山东省临淄市外国语实验学校八年级语文上册《背影》教案 新人教版
课题名称 | |||||||||
主备人 | 组长签字 | ||||||||
教学目标 | 1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征,表情达意的写法。 2、理解一些语句的含义,体会朴实的语言风格。 | ||||||||
教学重点 |
1、 学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 2、 体会文章中作者的思想感情。 | ||||||||
教学难点 | 学习本文抓住人物在特定环境下的特征,表情达意的写法。 | ||||||||
教学方法及教具 | 点拨升华、自主合作 多媒体课件 | ||||||||
课时数 | 2课时 | ||||||||
第一课时 | |||||||||
环节 | 教学内容 | 二次备课 | 教学随记 | ||||||
教学过程 | 预习内容与指导: 一、检查预习 2、简介朱自清。 二、激发感情,导入新课 ①请大家说出自己的生和父母的生日。②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。同学们想一想,父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的,还是通过某个身形体态表现的? 三、指导朗读 四、整体感知、展示交流 五、点拨升华 作业反馈 |
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说明:教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。 | |||||||||
板书设计 |
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反思与重建 |
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第二课时 | |||||||||
环节 | 教学内容 | 二次备课 | 教学随记 | ||||||
教学过程 |
一、问题设计: 学习理解一些语句的含义,体会朴实的语言风格。领会父子之情,学会“关爱他人”。 1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”? 第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。 3、 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?教师在朗读技巧上加以指导。加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 二、点拨升华: 我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢? 三、展示交流: 本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话? (1)、“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊! (2)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,) (3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊! 四、总结梳理,回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。 五、拓展 在日常生活中,我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱,面对这些“关爱”,我们应当怎样做呢? 六、作业设计: 《同训》课内部分 作业反馈 |
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教学过程 |
一、问题设计: 学习理解一些语句的含义,体会朴实的语言风格。领会父子之情,学会“关爱他人”。 1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”? 第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。 4、 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?教师在朗读技巧上加以指导。加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 二、点拨升华: 我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢? 三、展示交流: 本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话? (1)、“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊! (2)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,) (3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊! 四、总结梳理,回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。 五、拓展 在日常生活中,我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱,面对这些“关爱”,我们应当怎样做呢? 六、作业设计: 《同训》课内部分 作业反馈 |
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说明:教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。 | |||||||||
板书设计 |
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反思与重建 |
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本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/ab507d36650e52ea5518983c.html
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