小课题研究报告
高 ． 部 年 月 日
课题名称：新高考改革研究 | 指导老师： | |
课题组成员： | 组长： | 班级： |
研究背景： 高考泛指高等教育入学考试，主要有普通高校招生、自学考试和成人高考这三种形式，高考是高学历深造的入学标准，由国家教育部组织。建国后，1952年实行的高考制度，施行了14年后被废除，于1977年正式恢复。高考历经1300多年的科考历史，在近代以3+X和3+大综合等方式，于2019年继续改革深化。那么新高考改革之后会带来什么样的变化呢？ 基于以上研究背景，我们小组展开了关于新高考改革研究性学习。 | ||
研究目标： 通过本次研究性学习希望能让更多的同学对新高考改革有更深刻的认识，对中国高等教育的新征程有深刻的理解，同时也为即将高考或者临近高考的同学普及新高考的改革内容，更有利的去掌握学习的进度和高考的选择。 | ||
研究过程： 研究新高考改革，我们小组在确定选题后，大家一起制定研究性学习的初步方案及分工；以小组分工合作的方式进行小课题研究，使用文献法，通过搜索引擎、学术网站、图书馆等途径搜集新高考改革资料，然后我们通过网络（中国知网、万方、百度百科等）查阅新高考改革等相关文献，并进行一定的总结归纳；最后我们汇总前期所有成果，归纳总结，形成小课题研究报告。 | ||
研究结论 在等级赋分的高考模式下，根据各省份的教育和招考差异比例不同，新的招生类型大致为混合科目的综合性考试，从主体角度来看，考生的选择类型增加，这是新高考改革的进步。 新高考改革之后，不再分文理科，所有的招考院校及省份都有学生自主跨越文理科选科，以“3+3”的新高考模式，固定的3（语文、数学、英语）为主体必考科目，后面的3属于学考，由学生自主选择。 从各省的规定内容不容来看，除了浙江省的“3+7”新高考（7为政治、生物、技术、物理、地理、化学、历史）外，其他省份都是“3+6”新高考（政治、生物、地理、物理、历史、化学），考生可根据选考科目自选3科进行“3+3”的新高考改革进行高考。 新高考改革在大层面上来讲，是教学管理的变革，也是学生应对学习的挑战。对于这种选择性的机遇，学生可以有更自由的时间去调控学习，便于因材施教。在教学改革上，对于预计出现的教学科目富余（比如极少学生选择的科目），教学系统也会出现相应的变革，比如人工智能选课，或者是调控性教学。 在各省的新高考改革中，更人性化的一点是，试题的出现以“必考题+加试题”为模式，更加合理的增加考学的机会和灵活性，不失硬性指标的考核，也有灵活性指标的考核，且有两年的政策过渡期，自2020年起正式进入常态考试。 | ||
研究收获与感想 这次的研究性学习让我更深的学习了新高考改革，我们面对教育的新变革，尤其是很多学校也针对新高考改革也进行了个性化的教学，分层教育，因材施教。新高考改革更增加了学生的选择和特长催化，更能深刻的发掘潜能，让我们更能得心应手、全心全力将自身投入到学习中去，保持更良好的学习状态。 | ||
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b02a198a302b3169a45177232f60ddccdb38e680.html
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