浅议初中语文阅读教学中培养学生的情感体验
作者：陈飞
来源：《考试周刊》2013年第90期
摘 要： 在阅读教学中学生的情感体验是复杂的、多层次和多角度的，但其体验的过程和方式是有规律可循的。能否让学生真正地体验情感，要看教师能否提高自身的教育智慧，在课堂上真正实现师生角色的转换；要看教师有没有胆量和气魄真的放手让学生揣摩人物心理、体验他们的情感；要看教师能否激发学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习，还要看老师能否把文中的生活场景生动地再现出来，让学生在特定的场景中体验情感。达到这些条件，就能把学生的情感体验真正落到实处。
关键词： 初中语文阅读教学 情感体验 角色转换
“《语文新课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立阅读能力，运用多种阅读方法加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。凭借多年课改经验和教学实践审视这一教育现象，我发现，尚待完善的语文教学为阅读设置了太多的障碍，可以说是“作茧自缚”。要扭转阅读教学的被动局面，就应破除为阅读教学所设置的重重障碍，让学生的阅读回归自然，让学生真正的情感体验在阅读教学中得到落实。
一、阻碍学生情感体验的原因分析
1.学生已有的生活体验和知识经验阻碍了学生深刻体验文本。
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”在阅读教学中，学生对文本的阅读和体验，由于时代背景、年龄特征、生活实践、心理机制等因素的影响，学生一般只体验故事、获知新信息、期待抖包袱，而不深入体会文学作品的内涵。因为学生已有的生活经验和知识经验及社会经验和人生体会与作品所描写的生活情景之间的距离比较大，这就使得学生无法深刻体会文本，与作者、作品之间无法进行心灵的沟通。所以，在阅读教学中，教师要充分尊重学生已有的生活经验和知识经验及人之规律，促进学生对阅读的体验。
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