多媒体课件中真善美的体现作者：贤英杰来源：《陕西教育·高教版》2009年第02期
[摘要]目前多媒体课件的设计与制作突出“真”的一面，表现为多媒体课件的教育性和科学性。实践证明，多媒体课件还应具有人文性和艺术性。人文性体现课件的“善”，表现为主体性、情感性和参与性；艺术性突出课件的“美”，表现为形式美。多媒体课件应是“真”、“善”、“美”的统一。
[关键词]科学性 人文性 艺术性
多媒体课件是以特定的教学内容为主体，以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的、以学生为中心的多媒体计算机辅助教学的软件。从此概念可以看出，多媒体课件的价值取向放在“真”，即规律性上，是按照教学内容和教学规律进行制作，这是必须的。然而，多媒体课件还应体现人机界面的设计要求，不但要有体现课件之“真”的科学性、教育性，而且还必须要体现出人文性和艺术性，用来体现课件和目的性的“善”和“美”。即笔者所说的课件设计必须做到“真”、“善”、“美”的统一。
多媒体课件的科学性和教育性“真”
课件的科学性和教育性的旨在贯彻教学规律和学科规律进行设计制作，追求的即“真”的趋向。具体体现在如下方面。
1.多媒体课件的建构性
“建构性”要求多媒体课件的设计制作时，突出认知结构建构过程的设计制作。要运用编码、组织等手段，合理设计认知结构“同化”或“顺应”的关系，即原有知识与新知识间的关系。所谓同化是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程，把新信息纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。顺应指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。同化－顺应－同化－顺应……循环往复，平衡－不平衡－平衡－不平衡，相互交替，人的认知水平的发展，就是这样的一个过程。
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