书法课说课稿
说课人：冯会元
一、 说教材：
1、说教学背景：
书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。至此近几年来国家教育部门也多次提出关于加强青少年汉字书写教育的提案或意见，书法教学逐渐被受重视。
我们的书法教材都是由小院士老师自主编制的，主要以硬笔书法为主，分为初级、中级、高级三个级别，其中每一个级别都分为一、二两个级别（上、下册）。适合硬笔初学者系统的学习。
初级主要内容：掌握汉字的基本笔画及运笔规律，单个独体字及基础汉字的书写；
正确的坐姿与执笔方法的掌握。
中级主要内容：对汉字常见左偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；
掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律。
高级主要内容：对汉字常见右偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；
掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律；
下册进行系统的章法训练。
2、说教学目标：
知识目标：（1）、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。
（2）、知道写好书法的三个要素：笔画、结构、章法。
（3）、培养学生对祖国语言文字的热爱。
技能目标：学习基本笔画需要掌握两点：一是笔画的形态特点；二是运笔的方法。
情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。
3、说教学重难点：
教学重点：1、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。
2、感受写好书法的三要素的重要性。
教学难点：1、新生对汉字笔画书写的三个步骤（起笔、行笔、收笔）的理解与掌握。
2、复合班级课堂的实际掌控及学生学习效果的体现。
二、 说学生：
我校学生绝大多数为书法初学者，总体基础薄弱；所以需要老师注入更多的精力与科学的教法。所带学生层次较多，多为复合班级。
三、 说教学法与学法：
书法课的特点是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的教授方法。学生的学习最主要以临摹和练习为主。
本节课主要用了“书法卡片”和“汉字点画书空图”为教学辅助工具，以毛笔字的笔画形态来展示所要学习的硬笔字，让学生清楚的明白笔画形态及用笔的来龙去脉，同时运用田字格让学生清楚的观察老师的示范。
老师引领大家欣赏学习书法家的经典作品，展示书写完成的成品书法作品，让学生感知，并以奖励激趣。
学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和示范。学生之间采用互相学习、互相品评的方法。
四、说教学过程：
1.导入：
（1）与学生之间的互动交流，向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品，激发学生对传统文化的兴趣。（5分钟）
（2）课程的解读，与教材的分析说明。（5分钟）
（3）书法史的简明介绍：（15分钟）
汉字的起源（仓颉造字的故事）→象形字（举例日月二字）→甲骨文（书法艺术的诞生）→金文→篆书（秦始皇统一六国）→李斯是中国的第一位书法家→隶书（程邈创隶书，汉代开始流行，汉字由此产生）→行书、楷书、草书→唐楷（四大家：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫（元代））。
提问：1、秦始皇统一六国还统一了？2、谁负责统一文字的？篆书分为？3、隶书创始人？4、楷书四大家？
2.学习新知：
（1）书写要求：（10分钟）
坐姿十二字
执笔歌
头正身直， 拇指食指把笔夹，
臂开足安， 中指首节垫笔杆，
心静气缓。 无名小指自然弯，
指实掌空才美观。
请班长做标准示范
，让所有学生抄写，重点观察新生的坐姿与执笔姿势，快速了解每位新生的学习情况。
（2）田字格的认识与理解 横中线
竖中线
提问：这是什么呀？请学生回答并进行说明。作用：更方便、迅速的掌握笔画的位置，提高书写练习的精确度，以达到快速提高的目的。（2分钟）
（3）进入课本教材的讲解，老师示范，学生练习，教师进行巡回指导。举例卡片“二、三、工、土”（注：练字过程中评选最佳坐姿、写字姿势）（45分钟）
3.小结：
（1）学习基本笔画需要掌握两点：一是笔画的形态特点；二是运笔的方法。
（2）楷书的每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个步骤。
（3）书法既是写字，更是写字的升华和高级阶段，硬笔书法的发展是建立在毛笔书法基础之上的。
（4）学好书法要有正确的方法：楷书开始→循序渐进→信心、恒心、毅力。
五、说板书（见课堂实录）
六、说反思
书法课贵在培养学生兴趣，重在教给学生练习书法的方法。教学中我重视引导学生通过看帖、临摹、欣赏书法内在的美，培养学生的兴趣。
在此基础上，我重视引导学生正确的书写。注重课堂实际，老师示范。做到示范准确，讲解清楚，同时指导学生练、写，扎实、有效。注重学生对作品鉴赏与评价。
以上是我的说课内容，不足之处，希望各位老师多提宝贵意见。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b561cdd0c1c708a1284a440b.html
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