《牛郎织女》教学设计（第二课时）
教学要求：
本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：
掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。过程与方法：
感受人物形象；情境表达。情感态度与价值观：
体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。教学过程：一、导入
1、我们祖国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下我国最具浪漫色彩的七夕节背后壮美而动人的故事———《牛郎织女》。2、牛郎织女也是中国最有名的四大民间传说之一(其余三个分别是《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》
3、告诉老师，我们应该去了解些故事中的什么？（板书：情节、人
物、感情）二、梳理人物关系
1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。）2、中心人物是谁？（牛郎）
3、让我们说说牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）
（2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）
b牛报恩：给婚姻、给牛皮。（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。）
c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细说。）
（4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。4、对人物归类。（边板书边补充上面的板书）
（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。（图片3）二、概括故事内容
借助人物关系，从内容具体说说《牛郎织女》写了一个什么故事？三、体会故事感情
1、过渡：民间故事最终要表达的事故时的情感，故事不感人谁还会讲下去？题目是《牛郎织女》，咱们就在两个人的情感世界里走一走。2、找到两个人“相识”的段落读读。（图片4）
“决心”是指对某件大事的重要选择。作为天上人，织女“决心”的后果是什么？（板书“决心”）3、学习“相守”的段落。（图片5）
（1）织女的“
