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部编版三年级语文掌声教学反思
部编版三年级语文掌声教学反思
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25
掌声
教学反思
《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲
时得到了同学们热烈的掌声,在掌声的激励下,她鼓起生活的勇
气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗的故
事。它是以英子性格的变化为主线贯穿全文的,而重心则落在两次
“掌声”上。我的教学过程突出了两次掌声和英子性格的变化。
一、借助朗读,走近自卑的英子
古人云“读书百遍,其义自见”。感情朗读是进行情感体验的
重要途径。课堂上,我通过让学生读书生疑,读书求解,读书品
味,努力把语言训练落到实处。我引导学生在深入理解后,融会自
己的情感入情入境,有感情地朗读。
在体会掌声前的英子时,我主要抓了三个句子
1.
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见
她走路的姿势。
2.
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
3.
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个
离开。
我以提示性语言引导学生多元体会英子是个怎样的女孩“我刚
刚好像强调了一个词(总是,默默,早早地,最后你能再读一遍
吗?”,“你能感受到英子的心情吗?”,“你能用朗读来表现
吗?”
同学们的答案很丰富,能够从中感受到这是一个文静的女孩,
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一个可怜的女孩,一个孤单的女孩,一个自卑(忧郁、沉默、难
过、害怕、不自信)的女孩等等。
二、读说悟写,聚焦两次掌声
我首先让学生默读课文,找出两句直接写掌声的句子,然后依
次学习有关两次掌声的内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变
化。
教学有关第一次掌声的内容时,我提出问题“为什么会响起这
热烈而持久的掌声呢?这掌声代表什么呢?”,并解读句子“英子
犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”的。抓住
“犹
豫”
、“慢吞吞”、“眼圈红红的”反复体会到英子的内心是多么
痛苦、无奈、挣扎,从而体会英子最终“一摇一晃地”走上讲台是
多么不容易啊!接着在此基础上我做了精心引读所以就在英子刚刚
站定的那一刻,教室里(女生接着读)骤然间响起了掌声,那掌声
热烈而持久;就在英子忐忑不安的那一刻,教室里(男生接着读)
骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”;就在英子最需要鼓励的
那一刻,教室里(齐读)骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
而后马上进行了角色转换如果你是英子的同学,你想在这掌声中对
英子说些什么呢?真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,
很好地突破教学重难点。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/aa14e24674a20029bd64783e0912a21615797f7b.html
《部编版三年级语文掌声教学反思.doc》
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