《数星星的孩子》第一课时教学纪实与评析-word文档

《数星星的孩子》第一课时教学纪实与评析

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 　　教学内容：人教版教材第四册。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1．学会本课12个生字，掌握它们的音、形、义。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2．能正确认读本课生词并理解词意。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 3．初读课文，了解课文内容。

4．指导书写生字。

教学重、难点：了解课文主要内容，学会本课12个生字。

教学流程：

一、激情导入，设置悬念

师：在诗人眼里，美丽的夜空是一首首写不完的诗；在画家眼中，美丽的夜空是一幅幅画不完的画；在同学们眼中，美丽的夜空是奥妙无穷的世界。(多媒体出示星空图)满天的星星像无数颗珍珠撒在碧玉盘里，又像顽皮孩子的眼睛一眨一眨的。(多媒体出示张街和奶奶)一个孩子靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗，两颗……一直数到了几百颗。这个数星星的孩子是谁呢?他想知道星星的什么秘密呢?这节课我们就来学习第十课《数星星的孩子》。(板书。)

二、初读课文，了解大意

师：请同学们把书打开，听老师朗读课文，注意生字读音，然后说说这篇课文写了一个什么故事?

(学生认真倾听教师读课文。)

师：(多媒体出示填课文内容题)这篇课文写的是________小时候喜欢________长大后成为______的故事。

生：这篇课文讲的是我国汉朝的张衡从小爱好天文，认真观察天象，仔细琢磨星星的活动规律，长大后成为著名天文学家的故事。

师：你说得真好!(多媒体出示答案)请同学们自己练说一遍。

三、自学生字，汇报交流

师：请同学们自由读课文，用序号标㈩自然段，用横线画出生字。

(学生自由读课文，圈画生字。)

师：谁来说说本课有几个自然段?你画出了哪些生字?(学生汇报，略。)

师：(多媒体出示字表)这些就是本课的12个生字。本节课我们就来学习这些字，掌握它们的音、形、义，(多媒体出示自学要求)请同学们根据自学要求自学生字。(学生自学。)

师：刚才老师看见同学们自学得很认真。现在请你们汇报交流，老师首先检查一下同学们字音掌握的情况(出示生字表)，请这组同学开火车读。(学生开火车读。)

师：老师现在把拼音去掉，再请这组同学开火车读一遍。(学生开火车读。)

师：字音大家掌握得很好，那么这些字是什么结构呢?请同学来说说。

师：(出示“数”字)谁来说说?

生：数星星的“数”是一个左右结构的字。左边上面是“米”字，下面是“女”字，右边是反文旁。 师：好！这个字是一个多音字，在课文中还有另外一个读音，你找到了吗?

生：shù，无数。(出示课件。)

师：“无数”在课文的哪句话里?在这句话里是什么意思?

生：“满天的星星像无数颗珍珠撒在碧玉盘里”，这句话中的“无数”是说天上的星星很多，多得数不清。

师：你理解得真好！谁能用“无数”来说一句话?

生：我有无数根头发。

生：我们胸前的红领巾是无数烈士的鲜血染成的。

师：说得真好！那么把这两个“数”字放在一起能组成什么词?

生：数数。

生：(多媒体出示“晚”字)它是左右结构的字，左边是日字旁，右边是“免”字，合起来就是晚上的“晚”字。

生：与“晚”意思相反的词是“早”。

师：你说对了！

生：(出示“院”字)它是左右结构的字，左边是双耳刀，右边是“完”字，合起来就是院子的“院”字。

生：可以组成医院、前院。

生：还可以组成住院、法院。

师：你们掌握的词语可真多!

生：(教师出示“靠”字)它是上下结构的字，上面是告诉的“告”，下面是非常的“非”，合起来就是“靠”字。

师：你说得真好!请同学们看屏幕。(多媒体出示动画)像张衡这样的动作就是“靠”。它可以组成哪些词?

生：靠近、靠边。

生：停靠、靠岸。

生：(教师出示“颗”字)它是左右结构的字，左边是“果”字，右边是“页”字，合起来就是“颗”字。

师：好!(出示“颗、棵”)这两个字，读音相同，用法不同，第一个字“颗”多用于颗粒状的物体；第二个字“棵”多用于植物。

(多媒体出示练习题，教师请学生开火车做选词填空。略。)

师：你还学会了哪些字?

生：我学会了爷爷的“爷”字，它是一个上下结构的字，上面是父字头，下面是单耳刀出头，合起来就是爷爷的“爷”字。

生：我还可以用熟字换部件的方法来记住这个字，用我们学过的爸爸的“爸”字去掉“巴”换上单耳刀出头就是爷爷的“爷”字。

师：你这个方法很巧妙!请同学们看屏幕。(多媒体演示换部件方法。)

生：我学会了之间的“之”字，一笔右点、二笔横撇、三笔横捺，三笔组成“之”字。

师：“之间”在课文的哪句话里?它是什么意思?

生：“它们之间的距离好像是不变的”。在这里“之间”指的是星星和星星的中间。

师：你说对了!请同学们用“之间”说—句话。

生：同学之间应互相帮助。

生：天地之间很远。

师：请同学们继续汇报。

生：我学会了一组的“组”字，它是左右结构的字，左边是绞丝旁，右边是而且的“且”，合起来就是“组”字。

生：我还可以用熟字换部件的方法来记住这个字，用我们学过的姐姐的“姐”字去掉女字旁，换上绞丝旁就是“组”字。

生：我也可以用熟字换部件的方法来记忆，用我们学过的祖国的“祖”字去掉示字旁，换上绞丝旁就是“组”字。(多媒体分别演示换部件方法。)

师：请同学们继续汇报。

生：我学会了北斗七星的“斗”字，它是一个独体字，我用熟字换部件的方法来记住它，用我们学过的科学的“科”字去掉禾木旁就是北斗七星的“斗”字。

师：你的方法真巧妙！(多媒体演示)北斗七星连起来像什么?

生：北斗七星连起来像一把勺子。

师：请同学们看屏幕。(多媒体出示北斗七星图)这就是北斗七星，它多像一把勺子。(出示“睡”宇)“睡”字笔画很多，你能想办法记住吗?(学生都《良疑惑，一时无人回答。)

师：请同学们看屏幕。(多媒体演示右边“垂”中“千、廾、二”三部分变色)这回你有方法了吧?

生：右边由三部分组成——千、艹，二。我编顺口溜来记：士兵的头上长了一千棵草。

师：很好，能想出这样的顺口溜，你真聪明!

(学生一起书空写。)

四、指导书写

师：这些字我们读准了字音，记住了字形，理解了字义，那么这些字怎样才能写得更漂亮呢?下面我们一起来学习。(多媒体出示字表)本课的生字可以分为几种结构?每种结构的字有哪些?(学生回答略。)

师：写上下结构的宇，要注意体形变化，主笔突出；写左右结构的字，要注意笔画谦让，品头论足；写独体字，要注意笔笔到位。

师：那么怎样写好“颗”字?

生：注意品头论足，头齐脚齐，左右等宽。(师范写。)

师：“睡”字怎样才能写好?

生：要写好“睡”字，注意左短右长，长横主笔突出。(师范写。)

师：写“数”字要注意头(不齐)脚(齐)，撇笔画(串门)。写“晚”字要注意(左短右长)竖弯钩主笔(突出)。写“院”字要注意头(不齐)脚(齐)。写“组”字要注意提和横笔画(谦让)。(学生跟随教师说出注意事项。)

(学生每一个字各写一遍。)

师：怎样写好上下结构的“靠”字?

生：写好“靠”字，要注意长横主笔突出，向上看齐。(师范写。) 师：写“爷”字，要注意撇捺(主笔突出)；写“名”字，要注意撇(主笔突出)。(学生把左右结构的字各写一遍。)

师：独体字，请大家自己练写。(学生练写一遍。)

师：生字我们学完了，请大家齐读一遍(出示字表)。(学生齐读字表。)

师：生字我们都认识了，请同学们再来读读课文，要求能读得正确流利。(学生分段读课文。)

师：这节课同学们通过自主学习，汇报交流，读准了字音，记住了字形，理解了字义，也读通了课文，大家学习得很认真。

[评析]

一、充分体现学生的主体性和教师的主导性

识字是低年级的教学重点，教师在教学过程中要培养学生的识字的自学能力，显得十分必要。综观这节识字教学，一个非常显著的特点是：学生的主体性和教师的主导性得以充分的体现。教师没有采用生硬灌输的方法，而是留给学生足够的时间，让学生自主探究，主动发现记字的方法、写字的方法。教师充满鼓励性的点评，恰到好处的引导，扎扎实实的训练，激发了学生的识字热情，提高了识字的效果。

二、注重写字方法的指导

学生写不好字，苦于没有方法。赵老师在教学实践、临池学书过程中，总结出一套简便易学、通俗易懂的“写字十二法”。有主笔突出、疏密匀称、首笔定位、借笔定位、笔画串门……孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字，效果显著，学得兴趣盎然，实现了快乐写字的目的。这不但提高了学生的审美能力，还培养了学生的书写技能。教师能从学生的学习需要出发，指导书写时，扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导。同时放手让学生自己写简单的字。这样一来，不但能提高课堂教学效率，还能培养学生的书写技能

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