字说意，如：“火”是象形字，肩上两点是熊熊燃烧的火焰，呈上扬趋势，并且左右呼应，要写得圆润，下面的“人”是支撑的柴火，要写得平稳、舒展；古人认为羊大为美，所以“美”字上面是“羊”，下面是“大”，但写时要注意，“羊”是秃尾巴的，这样才能将“美”字写得匀称、协调、美观……如此等等，让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中对汉字产生好奇和探究之情。

其次，教师要激发学生的民族情感。在指导书写前，要创设一切条件让学生欣赏名家的书画作品，并配以介绍，使其明白书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，是我们民族独有的艺术，继承和弘扬民族文化是责无旁贷的。在写字教学中，还要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听。以此来激发学生的民族责任感和自豪感。

再次，教师要增强学生的自信心。欣赏了过多的大家之作，学生反倒认为学写毛笔字太难，容易产生畏难情绪。此时，教师要充分发挥自己和书法特长生的作用，展示师生书法作品，介绍练字经历，用身边的典型事例告诉学生“世上无难事，只怕有心人”，“只要你刻苦练习，总有一天也会写出这样一手漂亮的毛笔字。”从而培养学生克服困难的毅力，树立其学写毛笔字的信心。

（二）悉心指导，让学生凝神静气练写汉字。

写毛笔字，最要紧的是环境和心境，环境上要求安静，心境上要求平和。课堂上，教师如何做到让学生凝神静气练习写毛笔字呢？我认为要注意以下几点：

1、强调姿势培习惯。把正确坐姿及握笔的要点编成口诀，如：“头正、身直、臂开、足安、指实、掌虚、腕平、心静。”让学生熟读成诵，明确要求，写字时有“样”可依，养成良好习惯，促进书写的规范。

2、指导方法促规范。清代书法家宋曹《书法约言》中说：“初作字，不必多费楮墨。”他认为学习书法不能一味地拼命多练，要开动脑筋多想，要善于运用习练与思考相结合的学习方法。因此，教师要引导学生在下笔前认真读帖，仔细观察笔画的书写法则，汉字的间架结构等，对于难点的字形悬空示范写，或借助现代教学媒体展示汉字部件的不同摆放位置，让学生在观察对比中养成勤思的好习惯。学生在思考中做到了胸有成竹，下笔才“有神”，写出的字才更合乎要求，最终练成一手具有个性特点的毛笔字！

3、给足时间精训练。写字课具有很强的实践性，教师讲得多不如学生练得多，因此，教师在课堂上要“精讲”，不要让废话占用学生宝贵的练字时间。当然，教师一定要强调：练字贵在精，而不在多，每个字，写2-3个就够了。写完一个字，对照字帖找出优点和不足，自己觉得写得好的，可以少写，自己觉得写得不满意的，可以多写几个。充分发挥学生学习的主动性，给他们选择练字的权利。学生写字时，教师可配上舒缓的古筝曲，营造宁静的练字氛围。教师还要放下架子，深入到学生中巡视指导，发现问题低声地指出，还可以示范写一写，握着学生的手写一写，无形中，教师把自己变成了一面镜子，或一个活生生的写字标本，使学生在潜移默化中受到感染和教育。

（三）积极评价，让学生兴趣盎然乐写汉字

对学生的书法作业进行评价反馈，一方面有利于教师把握学情，及时调整教学内容和方法，另一方面有利于学生扬长避短，发现不足，积累经验，提高练字效果。

很多教师喜欢采用横向比较的方法来评价学生作业。即采用同位互评，小组内评，全班集体评等多种形式，引导学生将作业评出优劣，以便表扬优秀，鼓励不足，并将优秀作品展示出来供大家学习。这种方法有利于激励学生的竞争意识，充分发挥榜样的示范作用。但是，学生的个人能力有差异，写字水平有高低，如果单一使用横向比较法，长此以往，势必让后进学生丧失信心，失去练字热情。因此，教师要想办法采用多种方式对学生进行积极评价，让学生兴趣盎然练写毛笔字，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”。

在教学中，我更多地采用纵向比较的方法来评价学生作业，即让学生自己与自己比：比一节课练的字，一个要比一个有进步，将写得最好的字“戴”上小红花或小星星；比一周练的字，一天要比一天写得好，将最优秀的作品张贴出来；比一段时间练的字，规定一个时间段，将第一天与最后一天练的字同时张贴出来，通过比较，感受自己的成长和进步。

我还经常采用“期待效应”来评价学生。一方面，批改书法作业时，不吝笔墨地给不同层次的学生写评语，如：“看到你一手漂亮的毛笔字，我想：小小书法家诞生之日不远了！”“你的字一天比一天写得好，不久就要超越老师了，让我备感压力！”“老师期待，你明天的作品比今天更优秀！”另一方面，我积极开辟班级“学习园地”，展示部分学生优秀作品，并且，还腾出一定空间，留给在今后一段时间内“进步最大”的学生来展示作品，激励不同层次的学生你争我赶练好毛笔字。

三、得益在课外，长期练写要督促。

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺，非一日之寒”，要写好毛笔字非一日一时之功，仅仅靠每星期一节写字课的练习是远远不够的，需要学生在家坚持天天认真练写毛笔字。怎样达到这一目的呢？

首先，教师要主动与家长取得联系，讲清让孩子学写毛笔字的重大意义 ，引起他们对此项工作的高度重视。一是能配合教师督促学生每天在家练毛笔字20-30分钟，最好自己也能参与练字，形成良好写字氛围。二是开辟家庭“展示园地”，张贴孩子的书法作品，让他们感受自己的点滴进步。三是认真给孩子准备练字材料，买一些质量较好的宣纸，而不使用废纸或报纸，让孩子谨慎把握每一次练写毛笔字的机会，不乱涂乱画，不马虎书写，养成“提笔即练字”的习惯。

其次，教师要善于搭建平台，给学生创造参加各种活动的机会。如，定期开展班级书法比赛，评出优胜，颁发证书，并给予一定的物质奖励；鼓励学生用毛笔字写名言警句互赠同学，春节时写对联赠给亲朋好友；鼓励学生参加更高一级书法比赛，在比赛中脱颖而出；推荐优秀作品到学校艺术长廊展示或报刊杂志上发表……使学生在活动中得到锻炼，并体验到成功的喜悦，这些，将成为学生每天坚持练写毛笔字的强大动力。

总之，小学语文教师要高度重视书法教学，筹备在课前，指导在课中，督促在课后，真正为学生学习书法提供帮助，使学生的审美能力与实用书写能力共同提高，综合素质得到全面提升。让翰墨浸润学生人生，伴其健康前行！

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