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发布时间:2023-11-22 05:14:41 来源:
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《小学语文教学论》读书笔记
费颖伟
目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围
窄、阅读能力低是不无关系的。事实上,阅读的意义还远远不止于此。
《小学语文教学论》
指出:
阅读是一项最重要的语文基本功,
阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力,
是学习、吸收知识不可缺少的能力。同时,阅读过程伴随着思维等心智活动,也是一种智
力的锻炼和开发。学生如果具备了独立阅读的能力,将为终身学习打下良好的基础。注意
学生怎样运用语言文字,同时就训练了他们的语言文字的习惯。可以说,
阅读是学习之母。
因此,我们必须培养学生的阅读兴趣,加强指导,使学生养成良好的阅读习惯,开阔视野,
丰富知识,积累语言,提高阅读能力,进而发展智力及学习能力。
一、在阅读教学中培养学生的独立阅读能力。
学生提高语文方面的能力,主要有两个基础,一是阅读,一是生活,但学生不可能在
所有方面都亲自体验,
只能通过读书来增加阅历,
所以阅读是增强语文能力最根本的环节。
语文教材是培养阅读能力的主要凭借,理解课文是训练自能读书的重要手段,如何利用好
教材,让它发挥最大的作用,我从以下三方面进行了尝试。
1
、做到多读、多思,
“熟读”与“精思”相结合。
诵读是阅读的基础。学生阅读作品时,对所学作品质疑问难,扫清阅读障碍。同时借
助工具书,将生字难词辨形,理意,正音。诵读可以充分发挥学生的主观能动作用,让学
生学得主动,学得高效。大声诵读以至反复吟咏,容易入境入情,帮助理解。琅琅成韵的
诵读,是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。吟咏诵读可以感悟文章真谛,
在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体
验,进入这样一个美妙的境界:
“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。
”
我们主张多读,更主张“熟读”与“精思”相结合。朱熹曾提出“读书有三到,谓心
到、
眼到、
口到。
三到之中心到最急。
”
也就是说,读书要一边读,一边想,
想作者之所想,
与作者在思想上沟通,在感情上共鸣。一味地强调多读,如“小和尚念经,有口无心”
,是
我们要反对的。
为了让学生更好地做到“熟读”与“精思”相结合,我们花了更多的心思和精力。例
如,备课时备读;学生每次读书有明确的目的,避免为读而读;根据每次读书的目的确定
读的形式;朗读、默读要贯穿阅读教学的全过程;要使全体学生切实受到读的训练。
2
、阅读教学与听话、说话、作文教学相结合。
小学语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。听话、阅读教学,着重进行理解能
力的训练;说话、作文教学,着重进行表达能力的训练。听、说、读、写四者相互联系、
相互影响、相互渗透。阅读教学与听话、说话、作文教学相结合,既有利于阅读能力的培
养,又能促进其他语文能力和认识能力的发展。一个听、说、写能力都较强的人必定也是
一个有较强阅读能力的人。
(
1
)
教学中我们常常可以看到这样一些现象:
教师说得很多,
学生却由于听讲抓不住
要点而有点云里雾里;教师提一个问题,学生的回答却只有“半截话”
,甚至只用一两个词
来回答……听、说天天有,而学生的听、说能力并不强。我力求为学生作出示范,用准确、
生动、规范的语言去影响学生,使他们的听、说能力得到提高。尝试用以下几种方式来进
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