小学英语新授课练习设计点滴

作 者 ：彭伟杏 （工号：62）

工作单位：广州市花都区新华棠澍小学

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( 备注: 本文曾获广州中小学第二阶段教学设计与实施活动优秀成果三等奖。)

小学英语新授课练习设计点滴

彭伟杏

“实施素质教育垢核心在课堂，关键在教师”已成为现代教师的共识，为转变“教”与“学”的陈旧教学模式，使学生的“学”由被动变为主动，广大教师都在不断努力探索、创新，渐渐地摆脱了“填鸭式”教学模式，侧重培养学生的综合能力。就小学英语教学来说，在新授课中设计恰当的练习，有利于提高学生参与课堂教学活动的积极性，形成良好的语言学习习惯，为日后的学习与运用语言打下坚实的基础。下面结合我在教学中的实际和体验谈谈我的认识和做法。

一、英语新授课中的练习设计原则

1．“听说为主，读写为辅”原则

大纲规定，在小学阶段的英语教学以听说为主，辅以读写，为日后的学习打好基础。缘于此，我们在设计新授课的练习时，要突出“听”和“说”的练习，为学生创造更多的听与说机会，在侧重抓“听说”的同时不忘练“读写”，使学生的听、说、读、写能力都能得到训练与提高。

2．“突出重点，分解难点”原则

每一节新授课都有它的重点、难点，教师在教学中要突出重点，解决难点，才能成功地把知识传授给学生，因而，新授课的练习必须依照“突出重点，分解难点”的原则进行设计，才能更好地培养学生运用英语的能力。

3．与新课内容紧密相连，为学习新免型服务的原则

新授课的练习设计，不论是“准备性练习”又或者是呈现阶段的练习，都应与新课内容紧密相连，为新课的学习服务。例如，我这节课要教学生认识time（时间），那么，在准备阶段我会让学生唱数词歌“Let’s Count”及读顺口溜“Numbers”，因为时间的表达与数词紧密相连；在操练阶段我则设计了转盘游戏，猜时游戏，笔头练习则是关于单词的记忆和对课文的理解的练习。

4．形式多样，全面训练原则

英语是一门外语，平时较少使用，但要学好外语，必须多听、多说、多读。因此，教师在英语新授课中设计的练习必须全面化，也就是说所设计的练习应该包括听、说、读、写的练习。同时，鉴于小学生活泼好动的特点，练习的形式必须多样化，例如可以以小组活动、集体舞、唱英语歌、创设情景等形式组织课堂教学。

5．与课堂的各个环节相辅相成，详略得当的原则

课堂教学的五个环节中有详略之分，英语新授课以新内容的呈现与操练为主，所设计的练习也要在主次之分，才能收到预期效果。

6．学生为主体，教师为主导的原则

以上五个设计原则都为本原则服务，我们作为新时代的教学工作者，必须把课堂上的主动权交给学生，而自己则只是扮演一个“导”的角色，所以， 在设计练习时，必须以学生为主体。

二、设计实例

以广州市小学英语教材BOOK III Lesson Thirteen为例，谈谈在英语新授课中对练习的要求和设计。

1.准备阶段

在此阶段，通常可以做一些与新课内容有关的热身练习(Warming—up Exercises)，如唱英文歌、背顺口溜、“跟我做”(Follow me)自由交谈(Free talk)等。在Lesson Thirteen中，我这样设计准备性练习：

(1)Let’s count : One, two, three

Let me see

Four, five, six

He has six pigs

Seven, eight, nine, ten

That’s the end

(2)Greetings.

(3)Sing amd dance: Let’s Count

(4)Ask and answer : 0+8= ? 9+8= ? 5+8= ? 4+3= ? 7+6= ?

(5)从What’s seven and six ? 的答语中引入新课：Today we’re going to learn Lesson Thirteen.

2.整体呈现与操练阶段

(1)看课文插图的投影，听录音两遍。

(2)（说的练习）回答下列问题：

Who are the two girls ?

What time is it ?

Is it time to go to school ?

(3)游戏：Follow—up （以板书的主要句型为主）

(4)Guessing game : What time is it ?

(5)设置情景，学说It’s time to go to school.

(6)听录音跟读，分角色朗读、背诵课文。

(7)小组讨论单词的拼写。

(8)听音传卡游戏。

(9)笔头练习：补全单词所缺的字母。

(10)小结归纳：A.本课主要句型；

B.thirty与 fifty的拼写特点。

3.巩固、发展阶段

此阶段的练习以课文对话的再现为主，也可以增加一些解决难点的针对性练习，为学生巩固所学的知识，而发展性练习则可定为选做或根据学生的知识水平进行人层次设计。在LT近一课的教学中，我是这样做的：

(1) 小组分角色背诵、表演课文对话。

(2)转盘游戏：About

(3)补全对话所缺的单词：

Rose : ______ ______ , what ______ is it ?

Kate : Er …

Rose : Is it seven _______ ?

Kate : No. It’s _______ seven fifty.

Rose : Oh, it’s time to go to _______ !

Kate : OK. ______ go !

Rose : _______, let’s.

综上所述，小学英语新授课中的练习设计必须以学生为主体， 以学生的实际适应水平为依据，以全面提高学生的综合素质为目标，才能使“练”为己用，不断提高学生支用英语进行交际的能力，真正达到外语教学的目的。

2001- 12- 05

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b639c2fcecfdc8d376eeaeaad1f34693daef10b4.html