Unit1 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1
【主 题】Keeping Healthy
【课 时】第5课时：Fun Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂短文，了解日常生活中人们的健康饮食标准，并把这些标准作为自己合理化饮食的参考。
2. 能够制作有关健康话题的宣传海报。
3. 欣赏并学唱与本单元话题相关的歌曲。
教学建议
A. Good to know.
1. 读前准备
教师出示一张食品金字塔的结构示意图，并张贴在黑板上，然后请学生说一说都看到了什么，或提出一些问题供学生讨论，如：How many levels are there in the pyramid? What kind of foods can you see? What are they? Are they healthy? Can we eat more?
2. 阅读短文
(1) 学生阅读短文，理解大意。
(2) 学生再次快速阅读短文，找到并勾画出回答以上问题的关键信息。
(3) 学生听录音，再次理解短文内容。
(4) 学生说一说从短文中了解到些什么，然后与教师一起完成思维导图，如：
3. 读后练习
(1) 学生结合金字塔示意图，尝试理解 a lot of, plenty of, some, a little 等词语的含义。可以以小组为单位，分别用这四个词语造句，然后各组间相互评价，判断对方运用得是否准确、恰当。
(2) 教师请学生在作业本上绘制出思维导图（形式可以与教师之前绘制的不同），然后根据对短文内容的理解，将思维导图的内容补充完整。
B. Let’s make.
1. 学生结对，仔细看一看课本上给出的范例，然后讨论一下各自的制作构想。
2. 学生仿照海报范例，根据自己在本单元学到的健康知识，选择自己喜欢的内 容，制作成一张宣传海报。制作前，教师可以提出如下一些具体的要求。
(1) 面布局要合理。
(2) 图文搭配，图画大小要适中，每幅图画旁需配有英文说明。
(3) 色彩搭配要合理，凸显海报整体美感。
3. 学生在小组内展示制作好的海报，读一读其中的内容，让其他组员听一听、看一看，并做出评价。
4. 教师请数名学生在投影上分享自己的海报作品，全班一起评价，选出制作最精良的数张作品，张贴到教室四周的墙壁上。
C. Let’s sing.
1. 教师播放歌曲录音，学生听并尝试理解歌曲大意。
2. 教师再次播放录音，学生尝试跟唱。
3. 教师带领学生朗读附录中相应的歌词，然后再次让学生跟录音唱歌曲，或是自己打拍子清唱歌曲。
【教学反思】
29 答司马谏议书
王安石
教学目标：
1、知识与能力目标：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 [#&%^~]
教学重难点： [#%~&*]
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 [%~&^*]
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时 [@#*~%]
一、导入新课：
（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 [*#@^%]
二、文题解说，了解写作目的： [#^*~&]
（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。
三、了解作者（灯片6）
四、读通课文，疏通文意 [@%^&~]
（1）教师范读课文。
朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 [^%#*@]
（2）认读下音。
怨谤（bàng） 难壬人（nán） 胥怨（xù） 盘庚（gēng） 会晤（wù）
（3）分段理解词句
第1自然段
词： [^*~%&]
某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。 窃：我私下，谦词。 [%#^~*]
每：往往，常常。 术：方术，方法，这里指政治主张。
重：又。 反复：指书信往来。
具道所以：详细说明这样做的理由。 见恕：原谅我。
句：
重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
译：又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。
第2自然段
词：
儒者：这里指读书人。 侵官：侵犯官员的职权。
征利：与民争利。 以致：因而招致。 [#~@^&]
修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。 举：施行，推行。
辟：驳斥，抨击。难：责难。 壬人：善以巧言献媚的人。壬：“佞”的假借字。
固前知：本来事先就知道。
句：
盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。
译：我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。
今君实所以见教者
译：现在君实用来指教我的。 [%~@&#]
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官； [^#*~%]
译：我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。
辟邪说，难壬人，不为拒谏。 [@~#^%]
译：排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。
至于怨诽之多，则固前知其如此也。
译：至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。
第3自然段 [#@&*~]
词：
恤：忧虑，顾念。 汹汹然：大吵大闹的样子。 [*^#@&]
胥：相与。 特：仅仅。
度：计划。 度（duó）：估计，考虑。
是：认定做得对。 膏泽斯民：施恩泽给这些人民。
事事：做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。
守：墨守。 知：领教。
句：
盘庚之迁，胥怨民也 [~@^#%]
译：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。
盘庚不为怨者故改其度
译：盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如曰今日当一切不事事
译：如果说现在应该什么事都不去做
第4自然段
无由：没有机会。 不任：不胜。 [@*#^%]
区区：拳拳，专诚、恳挚的意思。
五、练习：
1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是： ( )
A)忧愁 B)顾念 C)怜悯 D)单薄
2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有： ( )
A)以己度人 B)审时度势 C)豁达大度 D)置之度外
3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是： （ ） [~&#%^]
A、以致天下怨谤也 致：招致 B、某则以谓受命于人主 以谓：认为。
C、举先王之政，以兴利除弊 举：列举。 D、非特朝廷士大夫而已 特：仅仅。
4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是 （ ）
则固前知其如此也 上乃欲变此
斯固百世之遇也 天下胜者众矣，而霸者乃五
A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同
C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同 D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同
5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是 :
A、今君实所以见教者 B、冀君实或见恕也
C、终必不蒙见察 D、是而不见可悔故也
6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项 : （ ）
A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 B、更若役，复若赋，则何如 [#@^*~]
C、尔其无忘乃父之志 D、盖余所至，比其好游者不能十一
六、诵读回味 [#^&%@]
七、布置作业
1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。 [*&#~@]
2、用正楷或行楷字书面翻译全文。
[@*#^~]
[*%#^@]
第二课时
一、 复习检查
翻译下列句子。
①所操之术多异故也。
②名实已明，而天下之理得矣。 [@*&%~]
③至于怨诽之多，则固前知其如此也。
二、集体诵读，把握文脉
全文分为三部分：
第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四部分：书信常规的结束语。
三、研读课文，讨论问题：
1、王安石为什么要写这封书信？.
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？ [*%#&^]
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石变法？
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” (可引用课文中句子作答。)
4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？
“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）
5、作者认为判断是非的原则是什么？ [^~&#*]
名实已明，而天下之理得矣。（名实相符是辩别是非的原则 ）
6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？ [@~%#^]
人——“习于苟且” ，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众” ，上——“欲变此”
7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。
8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？ [~*%^&]
坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。 [%#@~*]
9、作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？
“（变法）以致天下怨谤也”（致谤） [*@%~#]
抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。
10、请概括本文的中心思想。 [*#%^@]
本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
11、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的 [%@^#&]
四、拓展：
1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：你赞成哪一种观点？你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？ [&@~#*]
新法触犯了大地主、大官僚的利益。 [^~&*@]
2、你是如何评价司马光的？
司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
五、作业
1、翻译第三段答题： [*#%^@]
1）、这段文字可分为几层？
在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。
2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
3）、这段文字还揭露了什么问题？
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。 [@^&*%]
2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
（六）板书设计
[~%@#^]
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/aeb748ce001ca300a6c30c22590102020640f27d.html
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