教材处理的5个层次
第一层次：
主要关注“教科书包含了什么”，着眼点在教科书的表层内容和呈现方式，比如一些零散的知识点、话题，或者教科书设计的图片、问题与活动等。
ps：青年教师经常这样
第二层次：
主要设计教学目标，主要是“教科书的重点内容是什么?”“内容的难点何在?”
第三层次：
要开发与整合课程资源，主要是教学内容的资源开发与整合。教材内容只是课程资源的一种，可以对同一内容配备不同的资源。
ps：基本上全国一等奖的课都是这层次，比如设计新的实验，dis实验等。
第四层次：
教师要关注“教科书内容应该如何组织与整合”，着眼点在教科书的组织顺序与结构上。关注教学内容组织顺序与实际情况的符合程度，思考教科书的组织顺序是否符合学生的学习心理。
ps：就是要研究国内国外的教材，看怎样的呈现方式是最适合你的学生，同一节内容，不同教材的呈现方式是不同的，达到这一层次的老师上课肯定是一等奖。遗憾的是我看到的少。
第五层次；
教师要关注“应该如何看待教科书文本的地位和作用?” “教科书折射出什么学科教育理念?”“教科书折射出哪些教育目标等?”
ps：其实教材编写有3条线索：1。是我国的，以知识为线索.2。是以方法为线索.3.是以物理学历史为线索.这是国际上教材编写的3种模式.
比如，万有引力就可以采用以物理学历史为线索来进行教学设计.我用第4、5层次成功指导2位教师获得全国大赛一等奖，希望参加比赛的教师可以用这方法。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b426552acc7931b765ce159f.html
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