小学数学二年级《万以内数的认识》教学反思

发布时间：2020-05-04 01:46:51 来源：文档文库

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　　对于二年级学生来说“万以||内数的认识”并非一无所知，他们在以前学习的基础||上或生活中已经积累了大量万以内的数的知识，有的甚至能够读||出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节||课的学习，进行归纳总结，逐渐形成系统的知识体系。

为了更好地||帮助学生在原有知识基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程||从三个方面进行分解：

一、联系生活，感知大数。

以新课程理念为指导，数学||强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学||化，数学教学生活化，使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本||节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活||中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中||原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的||必要性。再让学生探索，将生活化的大数抽象成数学知识。

二、动脑思考，体会十进制关系。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分||漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷||梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先||秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也||有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教||师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“||教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的||对象和本身明确的职责。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记||忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识||,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的||范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够||的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳||句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这||样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。||日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。||学习万以内数的认识之前，通过数一数让学生先认识计数||单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方||体的个数这样的过程，重新将数学知识回归到生活，将数学生活化||，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必||要性。其中在数大正方体时，引导学生数的方法尤其重要，并在其中让学生感知10个||一是1个十，10个十是100，10个一百是1||000，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一||片片数的过程，加深对“千”的认识，体会计数||单位之间的十进关系。为认识万以内数的认识做好铺垫。

三、以活动的形式，激发学生的数感。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼||儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音||极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我||抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和||幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切||，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动||的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或||在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了||先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿||较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼||儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话||的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不||断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说||得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长||期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。学生在数||一数活动中，经历数数的过程，继而认识计数单位“万”和10000以内的数，能用具体||的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学||，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生||很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课安排以活动，促进学生数感||地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让||学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数||有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激发学生||的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给学生估计地标准，进而估||计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计||中思维得以碰撞。学生对“万”的认识是困难的||，如何突破这一难点，让学生建立“万”的理||解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个||大正方体里有1000个小正方体.” 紧接着我通过活动：观察1||本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让学生体会感知1000页||到底有多少。那么10个大正方体合起来一共有||多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而“||一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的。我再通过体会||“猜学校的人数”，帮助学生理解大数的含义，感||受数学与生活的密切联系。我们二年级每班大约有50名学生，||有10个班，全年级大约一共有500人。全校有6个年级，每||个年级有500人，全校大约一共有3000名学生，3000还差7000才到一万。||学生会觉得全校学生看起来已经很多人了，但是全校||人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。