鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧
有效教学，应该说是一项系统全面的工程，我们教学的方方面面都影响着教学的有效性。因此，有效性必须全方位的考虑各方面的影响因素，唯一或唯几各方面是不全面的。当然主要是从教师、课标、学生等几个角度来考虑，以下做简单说明。
第一，教师对教学有效性的影响。
首先，教师的知识储备在很大程度上决定着历史教学的效果。我们在教学中经常说要做减法，而不是做加法，把自己掌握的东西都尽量多的都教给学生们，唯恐少了什么。但是，我们要知道做减法的前提是老师必须先有足够的知识储备，然后才谈得上减法。因此，教师必须先加而后减。
其次，我们要正确理解教师知识水平的内涵和外延。教师的知识当然主要包括历史专业方面的知识，其中应该还包括历史教学方面的知识，即相关的教育教学理论，与之相关的其他学科的知识，这些应该都属于教师知识水平的范畴。由此，我们可以看出教师的水平应该和调动学生的积极性，教学的方法是有重叠的。也就是说教师水平与学生的调动不是非此即彼的关系，他们是密切相联系的！
再次，教师不是主体，但是起主导作用不容小觑。教师是教学的组织者，教师组织的好坏直接关系着学生的学习，也就直接影响着教学的有效性。也就是说教学能否达到就餐方式、戏剧表演、大包干、专制与民主的效果就直接取决于教师的知识储备。
第二，学生活动对于教学有效性的影响。
新课改理念下，学生是教学的主体，我们的教学活动的归宿就在于学生的学，因此学生活动的效果就直接影响着教学的有效性。
首先，素质教育的主要素质是“学习能力”。方法比知识更重要，过程比结果更重要。课堂的终极价值和意义，不在于教会学生学多少具体知识，而是教会学生学会学习，学习能力才是素质教育的基本能力。教师所做的主要工作就是让学生动起来！
其次，课堂最有价值的资源是学生。要相信学生，利用学生，解放学生，发展学生。学生学习的主要时间和空间在课堂；要把课堂还给学生、把时间还给学生、把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，学生是一切教学行为的出发点和目的地。
再次，让学生动起来、让学生学得好的课才是好课！传统课堂的标准是教师讲得好，而高效课堂的标准是学生学得好！高水平的老师是让学生使劲学，低水平的老师是让自己使劲教！就像这次培训中所说，“三流的教师展示知识，二流的教师展示自己，一流的教师展示学生。课堂怎样吸引学生、发动学生，才是教师教学艺术的真正体现！”
第三，综合以上分析，我们可以看出教师的知识水平影响着教学活动，其主导作用不容忽视，但是不能忽视学生的主体地位；学生是我们教学的主体和教育的出发点和归宿，但是又离不开教师高水平的组织。他们二者不是舍此即彼的关系，他们是一个整体，他们是鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧的结合体！！
山东省滨州的滨城一中高一历史：李荣茂
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