榜样示范法在中学德育中的运用作者：阮碧霞来源：《师道·教研》2016年第05期
榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响中学生的方法，是一种传统的思想政治教育方法。
一、科学选树榜样
由于中学生之间在认识能力、认知水平、价值观念间存在一定的差异，因此我们在德育工作中应采用具体问题具体分析的榜样示范教育。针对不同的学段，我们可以采用不同的操作方式：对初一年级学生小、可塑性强、小升初后心理不适应等现象，选取一些具有高尚道德情操、具有坚强意志的榜样人物的感人事迹来引导他们逐渐适应中学生活。针对初二年级学生的年龄心理特征，通过故事会、班级宣讲的形式宣传一些遵纪守法、毅力顽强的典型人物，让他们主动参与、深刻体会。
二、正确阐释榜样
在中学德育中运用榜样，应深入理解榜样内涵，深挖榜样的先进精神。要深化新时期榜样的精神内涵，新时代榜样的树立和运用将从以往宣传典型人物言行的做法中升华开来，重在把握榜样的思想内质与精髓，使教育不再流于形式，更加注重实际效果，并确保榜样学习效果的持久性。根据这样的认识，鲁迅就不再是一个高高在上的“中国文化革命的主将”，而是一个为了实现自己的人生价值和理想的留学青年；周恩来不是一个拒人于千里之外的无产阶级革命家，而是一个从小有远大理想，“为中华之崛起而读书”的有志青年；雷锋不再是一个“一辈子做好事”的战士，而是一个乐于助人并且享受助人过程的普通人；时传祥也不需要强调是一个从事让学生有些抗拒的掏粪的工人，而是任劳任怨做好本职工作的平凡人。如此，这些原来看起来让学生不太感冒的榜样就可以得到重生，这些中学教材中的榜样形象也就越来越鲜活，越来越富有时代性。
三、合理设定目标
在初中政治课教学中运用榜样进行教学，教师不仅希望利用榜样的精神实质引起学生的学习欲望，还是为了达到本节课的教学目标。在知识目标方面，教师通过榜样进行初中政治课教学，应使学生在榜样的分析学习过程中，知道榜样具备什么优秀品质值得学习，从而克服自己身上的不良品质。在情感、态度和价值观目标方面，最终就是希望学生通过对榜样的学习转化为自己的实际行动，形成正确的价值判断标准。在讲《学会合理消费》一课时，教师通过举榜样分析消费中正确的行为和错误的行为时，应该引导学生对这些消费行为的分析回归到课本知识上。
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