古人计数教案

发布时间：2014-11-16 17:45:25 来源：文档文库

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《古人计数》说课稿

一、说教材　　　　

古人计数是北师大版小学一年级第一册第七单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。教材支配了一幅主题图和3个例题。分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加减法六个方面对教学进行了细化。第一，是先创设一幅老师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵照交通规矩和留神保险的教导。第二，是让学生通过动手操作、视察思考，建破十根小棒绑成一捆的观点，进而赞助学生树立11～20各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部门内容的着重点是数的组合，让学生知道11--20的数分离是由１个十和几个一组合成的。三是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一方面拓展学生对数认识的范畴，另一方面也能形象地让学生看到２０以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。二、说教学目标：　　A、常识技巧目的：通过《11-20各数的意识》的教养，学生应当取得以下方面的知识和技能：“11~20”之间物体的数目；充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；晓得11~20这些数都是由1个十和多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。　　 B、进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力，以及初步的形象概括才能。　　C、情绪态度目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。如数感。能用多种方法表示数；能从详细的情境中掌握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。新课引入时，老师可以手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。

三、说教学重点，难点　

　A、初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。　　

B、建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10 个一是1。

四、说教法 1、情景教学法：上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。

五、说学法为了更好地施展学生的主体地位，在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自动地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。

《古人计数》教学设计

一、情景导入，激发兴趣。

1、出示课题。

师：之前我们认识了1到10这些数，今天我们接着认识一些新的数。（板书11———20各数的认识）

师：谁来说已说这中间有哪些数？

2、讲故事、数羊。

师：看来同学们对这些数并不陌生，能顺利的读出这些数。关于这些数，还有一个故事呢，大家想听吗？

一一对应数出羊的只数。

二、动手操作，建立表象。

1、想一想，摆一摆。　

展示三种不同的摆法。

2、捆一捆，摆一摆。老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．　　2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．　

学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．　　4．让学生再拿出1根小棒．　　（1）现在是几根小棒？　　（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）　　（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．　　

3、认一认，拨一拨。

介绍计数器及数位　　1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．　　2．让学生在计数器上拨出11．　　一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．” 　　3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．　

师生互练　1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．　　2．说一说它的含义及是怎么拨的．　

生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．　

4、做一做、说一说。

三、拓展延伸、数学创造。

四、小结：说一说这节课你有什么收获？

《古人计数》教学反思

本课是在学习了第三单元10以内的加减法的基础上，进一步学习对20以内数的认识。本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动，感受以“十”为单位的计数方法，建立数位概念。在解决重难点的实施上，我先让同学们用小棒摆出羊的数量，进而提出疑问。在疑问中为引出10根1捆打下基础。然后再捆小棒的动手活动中，体会到1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来是11.先在计数器上解决“1个十”的表示方式，紧接着解决“1个一”的表示方法。设计了“我说你摆”的动手实践活动，在活动中学生可以体会，1个十和几个一合起来表示十几的过程，最后用19来引入20，让学生建立“满十进一”的进位概念，建立数位思想。最后，针对重难点，有效的设计了巩固练习。本课的不足是：1在学习“个位“的时候，没有让学生用计数器练习摆个位上的数，导致学生对一位数用计数器表示的方法理解的不透彻。2还应多培养学生用数学语言表达，这建立在平时的积累上。3本课是学生第一次接触计数器，陌生感强烈，导致动手活动时纪律有些不好，所以，在平时的教学中，当用到教学工具时，应培养学生能有效且有序运用学习工具。4课堂检测没有实现，原因是新授部分中，学生动手实践和表述的过程花费时间过多。应该设计更加有效的教学语言，合理妥善运用教学时间。