《走月亮》说课稿

《走月亮》说课稿

一、说教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　2、教学目标

　　根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。

　　①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

　　3、教学重、难点

　　文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

　　二、说教法、学法

1、教法

　　①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

　　②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

　　2．学法

　　与教法相适应，采用读读——议议——练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1、　　

（1）整体回顾

同学们今天我们继续学习，齐——【走月亮】还记得“走月亮”是什么意思吗？【月光下散步】把散步的感觉读出来，齐——

作者在哪儿走？【溪边、田埂……】

月亮有什么特点？【明亮、柔和】

全文的中心段是哪个自然段？【多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！】哪个字是中心？【美】

（2）品读课文

作者为什么说这是一个“多美的夜晚”？请同学们根据重点句划分出的四部分，按顺序找出自己感到美的词句，美美地读一读，边读边想象句子描写的画面。

1. 学习课文第一部分：美句赏析

月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

排比句的作用：不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。

月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了 ------- ，照亮了 ------ 。

2.学习课文第二部分：到溪边走月亮

我们现在跟随作者的脚步，看看这明亮柔和的月光下，溪边的景色。画完的同学结合刚才讲过的月光，再来感受一下你画的词句。没画的同学，再来读一读，看你有没有新的感受。

我们看到 ： 鹅卵石布满河床、小水塘、水塘抱月

我们听到 ： 溪水声

我们闻到 ： 山草和野花的香味

我们想到 ：“我”和阿妈在溪边的情景

老师读这篇文章的时候，发现很多自然段都押韵了，这个自然段最明显。押韵的文章一定要读出节奏感。自己读一读，看能不能感受到？

给大家两分钟时间，尝试背一背这么优美的句子。

2. 用学习第二部分方法自学第三部分：到田埂田走月亮

明亮柔和的月光下，不仅溪边景色诱人，秋夜的田埂上，更是弥漫着丰收的喜悦。现在请同学们用刚才学习的方法来学习第6自然段，画出你喜欢的词句，边读边想象你看到什么了，听到什么了，闻到什么了，想到什么了？

给大家一分钟的时间，尝试背一背自己喜欢的句子。

3. 走月亮给我来的向往和追求。

读第8自然段和前两部分描写走月亮有什么不同？是啊，这段既是对月光闪闪的溪岸，月影团团的果园，石拱桥，庄稼地和菜地这些景的总结；又是对我和阿妈的对话、牵手、气息这些情的总结，而在写天上的星星时，让情与景达到了交融。

带着这种感受，自己再读一读这一自然段。

（3）总结升华

现在请同学们结合板书，回到我们开始的问题：“作者为什么说这是一个‘多美的夜晚’？”【景：明亮柔和、引人向往；情：和阿妈在一起的幸福】作者每一次从心底呼出“我和阿妈走月亮”时，都是带着对景的美妙，对情的温暖而呼出的，每一景都是阿妈牵着我走过的，作者写这些景也就是在写——【阿妈】我们来回想自己和父母一起经历过的美好时光，深情地读一读最后这一自然段。齐——

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