《国文百八课》的文学教育思路作者：王倩来源：《语文建设》2015年第11期
虽然我们对20世纪前期夏丏尊、叶圣陶编辑的语文教材《国文百八课》已经做过一些研究，但笔者认为当中仍有未发之覆。例如，因为叶圣陶自己曾说过《国文百八课》是按照文章学体系来建构其“文话”系统的，所以语文教育领域一直认为《国文百八课》是实用主义取向的，它的文学教育也就一直不被关注。然而，夏丏尊、叶圣陶都是文学研究会的重要成员；《国文百八课》不仅编辑了不少文学作品，而且“文话”中有对主要文学体裁的专业化阐释；再加上，编辑《国文百八课》的初衷就是给予国文科以科学性，如叶圣陶所说：“本书在编辑上自信是极认真的，仅仅每课文话话题的写定，就费去了不少的时间。……哪些项目需要，哪些项目可略，颇费推敲。至于前后的排列，也大费过心思。”[1]由此来看，还是有必要专门对《国文百八课》的文学教育思路做一些分析。
一
文本的探究可以有内容和形式两个方面，《国文百八课》是以形式为主的。在第一课的“文话”《文章面面观》中，作者就明确地说：“中学里国文科的目的，说起来很多，可是最重要的目的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。”[2]接下来则按形式分析一路走下去——先区别了文言体和语体，再分别讲解记述、叙述、说明、议论等主要的表述方式，以及散文、小说、诗歌等基本的文学体裁。那么，我们首先应该搞清楚的是：确定这样的思路是出于什么样的考虑？
在编辑《国文百八课》之前，叶圣陶已经编辑了小学的《开明国语课本》，分成初级和高级两个学段。初级小学“取材从儿童周围开始，随着儿童生活的进展，逐渐拓张到广大的社会。与社会、自然、艺术等科企图作充分的联络，但本身仍然是文学的”；高级小学基本类似。教学内容上，初级小学是“尽量容纳儿童文学及日常生活上需要的各种文体；词、句、语调力求与儿童切近，同时又和标准语相吻合，适于儿童诵读或吟咏”；高级小学是“用词力求正确，造句力求精密，务期与标准语相吻合，堪为儿童说话作文的模范”。[3]可见初小和高小之间有明显的阶段差异：初小重在多接触作品，教学以诵读为主；高小转变为借助文学阅读积累语料，规范读写实践，以锻炼言语能力。
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