小学升入初中，是孩子们人生的一个新阶段，生活、学习等各方面都有一个很大的改变，教师要有意识地帮助他们度过这个关口。在英语学习方面，我们主要从以下以下几点着手：
1. 良好学习习惯的养成。小学阶段，学生过多地依赖老师，学习缺乏主动性和独立性。而进入初中阶段，学生要逐步养成自主学习的习惯，要丢开老师给的“双拐”，用自己的双脚走路，哪怕一开始走得跌跌撞撞，
2. 学会记笔记。小学的课堂记笔记基本上是“抄笔记”，老师把要点一一写出来，学生一字不漏照抄，标点符号都不错。而初中阶段，学生要学会认真听课，抓住要点，有调理地做好笔记。老师不再全部板书，学生要靠自己的理解、概括、思考能力，做好笔记。如果课堂有所遗漏和不全，每天课下一定要有一个整理、复习笔记的环节，这既是对当天笔记的整理、补充，也是对当天所学内容的复习、内化，长期坚持，必有较好的收获。
3. 语音知识的衔接。很多小学老师认为中学老师会系统教音标，而初中老师认为小学老师应该已经教了语音知识，因此，往往造成学生这块知识的空白。在最初的几周，我们比较注重语音知识的学习，教授音标及基本的读音规则，尽量补上学生的知识空缺。
4. 小学语法的整理和复习。我们发现小学语法，主要是基本的时态和句法，相当一部分学生掌握得并不理想。如时态方面基本概念不明确，造句子时普遍有较严重的“Be动词情节”，如 “We are like English”, “ He is come from America”, “Are they own a Chinese restaurant ?”等等。“工欲善其事，必先利其器”，我们用了3—4节课的时间，系统讲了小学学过的4种时态，陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的相互转换，以及针对滥用Be动词，所做的相关练习。很多学生反映，系统的复习、讲解后，他们感觉豁然开朗，一下明白了。其实“磨刀不误砍柴功”，这些功夫为我们以后的教学扫清了不少障碍，还是值得做的。
看了前面那么多位老师精彩独到的发言及经过三周的教学，对很多老师提到的观点深有同感。我觉得帮助学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课堂听课、课后作业与复习、笔记的方法等，及在课堂教学中让学生体会到初中学习与小学学习的不同并逐步适应是十分关键的。其次就是从音标抓起，重基础，重课本。课堂教学时注意帮助学生把小学学过的知识与初中的知识连接起来（初一第一学期的语言点很多都是小学学过的）帮组学生学会整理与梳理知识，降低学生学习的难度，这样才不至于过于打击学生的学习积极性。
很赞同前面老师们独到精辟的见解！谢谢大家！
我们备课组的老师在衔接阶段也在抓以下几个方面的工作：
一、抓良好英语学习习惯的培养：课前准备习惯、学生书写规范的习惯
学生听磁带模仿的习惯、善于倾听他人的习惯等；
二、抓音标：教辅音字母在单词中的发音规则、读音，元音先教a，e ，i， o， u 五个元音字母在开音节、闭音节当中的发音规律，逐步呈现。布置学生把他们自己在小学学过的或初一新教材单词表含有a，e ，i， o， u发音规律的单词找出来，进行归类，拼读，以巩固和加强他们的拼读能力。
我们是十八中学初一级的老师，我们集备讨论了关于小学衔接的问题，现在把讨论
的内容归纳如下：
我们学生的英语基础非常薄弱，而现在用的这本牛津版教材的难度比广州版的要深，所以对于我们学校的学生来说就更难了。因此，为了让学生能适应初中的英语学习，我们在开学这三周都在复习小学知识。具体做法是：
1、重视书写训练，从26个字母写起，每天抄写单词。
2、加强音标教学。学生进入中学后，词汇量增多，学生需要具有较高的自学能力，能看音
标学词、看音标读词等，对音标使用的要求较高，学生在小学阶段具有的音标基础与
学学习要求之间产生了落差。如果我们在中小学教学衔接阶段对学生音标的教学标准沟
通不足，训练不充分，会对学生后阶段的英语学习造成难以弥补的缺憾。
3、语法方面，我们只挑选小学学过的四种时态复习（一般现在时、一般过去时、一般将来
时、现在进行时）每个时态结合小学的课本出一份相应的学习卷。
4、在学生对小学的知识进行简单的复习回顾之后，我们过渡到新课本的学习。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b712a6e8d1f34693dbef3e3b.html
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