高效课堂宝典训练答案数学

高效课堂宝典训练答案数学

【篇一：四年级数学高效课堂模式】

>新授课

一、创设情境，提出问题

1．基本训练 激趣导入

采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：(1)尝试题引路。(2)创设一种有利于学生积极思维的教育情景。也可以采用谈话、汇报、讲故事、情境图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。

根据情境信息，提出问题

利用新旧知识间的衔接，复习旧知，引导学生思考，挖掘情境图中的数学信息，提出学生感兴趣且有价值的数学问题，使学生处于急切想要弄明白的状态。教师因势利导，导入课题，使学生在强烈的求知欲中进入新知识的学习。

二、认准目标，指导探究

这是课堂新授课的核心环节，是培养学生创新意识和探索能力，发展学生个性，提高学生学习水平的重要环节。本环节可通过以下四步完成：

1.独立思考，尝试探索

独立思考是合作学习的基础。问题提出后，首先引导学生根据已有的知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索机会。学生解决问题的情况不同，根据情况，进入下一环节。

2.合作学习 引导发现

合作学习首先是“兵教兵”，学生在自主尝试之后，有了问题学生之间开始讨论、也可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。

3.小组展示 质疑对抗

小展示：小组在各自区域展示学案全部内容，部分学生负责书写，部分学生负责讲解，部分学生负责补充。

大展示：只展示学生有疑问、困惑、易错易混、不会的内容，学生已会的不展示，自己能学会的不展示，学生都不会的不展示。

4.教师总结，提炼升华

教师作为课堂的主导者，不但要在学生活动过程中进行必要的引导、激励和点拨，而且要在活动结束后对活动中存在的问题，进行必要的小结，对于问题解决的方法，要进行提炼和升华，使学生进一步明确解决此类问题的策略和方法，促进思维模型的形成。

三、当堂练习，提高能力

练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。

1.针对练习，巩固新知

针对例题类型，设计一组基本题。题量相对较大，主要面向全体学生，巩固所学知识，形成解决此类问题的技能技巧。

2.拓展练习，发展能力

根据所学知识，设计一组拓展题。拓展题要体现综合性、现实性、挑战性。题目不宜过多、过难，让学生通过思考能解决。不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫。

四、课堂总结，课后延伸

一节课结束，应该让学生自己谈谈收获，说说这节课学到了哪些知识，自己表现怎样。还可以根据课堂内容，选择课外小知识进行补充，拓宽学生视野，丰富知识。教师根据学生的课堂表现，对学生的状态进行评价，让学生在愉悦中结束知识的学习。

【篇二：高效课堂中如何上好练习课的一些看法】

lass=txt>高效课堂正如火如荼的进行着，它的各种模式和理念正和传统教学进行着针锋相对的较量。虽然有“教无定法”、“教学是一门遗憾的艺术”等大量经典言论来对教学方法的不确定进行佐证，这就意味着孰是孰非，尚不可在短时间内盖棺论定，但我认为从新时代的学生特点及教材编排特点来考虑，似乎高效课堂更适合些，尤其是教材的编排更显得无定法，如果不好好的解读利用教材，我们师生的一切活动等于是白忙活。

北师大版的教材编排看似浅显，实则深奥，看似精简，实为深远。一般以情境入手，旨在激趣，然后着手进行知识传授，很少有纯理论的知识体系给予提纲挈领，稍不留神，学生几乎不知所云，更有可能一无所获，因此在教授课本的每一节内容后，能安排一节质量较高的练习课，将是很有必要的。练习课既能对知识进行理性串联，又能用以所学，但它绝不是简单的出几道题做做而已，他也有自己的高效模式，必须进行严密高效的组织。

练习课一般包括以下几个环节：1、检查复习。主要回忆已学的基础知识，通过口算、题组训练等基本练习进行检查复习。2、练习指导。教师通过对练习例题的指导，可以简要分析练习中要用的法则、定律、概念等，并提醒学生注意容易出错的地方，也可以组织板演，然后通过对错题的评讲，不失时机的进行针对性的指导，3、课堂练习。练习题的设计主要涉及学生容易混淆的概念，计算时容易出现错误的问题，在练习课中常常会暴露出学生知识和能力的缺陷，教师不要走过场轻易放过学生的疑点、错点，及时发现后，要及时评讲，有时还有必要再做小型的变式练习，争取堂堂消化，堂堂巩固，4、课堂小结。课结束前，可以先让学生小结，充分体现学生的自主能动性，可以从“自己有什么提高”“弄清了什么问题”“我还想到了”等话语来提示，还可以从总结解题规律和分析练习中的问题等方面着手，然后教师再点睛汇总。

练习课要达到高效，还应注意弄清几个问题。

1、形式上有专项练习课和综合练习课之分。专项的要求单一，一般是新授课之后针对教材一个重难点安排的练习，或某一个容易混淆的概念进行练习，以提高学生的辨别能力，还可以把平时作业或试卷中的易错点作为专项。综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的联系和本质规律，拓展思路，提高分析解决问题的能力，难度要由易到难，由浅入深，题应该是通过学生努力都能做出来的。形式上还可以专项和综合同堂运用，一般是先专项后综合，题量以7比3为宜，这样的话就会把练习的效果做到了极致。

2、练习题的设计讲求几种策略

⑴变单一重复为灵活多样。例如练习“8的乘法口诀”时，除了两个同学互相对答口诀与得数的形式外，还可以设计卡片，设计成送信、帮动物找家等形式，让口诀与得数配对。

⑵变呆板为鲜活。比如数学中“有趣的测量”这节，让练习题变成五个学生同时出现，生1量出不规则鹅暖石的长为1.2分米，生2准备了一个长3分米，宽和高都为2分米的玻璃缸，生3往缸中倒1分米高的水，生4把石头放入水中，生5测出现在水深1.2分米，问你能算出石头的体积吗？这样练习会丰富生动起来。

3、变静态为动态，可以把练习设计成主观形式的变化，如低年级减法中的看图列式，可以创设利用图片、展示场景，让学生说、算、交流。还可以利用生成形式的变化，如中年级对分数的初步认识里把看图用分数表示阴影部分的面积变成根据所给涂色，比较哪个面积大?为什么？

4、变封闭为开放，如低年级的看图列式练习：每盘5个苹果，共有4盘，练习时可以再出示一幅图，把每盘苹果遮住，让学生猜测，同时编出乘法算式。

总之，高效课堂中练习课的成败与否，既是学生的水平检验和提升，更是老师智慧和能力的检验和锻炼。

【篇三：数学课堂练习的有效性】

>摘要： 对当前小学数学课堂练习的现状进行分析，从《小学数学新课程标准》中了解课堂有效性练习的需要，反馈自己平时在教学中提高课堂练习有效性的几点认识。

关键词：课堂练习 有效性

一、当前小学数学课堂练习的现状

长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的其具体表现为：一是盲目多练。练习题的安排常常是没有明确目的，没有针对性，只是单调地重复再重复。二是过分注重书面练习。进行课堂练习时，只是安排了书面的练习题，而其它形式的练习，如：动手操作、口头练习、实践运用等很少，甚至是没有。三是只有封闭性的练习。现在的课堂练习题大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。

二、小学数学课堂有效性练习的需要

《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、

归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，学生的练习是否有效率，将决定这节课成败的重要因素。

三、提高课堂练习有效性的几点认识

1.练习的目标要明确

练习前教师首先应该明确：练习的内容有哪些，为什么要练习这些内容，练习的要求是什么，通过练习需要达成哪些目标，等等。明确了这些，教师才能正确指引练习的方向，才能为实现练习的有效性而奠基。真正“知其然而知其所以然”。

2、 练习的内容要精选

创造性地使用教材,合理重组练习内容。要针对重难点，充分发挥教师的主导作用，对练习题进行二度开放。通过匠心的内容设计，使练习内容在我们的设计中散发出它独有的魅力，使练习发挥最优化的效果。如在一节长方形周长的计算中这样设计：

①基本练习：一个长方形长8厘米，宽5厘米，这个长方形的周长是多少厘米？

②综合练习：学校的花坛长15米，宽8米，小明沿着花坛跑了3圈，小明一共跑了多少米?

③发展练习：刘玲家利用一面墙，用竹篱笆围成一块长方

形菜地，菜地长25米，宽15米，竹篱笆可能有多少米？

通过上述三个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。

3、 练习的过程、形式要灵活

在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生的学习数学的兴趣。设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动；进行口头练习、书面练习、实践练习等；还可以进行匹配、补缺、画图等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。

如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减（进退位）混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层渐入，收到理想的练习效果。只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习的欲望和兴趣，从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难，也会去想办法克服困难，更加积极主动地学习，使练习达到事半功倍的效果。

4、要进行有开放性的课堂练习。

每个学生由于知识水平不同，生活经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调不

同的人在数学上得到不同的发展。因此，课堂练习一定要注重“开放性”。

例如：马上要到元旦节了，妈妈要给你买一套新衣服。商店的衣服有下面几种，请你们自己做主，选择一个自己既满意又不超支的搭配方法。

① ②③ ④

58元 46元 46元42元

现在妈妈只带了100元钱，可以怎么买？营业员应找回多少元？

这种类型的题目，不但具有开放性，还有十分浓厚的生活性，又跟学生本人息息相关。这样的题目不但能激发学生解题的兴趣，还能促使学生想各种办法进行搭配以满足题目的要求。如此一来，练习就能很好的达到预期的目的。

第四，要能对学生做出正确的评价，才是有效教学。

为了追求分数和成绩，在评价过程中，教师不能侧重于评价

（厘米）。觉得他

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