《找同类、按材料分类》教学反思 教师 尤自清 《找同类、按材料分类》是本单元的最后一课 与前面 6 课形成一个完整的结构 特别是与第 1 课构成相互呼应的关系。 在第 1 课 学生从周围的物品开始关注材料 寻找常见材料 并试着用适当的词语描述它们。显然是从已有经验出发的 是他们对构成物体材料的经验性描述 反映了他们对材料的初始认识和理解。从第 2 课开始 教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。在第 6 课 鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。在第 7 课 他们将再次回到生活的场景中去 根据所用材料的不同 给周围的物品分类 同时总结 6种常见材料的物理性质。 可以想见 这时学生头脑中的各种常见材料 已不是纯经验层面上的了 他们已经有了科学描述的方法 已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。 气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他特征方面 使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。对 6 种材料性质的总结 也使学生们有机会不是从一个方面 而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较 辨别它们的相同之处和不同之处 进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。 在这个教学阶段 呈现和回忆学生们在本单元第 1 节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的。 这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和探究能力的提高 进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。 材料与环境的话题在本单元结束时再次提出 也是为了强化保护环境的意识 这是在学生形成对材料的全面认识和理解方面的重要组成部分。 《按规律排序》教学反思 教师 尤自清 数学活动《按规律排序》 活动的重点是让幼儿感知规律 增强观察力和思维能力。难点是再现或再造规律 能按照一定的规律进行排序。在环节设置上 我采用了由浅入深 层层递进的方法。 先出示穿衣服图片 让幼儿初步感知什么是规律 什么叫按规律排序。然后出示 5 幅图片 请他们来说一说每一幅是按照什么规律来排的 为后面的练习进行铺垫。在这个环节上 我忽略了一点 幼儿没能完整地找出每一幅的规律 有些是按颜色 有些是按形状 有些是颜色形状都有 在幼儿回答以后我没有很好地概括。 第二个环节是发现规律 完成拼图。拼图共有五张 难度也是由简到难 幼儿有了前面的经验积累 再来做这些练习应该说还是比较容易的 完成的也较好。最后是本次活动的高潮部分 让幼儿切实地操作 幼儿能积极地投入铺路活动中 想出了许多不同的规律来 但是重复性太大 基本上超过半数的幼儿只想到了一个红 一个黄 一个蓝 一个绿这样单一的摆放的方法。可能与前面没有讲明两种方法可以结合着用有很大的关系 由于前面引导的还不够 导致很多幼儿的思维狭隘、单一。 这节课虽然幼儿能理解了规律的意义 但未能进行举一反三灵活多样操作。在以后的复习活动中继续让幼儿操作排序。 《认识图形》教学反思 教师 尤自清 本课的教学活动中学生的学习热情一直较高 能比较主动积极地参与数学活动 能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆 深刻地体会“面在体上”。能取得这样的效果 我想以下几个特点吧 1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师 想象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发学生的学习兴趣 将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。 2、形式多样的操作调动了学生的主动参与 《课标》指出在“空间与图形”部分的教学中 教师应设计丰富多彩的活动 使学生通过观察、测量、折叠、讨论 进一步了解自己所生活的空间 认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时 首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形 或长方形 感受平面图形是从具体实物中抽象出来 体会“面在体上” 在钉子板上围三角形 或长方形 学生从中可以认识这种平面图形的基本特征 在纸上画几个大小不一样的三角形 或长方形 加深学生对这个平面图形的认识 形成表象 摸一摸、折一折三角形 或长方形 纸 从观察、操作中认识这个图形 闭上眼睛想一想样子 学生在头脑中形成表象 建立空间观念 说一说生活中什么东西的面是三角形 长方形 在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上 进一步体会“面在体上”。还有学生按照描→围→画→摸、折→记→说的步骤自己认识正方形和圆。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣 尝到学习成功的滋味 树立了学好数学的信心。 3、自由充足的空间培养了学生的合作交流能力 学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用 为此 要重视学生的合作与交流 尽力为学生提供思考与交流的机会。在教学中 每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的操作方法和操作发现 或者是让他们互相检查、互相纠正。不管是说 还是检查、纠正 学生都有自己的空间进行交流。 特别是以小组为单位自学正方形和圆时 学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会 学生不仅培养了交流合作能力 而且养成良好学习习惯。在自主探索、 交流中感受数学知识的形成和应用 从而产生对数学活动的兴趣。 4、注重与生活的联系 感受数学生活化 《课标》强调要注意数学与生活的密切联系 让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。 每每认识完一种平面图形都让学生找一找、说一说什么东西的面是这种平面图形。还有课外实践作业 跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。 引导学生不仅在课内学习中与生活联系 而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活 生活中处处有数学 数学能服务于生活。 这一课的教学安排了小组合作自学正方形和圆 小组长在这一个活动中并没有发挥到作用。如何使小组学习能得到完美的效果 小组长如何发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向。 《10 以内数的认识》教学反思 教师 尤自清 “10 以内数的认识”这节课是在学生认识了 8、9 的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数 10 再认识10、10 以内数的顺序 比较相邻两个数的大小 最后学习 10 的组成和写数。这部分内容在编排上与 8、9 的认识主要有两点不相同 一是没有安排 10 的序数意义 因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了 二是将 10 的组成提前到写数前面 这样既有利于在教学中利用 10 以内数的顺序和大小比较去更好地突出 10 的组成 同时也有助于学生集中练习 10 的书写。 由于我们采用的计数法是十进制计数法 满十要向前一位进 1 因此 10 的组成十分重要 它是今后学习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒 并根据摆的过程填 10 的五种组成 然后又让他们推想出 10 的另外四种组成 这样逐步加深学生对 10 的组成的理解。 根据学生的年龄特点教材的实际特点 我在设计“10 以内数的认识”这一课时 力求体现了以下几个特点 1、创设问题情境 激发学生的学习兴趣。 2、从旧知出发 充分发挥学生的主体意识。 3、巧妙设计游戏 引导学生探究新知。 一节课下来 基本达成了教学目标 但还有一些值得进一步改进和研究的问题 1、 “10 以内数的认识”这部分内容在编排上与 8、9 的认识其中有一点是不相同的 没有安排 10 的序数意义的教学 因为学生对自然数的序数意义已比较 熟悉了 那么在这种情况下 10 的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢 新课程下的教材如何来正确把握 如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢 这是我从事新课程教学几年来的一个困惑。 2、让学生在合作交流中理解 10 以内数的顺序时 能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆 10 个小棒。并将它们捆成一捆 让学生了解“10 个一 可以组成 1 个十。 ”在处理这个难点时 我觉得我做得还不够,忽视了 10 还是个计数单位的教学。 《单双数》教学反思 教师 尤自清 一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务 在活动的第一部分 感知单数和双数的第 3、4 小点中 请幼儿按卡片 上的数字取出相应的小棍 请你 2 跟 2 跟地数 发现了什么 让幼儿尝试 2根 2 跟地数 其实就是让幼儿在操作中 自主探索中去发现今天要学的知识点 2 个 2 个数最后多 1 的 表示这些数量的数叫单数 2 个 2 个数刚好数完的 相等的 表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节 幼儿也对其进行了操作感知 却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理 以至于落空了这一环节的设计意图 也没有为下面的知识点总结做好铺垫 使得总结成了灌输知识的一个形式了。 作为大班的幼儿了 可以运用记录表 让幼儿在操作中及时地记录 以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来 并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误 使幼儿的知识系统化 也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是 教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的 教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。 二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累 学习者是学习活动的主体 在建构知识的过程中 教师不仅是知识的传播者 更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿 结合生活经验及已有知识 在自主探索中 主动构建的一种经验。在这节数学活动中 知识的学习其实是 发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找 去发现 教师就帮着引导、梳理 教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。 三、数学教育中的生活化、游戏化 在《纲要》中指出 “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分 出示成双的实物 袜子、鞋子。提问 这是什么 有多少 有几只 有几双 配对的两个物体是一双 请你想想哪些东西也是一双的 充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合 以幼儿的生活与经验为基础选择 注重挖掘生活中的数学教育的因素 提高幼儿的兴趣 增强幼儿的求知欲 自然地营造数学活动的环境。 设计—实践—反思的过程 让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多 我会多去翻翻老教材 多走进老教师的课堂 学习她们的教学理念与教学方法 在认真实践与多反思中去感悟…… 《5 以内数的组成》教学反思 教师 尤自清 本课的教学是在学生上一节课学习了《5 以内数的组成》的基础上进行的。在数学中 加法是一种常用的计算方法 也是基础的基础 因此学好这一课 对以后的数学学习至关重要。虽然 在学生以往的生活经历中 一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象 但是 让学生真正地了解加法并运用加法解决问题 这还是第一次。因此 本节课教学的重难点是 让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题 用数的组成知识去做加法。 教学环节上 我先和学生用对口令的形式复习 5 的组成。 有了数的组成知识后 我用学生喜欢的羽毛球引入新课 师 这是什么 生 羽毛球 一下子活跃的课堂气氛 同学们的眼睛睁得很大 望着老师 我趁机问学生 老师左手有几个羽毛球 生 1 个 右手有几个羽毛球呢 生 2 个 师 1 个球用数字几表示啊 生 用 1 表示 2 个球用数字几表示啊 生 用 2 表示 师 老师手里一共有几只羽毛球 老师便说边把两只手里的羽毛球和在一起 并说明这里用加法来表示 引出今天的新符号朋友 “+” 。 并板书 1+2=3 读 1 加 2 等于 3 出示三个小朋友折纸鹤图 让学生用自己的话说图上的意思 、看图说加法式子 使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化 学会看图说加法式子。 气球图的教学仿照上例。 让学生自己动手摆一摆 用 5 个圆片摆出不同的加法式子 看谁摆得又快又好 并和同桌的同学说一说 你摆的圆片可以用什么加法式子表示。学生在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的理解。然后探究运算加法的方法。在教学教科书第 24 页的主题图时 先要学生说图的意思 说完意思后再说加法式子怎么写 最后再想想 4+1= 可以和同桌交流计算方法或分组讨论 然后再点回答你是怎么算出来的 通过讨论 最终引导学生得出结论 用数的组成知识来做加法最方便。 拓展环节 师 今天我们学习了加法 生活中 哪些事件也可以用加法式子来表示呢 生 我中午吃了一碗饭 晚上吃了两碗饭 1+2=3 我一共吃了 3 碗饭 生 妈妈买了 2 个苹果 后来又买了 3 个苹果 一共买了 5 个苹果 可以用2+3=5 来表示。 在同学们说的过程中 既巩固了学生对加法的理解和运用 又使他们明白 数学就存在于我们的生活中 生活中处处有数学 从而更加热爱数学。同时 说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。 《相邻数》的教学反思 教师 尤自清 本节课的教学内容是《学习相邻数》 本次活动我尝试打破传统集体教学的模式 把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合 同时穿插了生动的课件 以数字宝宝旅行为主线分层进行。根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”等这些对数学活动的要求 我为幼儿创设了一个有准备的环境 把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动 使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。 根据幼儿的年龄特点 他们对数非常感兴趣 对周围事物充满好奇心 因此我选择并设计了这个活动 让幼儿理解数字的相邻数。因此 我设计本节活动的教学目标有 1、感知相邻两数之间的数量关系 能根据前一个数或后一个数猜相邻数。 2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。 在本节课中 主要的学习方法是让幼儿在游戏、观察和实际操作中发现问题、解决问题从而得出结论。本活动自始至终让幼儿探索性发现问题 使幼儿一直处于活跃、积极的学习态度 通过动手操作、设计想象 激发幼儿大胆思考、 积极创造的能力 从而达到教学目的。 新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。在解决本节活动的重难点时我运用了游戏法和操作法 引导幼儿自主探究学习 培养良好的学习方法与学习习惯 让看一看 想一想 练一练 按照心理学常识 对学习内容产生兴趣 就能自觉地排除内外主客观因素的干扰 集中注意力积极主动地投入学习 把学习当成愉快的事。 玩一玩 以游戏为主 以亲自实践、积极动脑、动手来学习、巩固新知。 《认识左右》教学反思 教师 尤自清 曾听过别的老师上认识左右 我在上此课时借鉴了他的思路 在开始上课时引导学生充分体验左和右。通过游戏的形式 让学生在玩中学、在乐中悟 体会到 生活中处处有数学。紧密结合小朋友上课的情景 引导学生讨 论交流 让学生在轻松愉快的学习氛围中 理解和掌握左右的位置关系 体会数学与生活的密切联系 逐步发展空间观念。 联系实际 在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通过说说教室里的某一人或物所处的位 置 培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识 培养学生初步的空间观念。 通过摆一摆、数一数、说一说 把操作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动 打破了学生的思维定势 发展了思维 培养了创新意识。 给单调的练习赋予一定的情境 可以极大地调动学生主动观察、 猜测、 推理、交流的积极性 让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣 提高 学生综合运用知识解决实际问题的能力。 以小组合作学习的方式 让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置 每个学生都有说的机会 人人参与 人人表现 学生真正成为学习 的主人。 左右的相对性是学生容易困惑的地方 是本课教学难点 运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手 引起学生注意 引发思考 让学生举起右手与老师对照 促使 学生去体验感悟 最后教师转身验证让学生明白 面对面站着 因为方向不同 左右也就不同。 看图判断左右 学生容易以自己为标准来下结论。为此 组织有效的表演让每一个学生都动起来 去感悟去体验 使学生清楚地看到方向的变化过程 明白方向不同左右不同的道理 同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯的培养。 学生的学习存在认知上的差异性 本节课基本上能让学生学会判断左右 知识的巩固与应用 还需要一个在实际中练习加深探索的过程。
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