幼儿教育中游戏精神的缺失与回归策略探究
作者：张晓鹏
来源：《新一代》2015年第01期
摘 要：本文首先阐述了游戏精神融入幼儿教育的重要性，其次分析了目前游戏精神缺失的具体表现，最后提出了游戏精神回归的具体策略。
关键词：幼儿教育;游戏精神;回归策略
幼儿处在生命发展的初级阶段，在身心、智力等方面尚未成熟，在此阶段对幼儿进行的教育是终身教育的起点，会对孩子的一生留下深刻的印记。因此心理学家强调：“要深思熟虑的对待幼儿时期的教育”，他们主张对幼儿进行教育时应该从幼儿的兴趣、爱好出发，对其进行启发引导，以便取得最佳的教育效果，对幼儿来说，最感兴趣的事情就是游戏了。然而，由于受到近些年来教育功利化的影响，幼儿教育游戏精神日渐缺失，因此，呼唤幼儿教育中游戏精神的理性回归，是目前幼儿教育亟待解决的重要课题。
一、游戏精神融入幼儿教育的重要性
（一）游戏精神是一种创造的精神。游戏是幼儿生命的存在方式，他们天生喜欢游戏，在游戏过程中幼儿能够乐此不疲的探索者好奇的未知世界，感受世界和生命的奇妙。只要稍加留意，就会发现游戏存在于幼儿的整个过程，他们天生喜欢游戏，在游戏活动中幼儿总能玩的十分忘我，也能在游戏活动中提出各种各样、稀奇古怪的问题，可以说游戏活动在一定程度上培养了幼儿的创造力和想像力。
（二）游戏精神是一种自由的精神。对幼儿来说，游戏活动虽然是一种外在的形式，但外在能够反映内在的精神，我们时常可以看到，幼儿在游戏活动中自由的摆弄、玩耍着，这种自由活动的背后蕴含着巨大的价值诉求。游戏作为幼儿基本的生存方式，是幼儿连接主观和客观世界的最佳通道，通过游戏活动，幼儿能够获得对外部世界的把握与决策的权利和能力。因此，从本质上来说幼儿进行的游戏活动是一种自由精神的表达。
二、游戏精神缺失的具体表现
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