《这片土地是神圣的》第二课时教学设计与反思
LT
（１）教材简析和教学重、难点 教材简析：
在西雅图的土地上，流传着印第安人酋长西雅图著名演说。他饱含深情的话语——“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”，一直回响在西雅图的上空，也回响在世界人民的心中。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对5.教学内容
土地的爱。 重点难点：
教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学难点：理解含义深刻的语言。让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶，增强环保意识。
（２）根据学生实际需要补充的内容 因为现在的孩子都生活在幸福的环境中，不能深刻感受文本，尤其是印第安人对他们生活的土地的热爱和眷恋，因此我穿插让学生回忆自己生活中有没有
轻言放弃的事情，从而体会感受放弃时的心情，加深对情感的体验，增强对文本的了解。
（３）课堂练习设计
让学生写出学了课文的感受，增强环保意识。
（１）学生年龄特点分析
本班共有学生51人，其中女生24人，男生27人。每个孩子都活泼可爱，他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。刚踏入六年级的学生,由于年龄增长，平均年龄在11岁左右，理解能力强，重点是对学生加强句子的感悟和理解。
6. 学（２）学生已有知识经验分析
作为高年级的学生，他们已经掌握了一定的阅读方法，也积累了一定的阅读经验，读懂文章的内容是完全可以做到的，但能否读懂文章的内涵，就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈，适合读为主的教学方法，教师应设计好读的层次，让学生在读中悟情，在读中明理。本班学生的朗读能力好，借助本篇富有感情的文章我要让学生充分地读，让学
情分析
生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。
（３）学生差异分析
有一部分学生基础知识欠缺，理解能力较差，达到预定的教学目标有难度。针对此种情况，我采用小组学习的方式，这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给予他们个性化指导帮助，了解学生的心理特征和学习情况，以心理分析为切入点，走进学生的心灵。另外，文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少，应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观，将课内与课外知识有机结合，丰富对文本的理解。 情境教学法：
7. 教利用媒体创设情境，引导学生品读、感阅读指导法：
学方法 悟、想象，培养学生的创造性能力。
在教学中体现学生的主体作用，培养学生的创造精神。 合作探究法：
通过学生自主学习、合作探究，培养合作意识提高学生学习语文能力。 教师的教学过程 一、 复习字词，加 深巩固。（生字 卡 片）
学生通过开火车、小组比赛读、齐读等方学生的学习过程
圣洁、骏马、雄鹰、式识记字词。 潺潺、回荡、滋润、 善待、松脂、宝贵、
8.教与滋养、婴儿、眷恋、 学
闪闪发光
师：孩子们真了不 起，记住了这么多 的词语，扫除了学
习课文的拦路虎。 学生有感情朗读第1二、回顾课文，感——3自然段。 知“神圣”。
1、上节课我们一起
去印第安人曾居通过欣赏印第安人
住的地方，感受了居住的土地，把学生这片神圣的土地，带入了美丽神圣的请大家拿起书，用地方，激发了对这片我们优美的朗读土地的热爱之情。 把1——3自然段 读一读吧！
2、大家想不想去看 看这片神圣的土 地呢？让我们穿 过时空隧道，来到 19世纪50年代， 共同来欣赏这片 土地的神圣与壮 美吧！（课件：在 迷雾森林的音乐 中播放图片）
师评：哇！大家太 厉害了，刚才既欣 赏了印第安人居
住土地的美丽，也学生带着问题自由把前三段牢牢地朗读课文。 背了下来，老师为学生交流问题。 你们骄傲。
通过学生自由朗读
过渡：这一幅幅图课文，使他们对文章片再次将 