普通话教案（15级学前教育）

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1. 1、了解普通话和地方话；国家推广普通话的方针和任务；学习普通话的意义。

2. 2、了解语音学的一些基本知识，语音的性质；语音的基本概念。

3. 3、熟悉汉语拼音方案和国际音标。

能力目标

1、 培养学生的学习兴趣；

2、 培养学生的思考能力。

情感目标

1、 和学生建立起良好的师生关系；

2、 和学生建立起互信关系。

重点

语音的性质、音素、元音、辅音、国际音标

难点

语音的性质、音素、元音、辅音、国际音标

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

通过讲述一个现实生活中的实际例子，让学生产生对普通话学习的愿望

听

激趣

2.学习

新知

（一）普通话和普通话课

1课程学习的目的、任务

①贯彻推普方针政策，进行以纠正方音为主的普通话语音的系统学习、训练，使 学生热爱祖国语言，增强语言规范意识，进而具有说标准或比较标准、流利普通 话的能力，为从事教育教学工作打下良好的语言表达基础。

②近期目标：通过学习训练，顺利通过普通话水平测试（二级乙等以上）。

2．普通话和地方话

（1）普通话

普通话就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著 作为语法规范的现代汉民族共同语。

三个要素：

①标准音：北京语音。采用了北京话的声、韵、调系统，但北京人口语中一些太土的成分以及过多的轻声、儿化，普通话并不吸收。如“王府井儿，大栅栏儿”。

提示学生思考：普通话是不是就是北京话？

②基础方言：北方话。北京话中有些表现力不强的词语，普通话并没有吸收，而采用了其他方言中的表现力较强的词语。如：“老爷儿（太阳）”，“取灯儿（火柴）” “今儿个（今天）”“Cèi（打碎）”。

（介绍基础方言）汉民族共同语是在北方话的基础上产生的，为什么要用北方方 言作为现代汉民族共同语普通话产生的基础方言呢？

因为：

Ⅰ 北方话分布范围最广，使用人口最多；

Ⅱ 民族共同语的形成与政治、经济、文化的集中分不开的。北方一直是中国的政治 、经济、文化中心，历代建都大多在北方。北京话是北方方言的代表，北京这个地 方是辽、金、元、明、清等朝代的都城，八百多年来，一直是政治、经济、文化

听

了解新知

的中心。北京话作为“官话”——官府的工作语言，随着政治影响传布到各地，在 全国汉族当中立下了根基，逐渐成为各方言间共同使用的交际工具。

Ⅲ 政治、经济发达的地方，文化艺术也繁荣。北方话还有较大的文化影响，元 代的戏剧，明清的小说，都是用北方话写成的。北方话传播范围最广、影响最

③语法规范：典范的现代的白话文著作。

(2)地方话

汉语方言和少数民族语言

①汉语方言

我国是一个方言分布十分复杂的国家，有的地方仅一山一水之隔，彼此说话就听不懂。新中国成立以后，我国的交通事业发展很快，汽车、火车、飞机这些交通工具的出现，缩短了各地间的距离，人们在几小时内就可从南方飞到北方。另外，文化教育事 业和各项社会事业的发展也促使人们交往频繁，这一切又为语言的集中提供了条 件。但是我国地域辽阔，人口众多，情况比较复杂，方言的存在也是客观的。

从 理论上讲，方言指的是通行在某一地区的语言，它是民族共同语的地域分支或地 方变体。方言通行的地区称为方言区。1988年由香港朗文出版社出版的《中国语 言地图集》把汉语的方言区分为五个层次：大区——区——片——小片——点，如 官话大区——西南官话区——桂柳片——阳朔点。粤语区——勾漏片——玉林

3.巩固新知

语音的性质、音素、元音、辅音、国际音标

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，让学生们产生对学习普通话的兴趣，并有信心说好普通话，最终通过普通话水平测试。

总结

5教学反思

大多数学生认真听课，但有少部分学生不认真，学习兴趣不够高。

便于下次课的改进

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、了解声母和辅音的关系。

能力目标

1、 掌握普通话声母和发音部位。

情感目标

1、培养学生良好的学习习惯。

重点

声母和辅音的关系、零声母、声母的发音部位分类

难点

声母和辅音的关系、零声母、声母的发音部位分类

教学方法

讲述法、激趣法

教学工具

黑板、多媒体、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）声母和辅音的关系

二者的关系如下图所示：

[p][p ][m][f]……（20）

声母（21）

[n] 辅音（22）

韵尾（2）

[ ]

（二）声母的分类

1、 发音部位类

双唇音：b[p] p[p ] m[m]

唇齿音：f[f] (v[v])

舌尖前音：z[ts] c[ts ] s[s]

舌尖中音：d[t] t[t ] n[n] l[l]

舌尖后音：zh[t ] ch[t ] sh[ ] r[ ]

舌面音：j[t ] q[t ] x[ ]

舌根音： [k] k[k ] h[x] ([n ])

听

了解新知

3.巩固新知

从 声母和辅音既有联系，又有区别。表现在两个方面：一是着眼点不同：声母和

辅音是从不同的角度划分出来的两个不同性质的概念，声母是就音素在音节中

的位置而言的，即音节开头的辅音就是声母；辅音是就音素本身的性质而言的，

气流在口腔受到阻碍而发出的音就是辅音。二是涉及的范围不同：声母大多由

辅音充当，但辅音不一定是声母。

零声母也可以看作一种声母。原因： 零声母音节也就是元音开头的音节，其声母的位置上没有辅音实体，但仔细听辨，会发现其开头并不是纯元音的，多少带着点儿摩擦，即带有辅音成分。例如：衣[ji55]、屋[wu55]、鱼[ 35]。

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节课的学习，让学生们了解声母和辅音的关系，掌握普通话声母和发音部位。

总结

5教学反思

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、了解声母和辅音的关系。

能力目标

2、 掌握普通话声母和发音部位。

情感目标

1、培养学生良好的学习习惯。

重点

塞音、擦音、塞擦音。清音、浊音。

难点

塞音、擦音、塞擦音。清音、浊音。

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

(一)声母的发音方法类

1. 阻碍方式

声母的发音从其构成阻碍和除去阻碍的方式看，一般可分为三个阶段：成阻—— 持阻——除阻。

按 阻碍方式，普通话的声母可分为五类：

塞 音： [p]、[p ]，[t]、[t ]，[k]、[k ]

擦 音： [f]、[s]、[ ]、[ ]、[x]、[ ]

塞擦音： [ts]、[ts ]，[t ]、[t ]，[t ]、[t ]

鼻 音； [n]、[m]、 ([ ])

边 音： [l]

2. 声带是否颤动

清音：（17个）

浊音：[n] [m] [l] [ ] （[ ]）

3. 气流强弱

送气音： [p ] [t ] [k ] [ts ] [t ] [t ]

不送气音：[p] [t] [k] [ts] [t ] [t ]

（《普通话声母发音总表》见教材P.64）

辅音声母的名称公式：名称=发音部位+送气/不送气+清/浊+阻碍方式。

声母发音训练：

A、声母的本音和呼读音

B、发音训练

附：声母发音练习.doc

听

了解新知

3.巩固新知

从 A、声母的本音和呼读音

B、发音训练

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节课的学习，让学生们了解声母和辅音的关系，掌握普通话声母和发音部位。

总结

5作业

对照发音方法，反复练习声母的发音。

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、 掌握普通话的声母和发音原理。

2、 了解辅音音位及其变体。

能力目标

1、反复练习声母发音，发准每一个声母。

情感目标

1、培养学生良好的学习习惯。

重点

声 声母误读方音辨正

难点

声母误读方音辨正

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）声母辩正。见《普通话培训与测试》P.4

1． 运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

2 ．运用自制普通话教学课件进行辅助训练。

3. 反复练习难点音。

听

了解新知

3.巩固新知

反复练习难点音。

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节课的学习，让学生们了解声母和辅音的关系，掌握普通话声母和发音部位。

总结

5作业

对照发音方法，反复练习声母的发音。

( （二)判断说明：

1 1.普通话的声母只有21个，零声母不是声母。

2.声母就是音节开头的字母。

3.辅音就是声母

( （三)思考题：

1. 什么是发音部位？什么是发音方法？发音部位包括哪三个方面？

2．为什么说零声母也可以看成是一种声母？

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、 单韵母和发音原理，并发准每一个单韵母。

能力目标

1、反复练习单韵母发音，发准每一个单韵母。

情感目标

1、培养学生良好的学习习惯。

重点

声 韵母和元音的关系、单韵母的发音要领。

难点

韵母和元音的关系、单韵母的发音要领。

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）韵母和元音的关系

（二）韵母的分类和发音

1、分类

舌面元音韵母（7个）

单韵母（10个） 舌尖元音韵母（2个）

卷舌元音韵母（1个）

结构类 复韵母（13个） 二合元音韵母（9个）

三和元音韵母（4个）

鼻韵母（16个） 前鼻音韵母（8个）

后鼻音韵母（8个）

四呼类： 开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。

韵尾类：开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母。

听

了解新知

2、发音

（1）单元音韵母（由一个元音构成。）

发音特点：发音的整个过程中，舌位、唇形自始至终保持不变（er[ ]比较特

殊，伴有一个卷舌动作）。

舌面元音韵母： [ ]、 [ ]、 [ ]、ê[ ]、 [ ]、 [ ]、ü[ ]

发音时主要是舌面起作用，由舌位的高低、前后和唇形的圆展控制。

附：舌面元音舌位图国际音标舌尖元音和舌面元音.gif

舌尖元音韵母：-i[¡]、-i[Ÿ]

附：舌尖元音图（同上）

-i[¡]、-i[Ÿ]的特殊性：-i[¡]只能与z[ts]、c[ts ]、s[s]相拼，-i[Ÿ]只能 与zh[t ]、ch[t ]、sh[ ]、r[ ]相拼，不与其他声母相拼，也不能自成音节。

卷舌元音韵母：er[ ]

特殊性：[ ]只能自成音节，不与任何辅音声母相拼。

单元音韵母发音练习：韵母发音练习.doc

元音名称的公式：

名称=舌面/舌尖/卷舌+前后+高低+唇形+元音

3.巩固新知

（一）韵母和元音的关系

（二）韵母的分类和发音

1、分类

2、发音

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生学习了韵母和元音的关系，韵母的分类和发音.

总结

5作业

对照发音部位和发音方法，反复练习单韵母的发音。

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

复韵母和鼻韵母的发音原理，并发准每一个复韵母和鼻韵母。

能力目标

反复练习单韵母发音复韵母和鼻韵母的发音原理

情感目标

培养学生良好的学习习惯。

重点

声 复韵母和鼻韵母的发音原理

难点

鼻韵母的发音

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）复元音韵母（由两个或三个元音复合而成。）

发音特点：从前一个元音到后一个元音，舌位、唇形都有一个逐渐变动的过程（ 简称为“动程”）。在这个过程中气流不中断。构成一个副韵母的几个元音之间， 其响度和清晰度并不等同，其中有一个元音发音清晰响亮，是主要元音，叫做韵腹；韵腹

听

了解新知

前面的元音是韵头，发音轻短，只表示发音的起点；韵腹后边的元音是韵尾，只

表示舌位滑动的方向，音值含混而不太固定。例如： [ ]、ü [ ]、 [

]。

1．二合复元音韵母

前响复韵母： [ ]、 [ ]、 [ ]、 [ ]

后响复韵母： [ ]、 [ ]、 [ ]、 [ ]、ü [ ]

2．三合复元音韵母（中响复韵母）

[ ]、 [ ]、 [ ]、 [ ]

复 韵母发音练习：韵母发音练习.doc

（二）带鼻音韵母（由一个或两个元音带上一个鼻辅音韵尾结合而成。）

发音特点：由前面的元音过渡到鼻辅音，舌位和唇形也是逐渐变动的；作 韵 尾 的鼻辅音（[n]和[ ]），发音时是不除阻的（是唯闭音）。

附:发音示意图

1.前鼻音韵母

] i [i ] ü [ ]（一个元音带舌尖鼻音）

i [i ] ü [ ] [ ] [ ]（两个元音带舌尖元音）

2 2.后鼻音韵母

ɡ[ ɡ[ ] i ɡ i ] ɡ[ ] i ɡ[ ]（一个元音带舌根鼻音）

i ɡ i ɡ ɡ u （两个元音带舌根鼻音）

鼻韵母发音练习韵母发音练习.doc

3.巩固新知

（一）韵母和元音的关系

（二）韵母的分类和发音

1、分类

2、发音

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生学习到韵母的分类和和发音方法。

总结

5作业

对照发音部位和发音方法，反复练习前鼻韵母和后鼻韵母的发音。

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

掌握普通话的韵母和发音原理，并发准每一个韵母。

重点

声 韵母辩正、元音音位及其变体

难点

韵母辩正、元音音位及其变体

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）韵母辩正。见《普通话培训与测试》P.10

1．运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

2． 运用自制普通话教学课件进行辅助训练。

3. 反复练习难点音。

（ （二）元音音位及其变体

普通话的元音音位有十个（见教材P.75）

普通话的元音音位变体：

1、条件变体

音位 变体 条件

/a/ [a] [ai] [an] [uai] [uan]

[ ] [a] [ia] [ua]

[ ] [au] [iau] [a ] [ia ] [ua ]

[ ] [ian] [yan]

/o/ [o] (作单韵母，如“波[po55]”)

[oc] [uo]

[ ] [ou] [iou]

/ / [ ] （作单韵母,如：俄[ 35]、歌[ 55])

/ / [ ] [ n][u n][ ][ ]

/e/ [e] [ei] [uei]

[ ] [e] [ie] [ye]

/i/ [i] （前加辅音声母，如：米[mi214]、面[mian51]）

[ ] [ai][ei][uai][uei]

[j] (作零声母音节韵头，如：鸭[ja55]、杨[ja ])

/u/ [u] (前加辅音声母，如：古[ku214]、管[kuan214])

[ ] [au] [iau] [iou]

[w] ( 作零声母音节韵头，如：瓦[wa214]、万[wan51])

[ ] [fu]

/y/ [y] （前加辅音声母，如：卷[ yan51]、局[t y35]）

[ ] (作零声母音节韵头，如：约[ e55]、院[ an51])

听

了解新知

/ / [ ] （用在[ts][ts ][s]后边)

/ / [ ] （用在[t ][t ][ ][ ]后边）

2、自由变体

/o/ 在[u]前读[ ]或[ ]

/u/ 作零声母音节的韵头，读[w]或[ ]

3.巩固新知

运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生学习到变体的分类和和发音方法。

总结

5作业

对照发音部位和发音方法，反复练习韵母发音。

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

掌握普通话声调的性质和作用、调值和调类，并发准每一个声调。

重点

声 声调辩正

难点

声调辩正

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）声调的性质和作用

１、声调的性质

声调是什么？声调就是贯穿于整个音节的高低升降。

声调的性质是由音高决定的，也就是说，声调的本质特征是音高。音高的变化

又是由人在发音时控制声带的松紧决定的。

声调的变化有两个特点：一是声调的音高是相对的：二是声调的高低升降变化

是滑动的，不是跳动的。

２、声调的作用——区别意义

声调语言的声调具有辨义作用。如普通话的

mā（妈）　má（麻）　mǎ(马)　mà(骂)

shīz （狮子） shíz (石子) shìz （柿子）

非声调语言的声调担负着语气的功能，而没有辨义作用。

This is a book.↘

Is this a book?↗

（二）调值和调类

听

了解新知

1、调值

定义：（见教材P.78）

调值的描写和标记：五度制坐标和五度制调符（见概说部分）。

汉语的调值的基本类型：平、升、曲、降。

２、调类

定义：（见教材）

给每个调类定下一个名称就是调名。

普通话的调值调类：普通话有四种基本调值（单音节的调值），因而有四个调类。它们分别叫做：阴平、阳平、上声、去声。分别标记如下：

阴平：高平　　55　　 如：江 山 多 娇　　

阳平：高升　　35 　 如：牛 羊 成 群

上声：降升　　214 如：永 远 美 好

去声：全降 　51 如：社 会 进 步　

普通话四声的特点：(略)

训练方法：

手势辅助法

配字连读法

练习阴平：阳光yánɡɡuānɡ 晴天qínɡtiān 衔接xiánjiē

练习阳平：放牛fànɡniú 祝福zhùfú 现实xiànshí

练习上声：电影diànyǐnɡ 自己zìjǐ 特写tèxiě

练习去声：先进xiānjìn 方向fānɡxiànɡ 条件tiáojiàn

训练材料：声调练习.doc一、二、三

3.巩固新知

（一）声调的性质和作用

１、声调的性质

２、声调的作用——区别意义

（二）调值和调类

1、调值

２、调类

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生学习到普通话的调值调类

总结

5作业

复 复习思考题：

1.声调的性质如何？举例说明声调的作用。

2.调值和调类是不是一对一的关系？举例说明。

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

掌握普通话音节的组合规律，音节结构的特点，音节结构的分析，音节拼写规律。

重点

声 音节结构的分析

难点

声调辩正

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）声韵调配合规律

1．声母和韵母的配合规律

配合依据：声母——发音部位

韵母——“四呼”

配合关系：

主要规律：

练习：音节练习材料.doc

2．声母、韵母和声调的配合规律

较明显的有两条：（见P.87）

（二）音节结构的特点

（三）音节的拼读和拼写

听

了解新知

3.巩固新知

（一）声韵调配合规律

（二）音节结构的特点

（三）音节的拼读和拼写

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生学习到普通话的调值调类

总结

5作业

复

1.写出下面声韵母的发音情况。

d m r g ch

e o i er u

2.比较下面声母或韵母的异同。

b—p m—n in--ün en--eng

3. 给下面的汉字注音，并列表分析其音节结构。

省 用 华 元 至 免 误

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

4

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

掌握普通话常见的音变:变调、 轻声、儿化、语气词“啊”音变

重点

声 轻声、儿化

难点

声调轻声、儿化

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）音变的产生

朗读下列句子，注意加点的字的读音与单发时有什么不同：

我只是微微一笑，依旧写东西。

人们进行言语活动时，总是一个音接着一个音的发出，各个音连续不断，形成 一 连串自然的“语流”。在一连串的语流中，音素与因素之间，音节与音节之间，声调

与声调之间就会互相影响，以致产生音变现象。

（二）普通话常见的音变：变调、 轻声、儿化、语气词“啊”音变

（一）变调

1、上声变调

/上/ [214] 单念时或词句末尾的重读音节 主 自主

[35] 在上声音节前 美好 永远

在一部分本调为上声的轻声音节前 想起 打手

[21] 在阴平前 简单 组织

在阳平前 祖国 海洋

在去声前 解放 土地

在本调是非上的轻声音节前 喜欢 里头指望

在某些本调是上声的轻声前 嫂子 耳朵姐姐

在句中或降语调句末 天上美景总是引起童心的遐想 。

（按：一般把基本调值称为本调，其余调值称为变调。）

声调练习

2．“一”、“不”的变调

“一”的本调是阴平，“不”的本调是去声。“一”、“不”念本调的条件是：单

独念，或者在词句末尾，以及“一”表日期或序数时念本调，“不”在非去声前

念本调。

“一”的变调有三种，“不”的变调有两种，具体情况如下：

①在去声前“一”、“不”变阳平。

　一次yici 　　 一部yibu 　 一个yige

听

了解新知

　不去buqu 　不干bugan 　不对budui

②在非去声前，“不”仍读去声，“一”变读为去声。

一天　　　　一杯　　　　一双

一年　　　　一瓶　　　　一条

一把　　　　一笔　　　　一朵

不听　　　　不成　　　　不巧

③“一”、“不”夹在词语中间读轻声。

听一听　　学一学　　　看一看　　写一写

红不红　　大不大　　　看不清　　起不来

3．叠字形容词的变调。

①AA儿式：一般第二个Ａ读作阴平。

软软儿（的）　　慢慢儿（的）　　远远儿（的）

好好儿（的）　　快快儿（的）　　长长儿（的）

稳稳儿（的）　　甜甜儿（的）

②ABB式，一般BB读作阴平。

亮晶晶　　红彤彤　　眼巴巴　　亮堂堂

明晃晃　　笑眯眯　　绿油油　　水汪汪

热腾腾

④AABB式，一般第二个Ａ读轻声，BB读作阴平。

明明白白　　恍恍惚惚　　羞羞答答　　漂漂亮亮

马马虎虎　　孤孤零零　　别别扭扭　　慢慢腾腾

（二）轻声

(要点：轻声的性质、轻声的规律)

（1）轻声的性质

试读下列词语，体会轻声音节读音的变化：

桌子 石头 耳朵 木头

▲思考：轻声是不是/阴/、/阳/、/上/、/去/之外的一个独立的调位？

“轻声”的含义：（见教材P.82）

轻声的特殊性：

A、轻声的音高不太固定，随着前一音节的调值而改变。其音高的变化主要有以下几种 ：

阴平+轻声（ 2） 阳平+轻声（ 3）

上声+轻声（ 4） 去声+轻声（ 1）

B、有时，轻声还会引起音色的变化：a、使不送气的清塞音、清塞擦音弱化（浊音化）；B、使元音弱化，单元音变得含混，向央元音靠拢，或是复元音变为单元音。例如：

嘴巴[pa55]→[b 4] 耳朵[tuo214]→[du 4] 四个[k 51]→[ 1]

戒指[t 214]→[d 1] 孩子[ts 214]→[dz 3] 姐姐[t ie214]→[d i 4]

脑袋[tai51]→[de4] 地道[tau51]→[d 1]

C、无论/阴/、/阳/、/上/、/去/那一个调位，读为轻声后，调值都变得相同了。（ 见教材P.83）

D、轻声在一小部分词语中具有辨义作用。（见教材P.84）

（2）轻声的规律

一般地说，新词、科学术语没有轻声音节，口语中的常用词才有轻声音节。轻声跟语汇、语法有很密切的关系。常读轻声的情况主要有：

语气助词，如“吧、吗、呢、啊、嘛、哩、了”等读轻声。例如：

来吧 是他吗 他呢 美啊 好嘛 别这样哩 又过年了

结构助词和动态助词，如：“的、地、得，着、了、过”等。例如：

我的 慢慢地走 干得很出色 说着 说了 说过

构成名词的词缀“子、头、巴”和表复数的“们”，代词中的“么”。例如：

桌子 木头 嘴巴 你们 那么

方位词“上、下、里、外、边”等。例如：

桌上 街上 树下 乡下 校园里 校门外 里边

附在动词或形容词后边的趋向动词，“来、去、开、起来、过去、过来、出来、下去、下来、回去、回来”等。例如：

送来 拿去 走开 站起来 走过去 跑过来 说出来

说下去 跳下来 逃回去 跑回来

单音节动词重叠后的第二个音节，双音节动词重叠后的第二、第四个音节。例如：

走走 看看 讨论讨论 商量商量

在重叠式动词、形容词中间的“一”或“不”。例如：

　　看一看　试一试　看不看　研究不研究　　好不好　漂亮不漂亮

部分双音节单纯词的第二个音节。例如：

　　萝卜　葡萄　糊涂　琵琶　玻璃　玫瑰　骆驼　

叠音名词的后一个音节。

　　爸爸　妈妈　哥哥　姐姐　爷爷　奶奶　星星　猩猩

量词“个”常读轻声。

　　四个　这个

一批普通双音节词，第二个音节习惯上读轻声。例如：

老实 清楚 明白 眼睛 豆腐 客气 合同 商量 衣服

看见 手巾 动静 事情 包袱 头发 打算 亮堂 护士

前十种都跟语汇、语法有关。

轻声练习.doc：

（三）儿化

1）什么是儿化（见教材P.92）

读读下列词语，体会读音的变化；

豆芽儿 刀把儿 大伙儿

2）儿化的规律

儿化常常伴随韵母的弱化、减音或增音等现象。例如：

弱化 减i

刀把儿[p 51] ——→ 小孩儿[x 35] ai——→

弱化

增 减n

小鸡儿[t i 55] i——→i 够劲儿[t i 51] in——→i

增

弱化 减n

草帽儿[ma 51] au——→a 窍门儿[m 35] n——→

减 减

药方儿[fã 55] a ——→ã 眼镜儿[t i 51] i ——→i

鼻化 增 并鼻化

其规律如下：

音节末尾是[a][o][ ][e][u]的，韵母直接卷舌。

前一音节韵尾是[i][n]的，失落韵尾（[in][yn]还要加[ ]），韵腹卷舌。

前一音节韵尾是[ ]的，失落韵尾（[i ][y ]还要加[ ]），韵腹卷舌并鼻化。

前一音节是单韵母[i][y]的，加[ ]并卷舌。

前一音节是单韵母[ ][ ]的，韵母变作[ ]并卷舌。

练习：（见《普通话培训与测试》P.100）

3)儿化的作用

练习：音节练习材料.doc

（四）语气词“啊”音变

朗读下列词语，体会一下音素有什么变化：

看[k an51]啊[a55] →看啊[k an51na1]

跳[t iau51]啊[a55] →跳啊[t iau51wa1]

说[ uo55]啊[a55] →说啊[ uo55ja1]

普通话“啊”的音变规律：

１、前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、e的，读作ya，汉字可写作“呀”例如：

快去请他呀（taya）！

你去跟他说呀（ shuoya）！

今天好热呀（reya）！

你得拿定主意呀（yiya）！

我来买几斤鱼呀(yuya)!

去向阿姨道谢呀(xieya)!

2、前面音节的末尾音素是u(包括ao，iao)的读作wa，汉字可写作“哇”。例如：

你在哪儿住哇(zhuwa)？

他普通话说得挺好哇(haowa)!

那个人的口气真不小哇(xiaowa)!

3、前面音节的末尾音素是n的，读作na，汉字可写作“哪”例：

公园里的空气多清新哪(xinna)!

多么可爱的年青人哪(renna)!

你的判断真准哪(zhunna)!

4、前面音节的末尾音素是ng的，读作nga,汉字可写作“啊”。例如：

这花开得真漂亮啊(liangnga)!

你要专心听啊(tingnga)!

你怎么总是忙啊(mangnga)?

5、前面音节的末尾音是-i［前］的，读作[za] ，汉字可写作“啊”。例如：

你到北京去过几次(ciza)!

要练练毛笔字啊(ziza)!

你怎么撕了一地纸啊(zhira)?

你有什么事啊(shira)?

以上五个方面是指“啊”实际发音时的声音变化。一般拼写、拼注，仍可以按汉字“啊”的读音写作a

掌握了“啊”的变化规律，在朗读时可以做到语气自然，写文章时就能正确运用“啊、呀、哇、哪”这些语气词。

3.巩固新知

（一）变调

（二）轻声

（三）儿化

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生学习到普通话的特殊变调，对说好普通话很有帮助。

总结

5作业

思考思考：你认为轻声是/阴/、/阳/、/上/、/去/之外的一种独立的调位吗？为什么？

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

8

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

按照普通话水平测试试卷第四题的要求，准确掌握普通话句调、重音、节奏等朗读技巧。

重点

（一）语音准确，吐字清晰。

• （二）克服语调偏误。

（三）停连、轻重得当。

• （四）要言语流畅。

• （五）要控制语速。

难点

声调掌握普通话句调、重音、节奏等朗读技巧

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

什么是朗读？

朗读是把书面语言转化为口头语言，把无声语言转化为有声语言的一种创作活动

。朗读的过程就是书面语言口语化，无声语言有声化的过程。

朗读要求：

• （一）语音准确，吐字清晰。

• （二）克服语调偏误。

（三）停连、轻重得当

• （四）要言语流畅。

• （五）要控制语速。

下面分别讲练：

（一） 语音准确，吐字清晰。

语音准确:

1.读准声韵调

舌尖前后、送气不送气

前后鼻音、圆不圆唇、圈舌韵母

2.读音规范

按《普通话异读词审音表》的规范读音

3.注意语流音变

轻声、儿化、“一”、“不” 变调 “啊”的音变

吐字清晰：

1.音节界限分明，音值区域清晰。

2.字音不能模棱两可，似是而非。

3.声母要有弹性，韵母要饱满，声调高低要分明。

朗读训练

听

了解新知

3.巩固新知

具体做法：

1．运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

2．运用自制普通话教学课件进行辅助训练。

具体步骤：

①选定一两个作品段落，老师范读，让学生评讲。

②学生朗读、师生共同评讲。

回答问题

巩固新知

③听光盘范读若干篇。

④学生自由练习。老师个别辅导。

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生学习到普通话的调值调类

总结

5作业

复

朗读练习，见《普通话培训与测试》40篇朗读文章。

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

4

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

掌握试卷第四题“命题说话”的要求，要求用标准、流利的普通话说话。

重点

说 说话训练

•

难点

说话训练

教学方法

讲述法、演示法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

1.导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2.学习

新知

（一）了解第五题“命题说话”基本要求，评分标准。

1．基本要求:

语音要标准；词汇、语法要规范；内容要充分；说话要自然流畅。（教材274-284）

2． 评分标准

（二）训练具体步骤

1. 听录音2-3个材料，让学生评讲。

2. 2-3位学生练习说话、师生共同评讲。

3. 学生自由练习。老师个别辅导。

听

了解新知

3.巩固新知

具体做法：

1 1. 听录音2-3个材料，让学生评讲。

2-3位学生练习说话、师生共同评讲。

学生自由练习。老师个别辅导。

回答问题

巩固新知

4. 课堂小结或答疑

通过这节内容的学习，我们可以让学生掌握命题说话的方法

总结

5作业

复 命题说话练习