一、教育观-新课程改革根本理念
为了全体学生的全面个性发展，是新课程改革的根本理念和灵魂，（以人为本的个性教育）
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育（因材施教）
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
素质教育的实施
1.实施素质教育就是培养四有新人，有理想，有道德，有文化有纪律
2.素质教育应当贯穿于中小学教育，职业教育，成人教育，高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育，家庭教育和社会教育等各个方面。
3.实施素质教育，必须把德育智育，体育美育与劳动教育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
二学生观
1.学生与课程：学生是课程的参与者，学习的主动者，以体验情感情，积极探索，自我建构为主
2.学生的地位（差生）
（1）学生是发展中的人：
（2）学生是独特的人——
（3）学生是独立意义的人，
（4）赏识教育原则。赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越
三教师观
1.新课程背景下的教师观，
从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，
从教学和研究的关系看，新课程要要求教师应该是教育教学的研究者，
从教学和课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
从学校和社区的关系看，教师新课程要求教师应该是社区型开放的教师。
2.教师教学行为的变化，
（1）对师生关系上，强调尊重欣赏（教育民主）
（2）对教学上，强调帮助引导（以学生为主体），
（3）对待自我上，强调反思
（4）与其他教育者关系上，强调合作
四教学观
（一）课程观
1.教学是课程的创生与开发的过程，（动态生成）
2.教学是师生互动共同发展的过程，
3.教学应注重过程胜于重结果，
4.教学更为关注人而不只是学科
案例中，老师的做法就是唯教材论，扼杀了学生丰富的想象力和创新能力，当学生的观点与课本教师有不同之处时，教师不应该直接否认学生的答案，而应该让学生进行讨论，比较和辨别达到意见的统一而讨论的过程也是一种提升。
总之，在实际教学中，教师应该对学生的个性的想法和意见给予鼓励，积极引导，而不是简单的批评只有这样，才能让学生在一个主动性生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。
面对突发情况的时候，首先要表扬学生：善于思考提出问题的能力。其次，把问题发回给学生，大家来看一下为什么会出现这样的差距？调动学生的积极性，交流互动的过程中培养学生思考问题，解决问题的能力。最后做一个总结，对学生的答案，做一个总结，对正确答案做总结。（面对人生这样的情况，如果我是就会想是我首先会表扬这么学生善于思考问题提出问题的能力，然后把这个问题回复给大家，让他们来相互讨论，经过讨论合作，找出为什么会有这么大的差别！最后我会对这个误差做一个总结，天平称量一个物体的时候，误差应该不会太大，因为老师犯了一个错误。）
五、学习观
新的学习方式
1.自主-我要学，学什么
2.合作-小组，班级
3.探究-问题性，过程性，开放性
现代学习基本特征，自主性独立性，独特性，体验性问题性。
六评价观（评语，评价）
1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化，
2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化，
3.强调性质评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化，
4.强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化
七师生关系
1.新型师生关系的特点：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。
2.良好师生关系的建立与发展
（1）树立正确的学生观，
（2）了解和研究学生热爱，
（3）尊重学生公平对待学生，
（4）主动与学生沟通，
（5）善于与学生交往，
（6）提高法制意识，保护学生的合法权利，
（7）发扬教育民主，
（8）提高教师的自身素质，
（9）加强师德建设纯化师生关系。
万能3：新的教育理念中，教师与学生是共同学习前人的生活经验，共同探讨未知世界的奥秘的，师生是平等的。
八、教师职业道德。
爱国守法-全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。（辱骂体罚学生、剥夺学生受教育权、公布学生成绩。）
爱岗敬业-对工作高度负责，认真备课，上课，认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍搪塞。
关爱学生-要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格平等公正对待学生，（不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生）。
教书育人-要求教师遵循教育规律，实施素质教育（全面发展。）
循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。
为人师表-要求教师坚守高尚情操，姿容至此，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，尊重同事尊重家长作风正派，廉洁奉公。
终身学习-不断学习的过程。
九教学原则（只因量拱桥，寻思李乞儿）直观性原则，因材施教原则，量力性原则，巩固性原则，循序渐进原则，思想性和科学性统一原则，理论联系实际原则，启发性原则。
1.思想性（教育性）和科学性相统一原则。（教书育人）含义：该原则是指教育要以马克思主义为指导原则，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观，科学世界观的教育。
贯彻此原则的要求：1.教师要保证教学的科学性2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，3.教师要通过教学活动的各个环节，对学生进行思想品德教育，4.教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
2.启发性原则（老师设置问题让学生思考。）
含义该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识，提高分析问题，解决问题的能力。贯彻此原则要求：1.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性，2.设置问题情景，启发学生独立思考，培养学生优良的思维方法和思维能力，3.让学生动手培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际。4.发扬教育名字，如建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民族和谐的教育气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生提疑问等
3.循序渐进原则（由浅入深，由易到难）。
4.因材施教原则，坚持课程计划和学科课程标准的统一原则，了解学生从实际出发进行教学，善于发现每个学生的兴趣爱好并创造条件尽可能使每个学生不同特点都得以发挥。
十德育原则
（1）导向性原则——订方向
（2）疏导原则——循循善诱、以理服人
（3）因材施教原则
（4）知行统一原则
（5）集体教育和个别教育相结合
（6）尊重信任与严格要求相结合
（7）正面教育与纪律约束相结合的原则，
（8）依靠积极因素克服消极因素——赏识
（9）教育影响的一致性和连贯性原则。
常用的德育方法
说服教育法
榜样示范法
陶冶教育法
实际锻炼法
十一教育机制——突发状况
教师在教育教学过程中，根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，解决问题的能力。
万能段：作为老师，面对孩子突然提出的要求，应科学处理课堂中出现的突发事件，灵活组织课堂教学。
沉着冷静面对，机智果断应对，善于总结引导，公平民主处理。
消息处理课堂突发事件时应遵循的原则：
遵循教育性原则，客观性原则，有效性原则，可接受性原则，冷处理原则。
十二教师期待/罗森塔尔效应/皮格马利翁效应。
万能段：作为老师，应该充分发挥教师期待的积极作用，引导学生朝着自己所期望的正确的方向发展，从而正确引导学生真正做到多一把尺子衡量就多一个好学生。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/435f9f1d492fb4daa58da0116c175f0e7cd11912.html
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