《春江花月夜》教学设计
一、教学目标设计：
1、情感培养目标：（情感态度价值观）
通过对中国古代名曲的欣赏，感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，了解我国优秀音乐文化的悠久传统，培养热爱祖国优秀音乐文化的感情，从而提高学生文化素质，增进民族文化意识和民族自豪感，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。
2、能力发展目标：（过程与方法）
通过学习，熟悉民族音乐的发展手法“鱼咬尾”和“换头合尾”。让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。3、知识与技能目标
熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐旋律发展手法“鱼咬尾”和“换头合尾”结构特点。通过教师绘声绘色的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
（1）初步了解我国民族音乐的发展手法“鱼咬尾”和“换头合尾”变奏法的结构特点。
（2）熟悉乐曲及主题思想，演唱、演奏乐曲主旋律，在音乐律动的过程中提高学习音乐的兴趣，培养简单合奏协作能力与群体意识。
2、教学难点：初步感受民族调式的风格。
三、教学策略及教法设计：
（一）声像呈示行为教学策略：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。
(二)启发诱导式教学策略：在教学中教师抓住学生对音乐“不完美的音响感知”的心理状态，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对各乐段的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。
（三）交互合作教学策略：在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。
（四）激励创新教学策略：整堂课由“情境导入——熟悉主题——“画面”联想——合作演绎——创作升华”五环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，培养学生的音乐素质，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。
四、教学媒体设计：
采用计算机多媒体教学平台进行课件演示教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。通过交互式的练习设计，创设艺术体验与实践的空间，突现学习的主体性。
五、教学过程设计：
我们上一节课学习了民族管弦乐队的基本知识，我们先来复习一下。
你能听出几种乐器的音色？
播放五种乐器音色，（堂鼓、笛子、梆子、二胡和琵琶）请同学们辨别。
接下来展示民族管弦乐队的吹、拉、弹、打四组乐器图和民族管弦乐队位置图。【课件演示】
教师：我们把所有的民族乐器放在一起合奏，是不是别有特色呢？今天，老师向大家推荐一首由民族管弦乐合奏的非常著名的古曲《春江花
月夜》【课件演示】
向学生展示配有背景音乐且具有古色古香风格、写有《春江花月夜》标题的页面。
问题：你能通过标题想象一下，它描写的是什么情景吗？（春天江水花朵月亮）
今天我们看看如何用音乐的语言，用民族乐器来描写这些情景的？
《春江花月夜》是中国一首古典乐曲,原是一首琵琶曲，名《夕阳箫鼓》，后被改编成民族管弦乐曲。《夕阳箫鼓》又名《浔阳月夜》、《浔阳琵琶》或《浔阳曲》。全曲分为十段，各段标题是：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花
影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟、尾声。乐曲以委婉、质朴的旋律，巧妙细腻的器乐组合，形象地描绘了“夕阳”、
“渔舟”、“暮鼓”、“花影”等月夜春江的迷人景色，和江南水乡的风姿异态。
如同一幅清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。
【课件演示】展示写有乐曲简介并附有与乐曲情境相关图片的多媒体页
面。
一、初听全曲
教师：出示乐曲标题并介绍乐段顺序：乐曲用引子、尾声及中间七个乐段描绘了春江的美景。（音频演绎，学生思考问题，教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导学生围绕问题有目的地进行欣赏。）
①在乐曲中多次出现了哪些中国民族乐器？
②请同学们聆听时，注意乐曲的发展规律，特别是每一段音乐的结尾有什么特点？
1、先展示写有思考题的页面，之后播放音乐及与乐曲意境相关的音频频，伴随着简单的乐曲介绍画面的切换进行聆听。
2、学生回答问题，教师总结。
①在乐曲中多次出现了琵琶、洞箫、古筝、二胡等中国民族乐器。
②乐曲的音乐意境优美，乐曲结构严密。它每一段的结尾都是一样的，而前面却有所变化。这就是中国传统乐曲中常用的“换头合尾”变奏法。它能充分发挥各种乐器的作用，从各个不同角度揭示乐曲的意境或主题。
①展示四种有代表性的乐器的相关图片。②简单介绍“换头合尾”变奏法。
a、先展示写有思考题的页面，之后播放音乐及与乐曲意境相关的音频频，伴随着画面的切换进行欣赏。
b、学生回答问题，教师总结。
二、【复听选段：江楼钟鼓花影层叠渔歌唱晚】
ａ、引子—江楼钟鼓
教师：我们初听这部作品时，是不是感觉到作品非常有民族性？你们知道这种民族性体现在哪吗？
出示乐谱，引导学生分析乐谱，请学生判断结束音在“2”音上是什么调式？（商调式）
视唱主题旋律感受民族风格。
【学生活动】视唱乐段结束句，并背唱结束句旋律。
跟琴唱，用手中的竖笛吹奏结束句。
b、花影层叠
教师：音乐的第六小节后，节奏有什么变化？是由什么乐器演奏的（主奏）？表现了怎样的情景？（第六小节后节奏变的密集，出现了琵琶演奏的华彩乐句，表现了风弄花影，纷乱层叠的情景）充分感受了花影层叠的音乐形象和琵琶的表现力。
C、渔歌唱晚
出示乐谱，分析节奏特点，注意后半拍起唱。（弱起）在中国传统音乐以及民歌中都用了后半拍起唱，唱起来很有含蓄之美。
每一乐句的旋律都是宽—紧—宽，中间的弱起部分把渔翁丰收后摇橹唱歌的悠闲神态刻画得惟妙惟肖。（洞箫与梆子的配合）。
力度有什么变化？弱-强-弱
这样的力度表现了什么情景？
（音乐由远及近，渔人远处乘兴归来，开始是一个人唱，继而是大家合唱，总之是一种愉悦心情的描绘。）
结构特点：换头合尾
《春江花月夜》由引子和主题、主题的六次变奏和尾声组成。尽管前面部分旋律多变，但每段结尾基本相同，将乐曲的多个画面融为一体。这是中国传统音乐常用的一种创作手法——换头合尾。
师生视唱乐曲主题，并用电子琴、竖笛和打ft乐器进行演奏。【课件演示】展示标有各打ft乐器演奏谱的页面。
1、《江楼钟鼓》
①作品的风格是（）
A 民族风格B 西洋风格
②音乐的结构形式是（）
A 连锁传递B 回旋曲式
2、《花影层叠》的主奏乐器是（
A 琵琶B 二胡
3、《渔歌唱晚》
①节拍特点是（）
A 前半拍起唱B 后半拍起唱
②力度变化是（）
A 弱—强—弱B 强—弱—强
4、《欸乃归舟》的速度变化是（）
）
A 慢—快B 快—慢
5、《尾声》的情绪是（）
A 幽静的B 激昂的
1、创作与表现（之后布置作业）
① 演唱《春江花月夜》的主题旋律。
② 以《春江花月夜》为题，选择下列你所喜爱的一种艺术形式进行创作表演。
a．一首小型歌曲b．一幅画c．诗歌d．散文e．自编舞蹈片段f.用手中的乐器演奏主题部分旋律
要求：与音乐有机结合，体现出东方古典美，可以独立完成，也可以分小组，发挥每个同学的爱好特长，将几种形式结合起来，展示给大家。（课下继续完善各自的作品）
2、升华：（教师小结）
这一节课，我们通过欣赏、视唱和创作等环节，了解到乐曲通过变奏，不仅描绘了“傍晚”、“小舟”、“箫鼓”等江上秀丽的晚景，表现微波荡漾、温馨恬静的春江景色，而且借景抒情，激起人们对祖国山河无限赞美的深厚情感。它还让我们领略了中国民族管弦乐曲的神韵，充分展示了我们民族器乐的魅力，让我们了解到中国民族乐器在世界之林中永远是一颗璀璨的明珠！
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