《城南旧事》阅读推进课 教学设计

《城南旧事》阅读推进课教学设计

教学目标　　

1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，学习如何表述，达到提升。　　

2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。　　

3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。

4.通过本课的学习，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。　　

教学流程：

一、感知写作特点 明白写作意图

（一）导入课题 了解文章体裁。

当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？

生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。

生：讲的是发生在城南的以前的事情。

师：你们是通过哪个字发现的？

生：旧。

师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。你知道是那本书吗？

生：《朝花夕拾》

师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的萧红小时候发生的事情。而今天我们所学的就是林海音女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。

（二）感知写作特点 明白写作意图

1.对照标准自我检查。

之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价标准自我判断一下吧。

你认为这三个标准都达到的请举手。（有两个孩子）

你认为你达到了两个标准的，请举手。（人数略多一些）

认为只达到一个标准的，请举手。（大部分都举起了手）

2.了解作者

师：你知道作者是谁？

生：林海音

师：你对林海音有哪些了解呢？我们仅仅知道作者是林海音，那不算知道，还需要对作者有个初步的了解。

生（交流）

师（出示林海音的介绍）：

生齐读内容。

3.探寻作者写作缘由

（1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用

师：作品中有哪些人物？

生：英子、兰姨娘、秀珍……

师：他们在英子的童年都给英子留下了深深的怀念和回忆。哪位同学说说书中的第一个故事是什么？

生1：《惠安馆》

生2：《冬阳·童年·骆驼队》

师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。什么是序？什么是后记呢？我们共同来看看。

但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点：都要写清楚作者写作的经过和缘由。让我们共同走进《冬阳·童年·骆驼队》，一同探寻作者写作的特点和写作的缘由。

（2）阅读《冬阳·童年·骆驼队》探寻作者的写作特点和写作缘由

师：认真默读短文，你觉得哪个地方写得最有趣？

生读：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得这段话写得非常真实。

师：其实这本书当中有许多这样的描写。比如前段时间，咱们班同学在阅读这本书时做了这样的摘抄：我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游，一边嘴一张一张地在喝水。我的嘴也不由得一张张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻顶牛了。我就这么看着，两腿跪在炕沿上都麻了，秀珍还不回来。你听了，有什么样的感觉？

生：感觉特别真实，我以前也有过这样的事情发生。

师：特别真实、纯朴。这本书吸引人的魅力就在这一点，叶圣陶先生曾经这样说：久仰其大名却一直没有兴趣看，在二十二岁的今天，彻底告别了我的童年、青年、少年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴、宁静，今天看完这个《城南旧事》有种相见恨晚的感觉。为何早些我不知道这是部如此精良的作品。

我们接着再去发现，去发现作者写作的缘由，看看作者为什么要写这部书。

生默读发现。

生：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。”

师：你觉得那句话说明了作者写作的缘由？

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a80f2cae27fff705cc1755270722192e453658fd.html