让勇气走进心灵一个人是否成功只在一念之差，关键是看你有没有勇气迈向那成功的却困难的一步。她本来是一个活泼开郎的小女孩，一头乌黑的长发，白嫩的脸上嵌着两颗蓝宝石似的眼睛那水玲玲的脸上大眼睛仿佛像潭水一样清澈可是上天却同这个小女孩开了一个玩笑，彻底改变了她的命运。一天，她和妈妈在过马路，她没看见有一辆大货车正向他驶来，妈妈发现了女儿的危险母爱的力量让母亲用自己的身躯保护了女儿。可因为冲击力太大，她和妈妈被撞出了很远。他挣扎着爬向妈妈。孩子，一定要坚强地活下去，妈妈会在另一个世界看着你成长。妈妈费力的说完最后一句话，但她的眼睛始终没合上。她左腿落下终身残疾，无法面对残酷的现实。从此她缄默了，美丽的脸上失去了绚烂的笑容。看到站在讲台上款款而谈的同学她投来羡慕的目光，害怕同学看他走路的样子。他有多自尊就有多自卑。语文课上，教师组织精选作文竞赛，优秀精选作文要上台朗读，精选作文的习题目是“妈妈”看到这个习题目她哭了，流着泪把妈妈的全部写了进去。第二节课结果出来了，他竟然得了一等奖，因为教师是新来的不知道她的情况，于是让她在讲台上朗读自己的精选作文。她听了又惊又惧一下子脸涨的通红，站在原习题不知所措，所有的目光一齐投向她。这时她突然想起了她的妈妈，妈妈临终的话语，那凝固的笑容和没合上的双眼，这一次她直到眼泪不能解决任何问习题他唯一能做的就是让在天国的妈妈安心，她终于鼓起勇气走向讲台，走向讲台的一刹那想起了热烈的掌声。她大声的朗读出了自己的精选作文，掌声一次又一次响起。她摆脱了自卑用浅笑着迎接自己绚丽的明天！【写作指导：中小学精选作文训练反思】 精选作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在中小学精选作文课堂教学构造上，形成了“教师命习题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。 ⑴生不会下笔，无话可说。这是因为学生的精选作文从来都是教师命习题。 ⑵学生不会积累。这是因为学生精选作文的材料大多都是教师提示或准备的。 ⑶学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。 ⑷学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师无视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。 可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验中小学王永初校长在精选作文教学的实践中，遵循新课标关于精选作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的精选作文训练思路，获得了初步成效。笔者认为这个精选作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。 一、注重充分发掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力 中小学语文课本中，除了每个单元的精选作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并发掘这一不可无视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。 二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣 传统的精选作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。（next88）这是因为中小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要教师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的精选作文，以增强学生写作的兴趣。 创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。 例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最剧烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉实验中学生就在愉快、轻松的气氛中完成精选作文，而且内容详细，语言也比较生动。 学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到精选作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的气氛，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对精选作文的恐惧感，让学生乐于写作。 三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础 “两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵敏，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有须要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平常积累，精选作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，精选作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地领会到写日记的好处。 读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的感悟。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/aac2ce9331d4b14e852458fb770bf78a65293ada.html
文档为doc格式