《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案
教学目标：
1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息、自主学习以及想象的能力。
2、过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、情感态度与价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情。教学重难点：
重点：品诗、赏诗是诗教学中的重点。
难点：诗中“烟花三月”的美，以及对“孤帆”这个词语的理解是学生学习此诗的难点。教学准备：
1、学生充分预习，查找有关送别的古诗；2、课件。教学过程：
一、谈话激情，导入诗题：
师：上课之前，老师想请同学们回忆一下我们曾经在二年级学过的一首李白的送别诗来，它的题目叫什么来着？生：《赠汪伦》。
师：你的记性真好！同学们能背出这首古诗来吗？（齐背古诗）
师：真不错。同学们，今天我们就来学习李白另一首有关送别的古诗，它的题目是——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（贴出课题）师：谁来给我们读读课题？生：黄鹤楼送孟浩然之广陵。
师：你读得很通顺，但没有注意停顿，谁有不同的读法？生：黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵。
师：读得不错，同学们能学着他的样子读读吗
师：请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）
二、新课
（一）、质疑诗题，自主初读
师：很好，都读正确了。同学们，你从诗题的什么地方能感觉出它是一首“送别”诗？看看哪位同学的眼睛最亮。生：“送”字。
师：你真细心，那围绕这个“送”字你们想知道什么呢？
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生：谁送谁？
师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？生：在什么地方送？
师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送，在哪送问的是送别的地点，除了地点我们还可以从什么方面去提问？（时间）生：在什么时候送？
师：很好，你从时间方面提问。板书：何时送生：怎么送？
师：太好了。这是个最棒的问题。板书：怎么送。生：送到哪？生：为什么送？
（二）检测朗读、感知诗韵：
师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。同学们认真读读诗。在读之前，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：（教师课件出示）
（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，
（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。
师：你读得很流利，好，现在大家按老师的要求开始大声的朗读吧。（学生自学，教师巡视指导）（出示古诗课件）
师：那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？别人在读时，我们应该学会倾听，只有认真听，才能发现别人读的闪光点和不足。指名读。生：读诗
师：你的读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。谁还愿意读？生：读诗
师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼。我们表扬一下这两位同学吧。老师知道很多同学都想读，那我们大家一起来读。（生齐读）
（三）、品析诗词，体会诗情：1、小组合作学习，理解前两句
（1）师：同学们已经读得很好了，接下去的时间，请同学们进行小组合作交流，说说你是怎么理解黑板上这些问题的？（指板书上的问题）等下请同学们来汇报你们交流的结果。好吗？现在开始吧。（小组合作交流）师：谁第一个汇报？
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生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。
师：其他同学同意吧？（生同意。）板书（李白、孟浩然）。等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？
生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。师：李白送孟浩然就说明他们的关系肯定不一般， 