同窗作伴好读书
【摘要】有阅读的人生是精彩的。我们要真正地把课外阅读的涓涓细流变成生命的百川入海。那幺对于低年级来说，如此广博的海量阅读将会奠定他们幸福的阅读人生。
【关键词】阅读；低年级；课外共读
【中图分类号】g622 【文献标识码】a
古今中外早已有无数的教育家不断地重复：最好的教育是自我教育，阅读则是必不可少的自学工具。而今随着课改在校园的深入，课外阅读也越来越深入儿童的学习生活。新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“低年级课外阅读的总量不少于5万字”。而在现实中仅靠一些零星的阅读是无法完成课标规定的阅读任务的。况且低年级学生识字量少，在阅读方面本身就存在着一定的困难。如何瞄准课标引导学生走向课外阅读的“深水区”，指导低年级学生进行课外阅读呢？笔者在教学实践中做了一些探索与尝试，下面谈谈我在实践过程中的一些薄见。
一、激发兴趣，悦读为养
（一）班内荐读，激发共鸣
孩子都有从众心理。班上总有几个有榜样作用的小朋友。平时这些影响力大的孩子做什幺事看什幺书都会被班上的小朋友关注，反应在阅读上也是如此。有时我会很惊奇地发现，在一个阶段里，班上的一些孩子在午休时间都捧着同一本书在看，而这本书就是从他们的“权威”小朋友那里开始流行出来的。继而看的人会越来越多。所以在阅读上我充分抓住了孩子们的这个心理特点，一些适合的好书我会小范围在他们的榜样那边做试点。然后通过正式的荐书课推荐给班上的孩子。在推荐的时候我们做足了充分的准备，在推荐过程中对阅读内容和阅读方法进行适当的梳理和指导，引发想象，为学生走进阅读材料进行铺垫。注意指导讲出推荐理由，如人物有趣、想象丰富、情节曲折、受到启迪等。孩子们也可以把自己读过的、认为值得与大家分享的作品推荐给其他同学阅读。有时我也会给孩子们推荐好书。值得注意的是，此过程能充分引发孩子们的想象，引人入胜地设置悬疑，给孩子们播下期待阅读的种子。这样一节课下来效果往往会很好。
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