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正在进行安全检测...
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发布时间:1714405906 来源:
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学折衣服——一个小班生活活动的反思
背景:长期以来,我们认为只有有序的系统的知识对孩子来说是有价值的,因此我们
一直重视这类知识的教学,而忽视对那些默会性知识的教学,如经常被我们看轻的生活课
程。通过对新《纲要》精神的不断学习,大家深深地领会到从个体发展及对社会贡献的角
度看,习得默会性的知识比获得系统性知识更有意义。那么,怎样开展生活活动对孩子来
说更有价值,
如何开展生活活动孩子才会学的更自主,
我们在实践中作了一些探索,
《学折
衣服》就是其中一个典型的案例。
案例描述及分析:
那天下午,我到各班去转转。刚走到二楼,就听到小(三)班教室里特别的闹,进去
一看,
原来袁老师正在组织活动:
学折衣服。
我知道最近她们班在开展“我的小手真能干”
的主题,想来这是根据主题目标而设置的一个活动。这时,只见袁老师手捧一大堆衣服,
一件一件地把它们分给每个孩子。而吵闹声也由此而生,一个孩子大声地叫了起来:“老
师,那是我的衣服,还给我!”另外几个孩子也大声嚷嚷:“老师,王世宇的一件是我的,
不是他的”“老师,我的衣服上有米老鼠的呀,我要米老鼠衣服”“我不要这件!我要我
自己的衣服”,有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服,于是“抢
夺衣服”大战开始上演。呵,原来这些衣服是孩子们脱下的外衣,对于以自我为中心的小
班孩子来说,根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。对此,袁老师先是好言劝
说,再是表扬激励,可还是按下葫芦浮起瓢,没办法,只得“知错就改”,把一件件衣服
物归原主。我一看手表,就分发衣服差不多用了整整一刻钟。
活动开始了,袁老师抱出一个布娃娃,用着急的口吻说:谁来帮我折衣服呀?只见大
多小朋友跃跃欲试想过来帮忙,却被老师一一挡了回去。等小朋友安静一些,袁老师就边
念儿歌边进行示范:
这只袖子盖上来,
那只袖子盖上来,
中间折一折,
这样折你们会了吗?
可没料这时孩子们就是不肯好好配合老师,回音者寥寥无几,他们拿着自己的衣服,有的
摸摸衣服上的小动物,有的则把衣服团成一团,垫在自己的屁股底下,似乎对失而复得的
衣服更加的珍惜,很少有孩子在关注老师的示范。袁老师于是推推自己的眼镜,一边走到
那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示,一边再次进行示范:把衣服放平,一只袖子……,
而此刻的孩子显得不耐烦了,
有走动的,
有讲话的,在一个孩子向老师提出上厕所请求后,
大部分孩子一哄而上,都捧着自己的衣服离开了自己的座位,留下口瞪目呆的袁老师。
放学后,我俩坐了下来,一起反思这个活动。面对袁老师沮丧的脸,当时我向她提了
两个问题:一、你觉得这类活动放在什么时候开展比较合适?以何种形式开展比较妥当?
二、如果用儿歌来帮助孩子了解折叠衣服方法,怎样的儿歌才能吸引小班孩子?袁老师想
了想,不好意思的说:“是呀,这次活动我是按照教材上提供的活动设计开展的,没有好
好的经过自己大脑处理。如果我把这个活动放在幼儿午睡前不是更好么,这样根本无需再
分发衣服,无需牵强地抱出娃娃创设毫无价值的教育情景,更无需如此一个个排排坐地组
织上课了”。我点点头肯定了她,并鼓励她继续往下说:“这本
来就是一个生活活动,完全可结合孩子生活,在相应的环节中开展,午睡前的场景不
就是孩子学折衣服的最佳教育情景么,而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。对
于小班孩子,儿歌要生动形象有趣,这样才会被吸引,可怎么改呢?”于是我把我已酝酿
好的儿歌告诉了她:左边抱一抱,右边抱一抱,再来弯弯腰。袁老师马上高兴地说:明天
我再去试试。
第二天,我特意又去小(三)班看袁老师组织这个活动,正如我所料,由于抓住了合
适的教育时机,活动显得自然流畅,更没有时间上的浪费,而那首儿歌孩子也很喜欢,他
们一边念着儿歌一边折着衣服,兴致很高。然后我还来不及得意,却发现好多孩子都不能
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/62026358afaad1f34693daef5ef7ba0d4b736dd6.html
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