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高校英语教学现状与改革浅析

发布时间：2023-03-08 05:32:38 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn高校英语教学现状与改革浅析
作者：马唯嘉
来源：《文存阅刊》2017年第15期
摘要：大学英语是我国1030余所高校开设的公共课。改革开放20多年来，我国高校的英语教学取得了令人瞩目的成就，但是，世界格局在飞速变化，国际交流在日益频繁。我国加入WTO后，用人单位对就业人员的素质要求大幅提高，以往高校英语教学中那种仅仅注重培养大学生阅读能力而忽视听、说、写的教学已不能适应新的形势的需要，作者根据自己的教学经验，对中国高校英语教学改革提出自己的看法。关键词：教学理念；教学方法；听力；口语一、高校英语教学改革总论
我国高校英语教学改革，尤其是大学英酒教学改革，其成败将直接影响国民素质的提高，是项具重大意义的改革项目。大学英语是我国1030余所高校开设的公共课。改革开放20多年来，我国高校的英语教学取得了令人瞩目的成就。教师队伍不断壮大，成套教材数量不断增加，教学质量大幅度提高，学生的听、说、读.写、译能力都有明显增强。20年来，大学生的英语水平在整体上确实上了一个新台阶。
但是，世界格局在飞速变化，国际交流在日益频繁。我国加入WTO后，用人单位对就业人员的素质要求提高了，要求学生的英语应用能力更高了，即英语交际能力，即英语听、说能力更高了。同时，对学生关于英语国家的文化、习俗，发展学生的个性，提高他们的文化品位，帮助他们选择共产主义价值观，提出更高的要求。怎么提高听说交际能力成为英语教改的切入点。二、教师与教材现状与发展1.教师现状与发展
我国高校英语教师的基本索质达到了一定的水平。受过研究生教育的比例比较高。年轻教师偏多，女教师偏多。我们应该在高校中收取那些品学兼优的学生到教师队伍中来。那些只有些许的专业技术水平而道德品德水平没有达到教师的人不应该收取作教师。作为英语教师，其发展方向应该是朝着有份量的科研成果的方向发展努力。既要立足教学，又要刻苦搞科研，写论文、写著作，不可偏废哪个方面而搞单打一。2.教材现状与发展

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn教材建设是大学英语教学改革的重要环节。近年来，我因外语界已经推出了数套教学理念较新、质量较高的大学英语教材。教材应该充分体现“读写领先，听说跟上”的原则，循序渐进，由简到繁，由易到难。教材要有鲜明的时代特色。要满足学生对当代英语世界的求知渴求。教材不能变换太勤，要适度、有度地发展前进。三、一线教师教学理念、教学方法及策略的转变与更新1.教学理念（1）双语教学
英语教学从来，从小学到中学，到大学都应该是双语教学。双语的质量度是英语教师应该最会把握的事情，要根据学生水平程度适当使用双语。不可过高的全英语讲述，更不可就低的全汉语讲述。要英汉相结合，相互依存，相互辅助，形成英汉相辅相承的双语状态。（2）读写领先，听说跟上
不会读、不会写，是学不会听说的。不过于提出听说能力，忘记了听说能力的根基是来自于读写。要打牢读写的根基，这样便会自然而然自动地学会听说。这就是为什么在有的大专院校只开设精读课而没有听说课的原因。谈英语是学生应该掌握的最基本能力，我们开始教学生英语，就要通过精读教学，教学生语音、词汇、语法，然后在会读写的基础上发展听说之能力。
（3）既重应试又重素质
过级考试是学生水平上升的阶梯。但是，不把过级考试当作英语教学的终点。而把教学的目的延伸到英语五项能力的培养与提高上来。传统的教学方法不要改变，而要拿来应用，在应用传统的基础上，寻求英语教学朝向五项能力的改善上发展。但是过级考试不但要搞，而且要做大做强，要充分认识过级考试的重要性，把过级考试看作是英语水平、英语教学水平提高与实现的试金石。2.教学方法
（1）语音+词汇+语法=语言
我们要明白什么是语言。这一个公式是一切英语教学方法的根基。一切英语教学理念与教学方法要立足于语音的清楚、词汇的记住、语法的明了，在这个基础上，才会有听说能力的培养。因此，我主张“读写领先，听说跟上”的教学理念与教学方法。（2）语法翻译式教学法

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn这种传统的语法翻译式教学法还是正确的英语教学法。没有语法，学生能明白什么英语，没有翻译，学生能明白什么语言。（3）双语教学法
在双语教学上下工夫，这对教师是绝对的考查与较量。不可全是英语，也不可全是汉语。双语教学是考查教师口语能力及英语水平的最好标志。准备双语教学设什么神秘与难的，就是在加强词汇记忆的同时加强句子记忆，练口语，练句子，练记句子，逐步提高双语能力。四、听力与口语能力的提高是当今中国英语教学改革的根本。1.如何教听力
听力教学是要遵循一定的道理与规律，不可盲目地让学生练听。听，不能在没有基础的时候让学生干听所教授的内容。一定要有课文所看。开始的听力，就是看中听。离开了看.不了解所听的内容而--味地练听，是没有什么用的。必须是教师让学生有看的，在看中听，让听力一点点地提高上去。2.如何教口语
教口语，教师必须记住了多少百个句子，口语需要有语言环境，在某一个语言环境中，让学生慶开创造英语的天赋，尽情地创造句子，而不要再依赖以往的背句子，一切是思说出来，而不是背诵出来。五、结语
课程建设是一个漫长的过程，在课程建设过程中，除了教师的综合指教能力有待进一步加强之外，还存在者许多其他问题，比如使教学场地、教学设备的应用达到最优化；对于学生多年已经形成的被动的学习方式如何渐渐转变为主动、自主的学习。参考文献：
[1]李慧敏（2006）.从图式理论看大学英语听力教学.《北京第二外国语学院学报》（外语版）（8）.[2]刘玉红（2010）.英语课堂教学生生互动模式管窥.《教学与管理》（9）.[3]李燕.贾放（2001）.“互动假说”与语言课堂教学互动策略及效用研究.《语言文字应用》（S1）.作者简介：

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